初中语文新人教部编版九年级上册第五单元20 怀疑与学问教案(2026秋)

20 怀疑与学问

【教材分析】

《怀疑与学问》是一篇经典的治学议论文，作者顾颉刚结合自身治学经验，围绕“怀疑精神”展开论述，阐明怀疑是辨伪去妄的必要步骤、是建设新学说、启迪新发明的基本条件。文章论点鲜明、结构严谨、逻辑严密，采用总分总的结构，设置两个分论点层层递进支撑中心论点，综合运用道理论证、举例论证、对比论证等多种论证方法，语言精准严谨，是学生学习议论文逻辑架构、论证方法、思辨思维的标杆性篇目，对培养学生求真务实、敢于质疑的治学态度具有重要意义。

【学情分析】

九年级学生已经初步掌握议论文基础阅读方法，能够提炼中心论点，但对“中心论点与分论点的层级关系”“多层论证逻辑”理解模糊。学生长期形成被动接受知识的学习习惯，缺乏质疑精神，难以理解“怀疑是治学核心”的深层内涵，同时对文中古代治学事例、名人名言的理解较为浅显，无法精准分析论证方法的表达效果，需要教师针对性引导、逐层拆解文本逻辑。

【教学目标】

1.积累“虚妄、盲从、折扣、停滞、墨守、不攻自破”等重点词语，掌握作者文学常识，熟读并背诵核心名句。

2.精准把握中心论点与两个分论点，理清文章总分总的严谨结构，梳理论证思路。

3.辨析文中多种论证方法，结合语句分析其作用，理解怀疑精神对治学、求知的重要意义。

4.培养敢于质疑、求真务实、独立思考的治学品质，摒弃盲从、墨守成规的学习陋习。

【教学重难点】

1.重点：掌握文章中心论点与分论点，梳理层层递进的论证思路，辨析论证方法及作用。

2.难点：深入理解怀疑精神的内涵，区分“合理质疑”与“无端猜疑”，学会在学习中运用怀疑精神求真求知。

【教学准备】

多媒体课件、论证方法分析表格、名家治学小故事素材。

【教学过程】

导入新课

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学习离不开思考，思考离不开怀疑。盲从书本、盲从权威，永远无法获得真正的学问。今天，我们跟随著名史学家顾颉刚，走进《怀疑与学问》，探寻治学求真的核心密码。

板块一 知人论世，积累基础

1.作者简介：顾颉刚，我国著名历史学家、民俗学家，治学严谨，一生秉持怀疑求真的治学理念，在史学研究中大胆质疑、勇于创新。

2.字词积累：重点指导“虚妄、墨守、停滞、盲从”等词语的读音与释义，结合语境理解词义。

3.齐读课文，初步感知：文章核心论述了什么话题？

（预设：怀疑与学问的关系，强调怀疑是治学的必备精神）

[设计意图]夯实基础字词与文学常识，初步感知文本核心话题，为深度解读铺垫。

板块二 梳理结构，提炼论点

1.默读课文，找出文章中心论点和分论点。

（预设：中心论点：治学必须有怀疑精神。分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤；分论点二：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件）

2.思考：两个分论点是什么关系？

（预设：层层递进、由浅入深，先阐述怀疑能辨别真伪、去除谬误，再阐述怀疑能创新突破、推动进步，涵盖治学的全过程）

3.划分文章层次，梳理论证思路。

（预设：第一部分1-2段，引用名言，提出中心论点；第二部分3-5段，论证第一个分论点；第三部分6段，论证第二个分论点；全文总分总结构，逻辑严谨）

[设计意图]聚焦核心知识点，梳理文本结构与论点体系，落实本课教学重点。

板块三 深究论证，品析语言

1.小组合作：找出文中的论证方法并分析作用。

（预设：道理论证，引用程颐、张载名言，引出论点，增强权威性；举例论证，以戴震质疑《大学章句》、国难时期盲从谣言为例，具体有力支撑论点；对比论证，将盲从墨守与大胆怀疑对比，突出怀疑精神的重要性）

2.深度思考：什么是真正的怀疑精神？是不是对一切都全盘否定？

（预设：真正的怀疑是有理有据的质疑、审慎的思辨，是为了求真求实；而非无端猜疑、全盘否定，区别于盲目叛逆）

[设计意图]突破教学难点，让学生精准区分合理怀疑与无端质疑，深度理解文本主旨。

板块四 拓展迁移，课堂小结

小结：怀疑不是否定一切，而是求真务实的治学态度。求学之路，唯有敢于质疑、勤于思辨、善于求证，才能突破局限、收获真知。希望同学们在学习中保持独立思考，不盲从、不墨守，以怀疑精神助力成长。

【板书设计】

怀疑与学问

顾颉刚

中心论点：治学必须有怀疑精神

分论点1：辨伪去妄（消极层面，纠错求真）

分论点2：创新启迪（积极层面，突破进步）

论证方法：道理论证、举例论证、对比论证

治学态度：求真务实、独立思辨、不盲从

【课堂练习】

1.本文的中心论点是什么？

预设答案：治学必须有怀疑精神。

2.文中两个分论点的顺序能否调换？为什么？

预设答案：不能调换。两个分论点层层递进，先通过怀疑辨别谬误、修正错误，再通过怀疑创新突破、启迪新知，符合治学由基础到提升的逻辑顺序。

3.引用程颐“学者先要会疑”属于什么论证方法？有何作用？

预设答案：道理论证。引用名家名言，引出中心论点，增强文章的权威性和说服力，点明怀疑是治学的核心素养。

【课后作业】

1.背诵文中核心名言，整理本文论点、论据、论证方法清单。

预设答案：核心名言：学者先要会疑；在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。中心论点：治学必须有怀疑精神。论据：戴震质疑经典、民众盲从谣言等事例，名家治学名言。论证方法：道理论证、举例论证、对比论证。

2.结合自己的学习经历，谈谈你对“学贵有疑”的理解（150字）。

预设答案：学习的过程就是思辨求真的过程，盲从书本、盲从老师，只能被动接受知识，难以真正理解内化。在日常学习中，我会主动对疑难问题提出疑问，对标准答案审慎思考，通过查阅资料、请教老师同学求证疑惑。合理的怀疑能帮助我发现知识漏洞、突破思维局限，让学习更深入、更高效，这正是治学求真的核心意义。