同台竞技展风采 深耕科学启新思——汨罗市小学科学教学竞赛在壹志学校成功举办

    10月13日，汨罗市小学科学教学竞赛在壹志学校顺利开赛。本次赛事分科学一组、二组、三组同步开展，全市17名小学科学教师同台角逐，以课堂为载体，落实新课标探究理念，搭建起教学展示、教研交流、专业成长的优质平台。

何文英老师（罗城学校）

     执教四年级《声音是怎样产生的》。课堂以贴近生活的趣味设问拉开帷幕，从生活中各式各样的声音现象入手，充分调动起孩子们的好奇心。课堂上，鼓面、钢尺等实验器材轮番登场，老师一步步引导学生动手操作、仔细观察、相互对比，孩子们一边动手做实验，一边认真记录实验现象，在看得见、摸得着的实操体验里，慢慢揭开声音产生的秘密，把抽象难懂的声学知识点，转化成生动有趣、可亲身参与的探究活动，整节课氛围轻松活跃，学生参与度极高。

周淑红老师（实验小学）

     立足四年级学生认知学情，把课堂主动权交给学生。本节课围绕钢尺发声核心实验展开，清晰布置小组探究任务，引导学生仔细比对钢尺发声前后的状态变化。学生以小组为单位大胆猜想假设，动手操作验证自己的想法，小组之间互相交流研讨。在老师适时的点拨追问之下，孩子们逐步归纳振动的科学概念，在实操与对话之中，实实在在锻炼观察能力，也慢慢学会用规范、完整的语言表达自己的科学发现。

彭莹老师（新市街道中心小学）

     聚焦课堂实效，精心设计层层递进的闯关式探究任务，带领四年级学生沉浸式走进声音的科学世界。课堂设置多个探究站点，借助鼓面、纸屑等简易教具，引导学生观察纸屑随鼓面跳动的现象，启发学生思考纸屑跳动背后的科学原理。整堂课节奏张弛有度，既有老师的精准引导，又留给学生充足动手、思考、讨论的时间，学生跟随任务一步步深度探究，在体验中建构起“声音由物体振动产生”的核心认知。

戴金霞老师（任弼时芙蓉小学）

    善于挖掘生活中的科学素材，巧用橡皮筋这类随手可得的生活化教具，大大拉近了科学课堂与现实生活的距离。课堂明确划分两步对比实验，要求小组分工协作，一名拉伸橡皮筋，另一名负责拨动、观察、记录。老师走到各组课桌旁俯身指导，细致关注每一组学生的实验操作情况。学生在反复动手操作、小组交流思辨的过程当中，自主梳理实验现象，一点点内化振动产生声音的科学知识。

杨爱萍老师（荣家路小学）

    整堂课依托分组实验探究推进，教学语言温和循循善诱。课堂上充分尊重每一位学生的想法，面对学生五花八门的猜想，不急于给出标准答案，而是鼓励大家动手做实验来验证。孩子们认真开展实验，仔细填写实验记录单，在亲身实践、观察体验的过程中，真切感受科学探究独有的魅力，慢慢养成乐于猜想、尊重事实的科学学习习惯。

吴滨老师（正则学校）

    为课堂精心设计环环相扣的探究问题链，由浅入深，循序渐进地引导学生思考。从“声音从哪里来”出发，层层抛出问题，充分调动学生思考。小组实验环节，他穿梭在教室之中，参与到各个小组的讨论，倾听学生的想法。学生动手做完实验之后，老师引导大家结合看到的实验现象自主归纳总结，潜移默化地培养孩子们严谨求实、尊重证据的科学态度。

熊艳老师（汨罗镇蟠龙桥学校小学校区）

    执教五年级《拆解我的小车模型》，将月球车作为课堂切入点，借助多媒体展示月球车在月面工作的画面，激发学生探究兴趣。她优化课堂实验操作流程，做好充足的课前准备，合理分配课堂时间，尽可能让班里每一位学生都能够拿到模型材料，拥有动手观察、动手探究的机会。课堂上人人可参与、人人有收获，充分调动起全体学生的课堂积极性。

杨礼老师（屈子学校）

    采用任务驱动的方式架构整节课堂，借助月球车模型图示，抛出指向性明确的问题，引导学生思考月球车特殊结构和月球环境之间的联系。课堂上鼓励学生自主思考，自主设计简单的小实验开展探究。学生结合模型开展对比分析，在完成一项项课堂任务的过程当中，不断锻炼逻辑推理与科学思维能力，建立起结构要适应环境的工程思维。

戴悦老师（古仑学校）

    执教五年级《拆解我的小车模型》。课堂上，学生拿到小车模型，动手开展拆解、组装实操活动。从认识小车各个零部件的外部结构，到探究每一个部件背后的工作原理，学生一边拆、一边看、一边思考。把工程启蒙教育融入动手实践，学生在拆装把玩模型的过程当中，不断迸发新奇想法，充分激发创新创造意识。

吴芳老师（桃林寺镇新和小学）

    充分发挥模型教具的教学价值，课堂从观察小车外部构造入手，引导学生细致辨认小车各个零件。学生动手拆装小车模型，在亲手实践的过程中直观感受力和物体运动之间的内在联系。课堂设置小组评价环节，引导学生互相审视小组探究成果，在实操、观察、评价中消化理解运动与力的相关科学知识。

徐雁老师（壹志学校）

    深耕科学课堂教学，以小组合作探究作为主要学习方式。课堂上学生人手一套小车模型，专注动手拆解，认真对照学习单交流自己的新发现。老师结合火星车图片进行拓展讲解，对比火星车和普通小车模型结构差异，启发学生思考结构设计背后的原因。整间教室充满动手探究的活力，学生在协作实操当中收获知识与能力。

李寒涛老师（长乐镇中心小学）

    精心设计分层拆解任务，带领学生对小车模型进行探究。课堂借助图文课件，梳理汽车动力系统、传动系统、行驶系统各个组成部分，引导学生对应模型观察每一个部件对应的功能。把工程启蒙润物细无声地融入课堂教学，学生在拆解观察中，懂得不同部件各司其职，才能够保障车辆正常运转。

刘舜老师（李家塅学校）

    高度重视动手实践在科学课当中的作用。课堂上，学生一边拆装小车模型，一边主动发现拆解过程中遇到的各类小问题。老师鼓励学生大胆表达，引导孩子们尝试结合已有知识去分析问题、寻找解决办法。整节课把科学实践育人的目标落到实处，让学生明白科学学习不光要看，更要动手、动脑。

雷琼老师（天井小学）

    执教六年级《怎样能看到物体》。课堂围绕光的传播主题，设计黑盒探究实验，把完整的实验步骤清晰呈现，设置全遮、遮一半、不遮三组对照操作。学生手持黑盒按步骤完成实验，认真观察、记录不同条件下盒子内部看到的景象，多次对比实验现象差异。在一组组对照实验之中，一步步探究，认识人眼能够看见物体背后的科学原理。

虞佩老师（智峰小学）

    利用黑盒、光源、遮光材料等实验器材，开展多组对比探究实验。课堂实验步骤清晰明确，学生按要求反复操作黑盒，观察不同光线条件下盒内的所见景象。问题设置层层递进，由现象到本质，慢慢揭开人眼形成视觉的科学秘密。学生埋头填写实验记录，把观察到的现象如实记录下来，做到用实验证据支撑科学结论。

胡赞老师（高泉小学）

     巧用多媒体创设生动课堂情境，充分激发学生好奇心。课堂先鼓励学生大胆进行猜想，再引导大家借助黑盒实验动手验证自己的猜想。学生轮流手持黑盒认真观察，反复对比有无光线时的不同视觉效果，在一次次实操验证当中，理解光和人看见物体之间密不可分的内在联系，建立起科学认知。

杨可欣老师（神鼎山镇中心小学）

    从日常生活看得见的视觉现象切入课堂，自然而然引出本节课探究主题。借助黑色暗盒开展分组观察实验，学生如实记录不同透光条件下自己的观察结果，课堂还安排画图任务，要求学生画出光线从光源传播到眼睛的路径。整节课引导学生善于从平平无奇的生活现象之中，挖掘背后藏着的科学道理，培养学生留心生活、发现科学的意识。

     本次赛点设在壹志学校，学校统筹做好场地安排、后勤保障，依托秉德楼、怀瑾楼各教室分场开展教学展示。参赛教师紧扣四年级《声音是怎样产生的》、五年级《拆解我的小车模型》、六年级《怎样能看到物体》三大课题，践行“做中学”科学教育理念。课堂上，老师们跳出单纯的知识讲授，把更多时间留给探究实践，引导学生动手实验、合作研讨，充分凸显学生主体地位。现场评委认真听课，细致记录课堂细节，从教学设计、实验组织、学生活动等多个维度进行客观评价。

      以赛促研，以研促教。本次教学竞赛，为全市科学教师搭建了展示与交流的平台，促进教师互学互鉴、精进教学技艺。参赛教师在打磨课堂的过程中深化对科学新课标的理解，持续推动汨罗小学科学教育提质增效，让科学探究的种子在少年心中生根发芽。