【小学语文优秀一等奖课题】名片夹 ·播报站 ·红地标:小学第一学段革命题材课文教学的实践研究

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名片夹·播报站·红地标：小学第一学段革命题材课文教学的实践研究

【摘要】核心素养这一内涵在2022年《义务教育语文课程标准》中被首次界定。其中文化自信作为统领全局的作用位列第一。有关革命文化题材类的课文在近几年的统编教材中选文篇目有所减少的情况下却逆势增加，内容也更为丰富。可以看出其作为落实文化自信这一语文核心素养的重要作用。但是反观当下的课堂教学，特别是在第一学段，情况却不尽人意。本文试图融通语文要素，结合研学、跨学科学习等，更新传统的革命题材课文教学，以“名片夹•播报站•红地标”三维为载体，找到革命题材课文教学的新策略。

【关键词】核心素养；文化自信；革命文化题材；教学策略

一、问题的情境性分析

小学阶段的学生，历史观念薄弱，价值观尚未稳固，判断力较弱，对革命文化的概念模糊，理解狭隘。而在小学的第一学段，这样的不利情况就更为严重。学生普遍对历史没有很深的理解，对革命人物没有很强的理解，这也成为横亘在第一学段革命题材课文教学之中的最大障碍。

革命题材课文在各年段教材中的呈现方式不同。第一学段的教材相关内容有：一年级下册的《吃水不忘挖井人》，二年级上册的《八角楼上》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》《刘胡兰》，二年级下册的《邓小平爷爷植树》《雷锋叔叔，你在哪里》。

语文新课标中第一次出现了核心素养的内涵界定。其中文化自信作为统领全局的作用位列第一。有关革命文化题材类的课文在近几年的统编教材中选文篇目有所减少的情况下却逆势增加，内容也更为丰富。如此表明革命题材课文在统编教材中的地位正在提高，对落实文化自信核心素养的作用正在凸显。而这应该要引起语文教师的高度关注。

但是反观当下的课堂教学，特别是在第一学段，情况却不尽人意。对学生调查后情况如下：

当前课堂主要存在以下问题：

问题1——革命题材课文教学对人物的剖析不够精准

革命题材课文需要发挥立德树人的重要作用。这是课文特点和新课标的内在要求。老师上课时必然关注到了这一点，但是教师在教学时，又会太偏向思想情感和人物品质的宣扬和感悟，把语文课上成了道德与法治课。学生上完之后慷慨激昂，可具体的语文素养却没有得到提升。课文的教学脱离了大单元的视野，仅仅变成了情感上的体验。因此教师上课时要着力避免通篇渲染思想感情，而忽略了学生对于人物个体的行为和思想的理解和探究，从而导致假大空的情感。

问题2——革命题材课文教学对事件的分析不够精到

革命文化题材类课文的历史背景往往是分散的，分散在漫长的革命历史阶段里，而每一个阶段的特点、典型革命事件都有所不同。受制于篇幅和学情，课文也很少直接出现革命历史事件。这就要求教师需要筛选补充最适合学生学情和教材教学的历史事件资料，以此来达到学生对革命题材课文的全面深入的了解。

问题3——革命题材课文教学对地域的运用不够精确

纵观小学革命文化题材类课文，很少有直接对于革命圣地的描述。什么是革命圣地？简而言之就是革命事件多次发生的地方，体现了很多革命精神的地方。诸如井冈山、遵义等地点就是革命精神和历史的重要物质载体。但是教师上课只关注到单篇课文的教学，忽略了多篇同一革命圣地的课文的互相迁移。教师忽视了对革命圣地的补充介绍，对地点的运用不够精确，存在模糊、含糊不清的现象，学生的地图意识没有培养，因此学生对课文的理解也会蒙上一层阴霾...

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