高一第一次化学月考,为什么有些初中尖子生突然不占优势了?

大家好~我是Zn化学·刘老师，专注初高中化学一体化教学8年，这里会每天更新我对化学教学的思考和化学学习方法

每年带高一的孩子，我都会遇到几位这样的学生。初中化学学得挺不错，基础知识也不差，有些孩子以前考试成绩一直很好。

可到了高中，第一次月考成绩出来，化学只有五六十分。家长有点着急，孩子自己也挺受打击。毕竟初中学化学的时候，没觉得有这么难，怎么刚上高中，成绩就掉下来这么多呢？

我在接触这些孩子的时候，发现一个挺有意思的现象。如果我单独问他一个知识点，比如某个概念是什么意思、某条化学规律怎么判断，他能回答出来。有的孩子回答得还挺准确，说明之前确实学过，也记住了一些东西。

可是你把一道完整的题放到他面前，让他从头给你讲讲这道题应该怎么分析，他就不太会了。有时候盯着题目看了半天，最后跟我说，老师，我不知道怎么做。

遇到这种情况，我通常会让孩子先把自己能想到的东西说出来。哪句话看不明白，哪些条件觉得重要，看到这些条件又想到了什么知识，顺着他的回答一点点往下问，孩子的问题也就慢慢清楚了。

知识都会，为什么题目还是做不出来？

我经常让孩子先找题目中的关键词。

你觉得这道题哪个词最关键？看到这个词，你能想到哪些知识点？这些知识点里面，你认为哪一个最有可能帮助我们解决这道题？这些问题，我在课堂上问得特别多。

你要说难不难，其实每一个问题单独拿出来都不难。但是让一个刚上高一的孩子，在没有提示的情况下，把这些事情连续完成，有些孩子确实会觉得吃力。

初中阶段，孩子接触的很多题目，知识和问题之间的对应关系比较直接。

学了一个概念，老师给他几道题，题目里面有比较明显的提示，他知道用刚学的知识去解决。到了高中，题目可能给你一段陌生的信息，里面出现好几个条件，有些条件还需要结合起来分析。

孩子首先得判断题目到底在问什么，哪些信息有用，然后再从自己学过的知识中寻找能够解决问题的原理。

你看，从读懂题目，到找到对应知识，再到真正开始解题，中间其实有好几个动作。

有的孩子知识记得很好，但还没有形成主动调用知识的习惯。

有的孩子能够想到相关知识，却判断不出来究竟应该先用哪一个。

还有一些孩子，明明已经找到一点思路了，就是迟迟不敢往下写。

这几种情况，最后都可能表现为一道题不会做，可问题并不相同。

我经常跟孩子说，老师也没办法一眼看到答案

我上课的时候，经常会跟孩子讲一件事。

如果我是一个高中学生，第一次看到你们现在做的某些题目，我也未必能够一下子就想出来，从第一步到最后一步应该怎么做。

我现在是一名化学老师，做过那么多题，遇到一些复杂的化学方程式，照样需要按照方法一步一步配平。

比如氧化还原反应方程式，有时候我也得先找元素化合价的变化，再根据电子得失守恒确定相关物质的化学计量数，然后继续处理其他元素，最后检查整个方程式。我也得一步步分析，才能把它完整地写出来。

所以我会告诉孩子，你先把能够确定的那一步写下来。

第一步写出来了，我们再看看能不能找到第二步。如果第二步走不通，我们就检查一下，看看前面哪里出了问题，再调整。其实这就是正常的解题过程。

但有些孩子对做题的理解不是这样。他总觉得，自己应该先在脑子里把整道题想明白，确定每一步都是正确的，然后再往卷子上写。想不出来，就一直不动笔。我有时候看着孩子这样，也会觉得有点着急。

因为有的孩子，其实已经具备了一定的分析能力。

我稍微追问一下，让他先找关键词，再想想相关的知识，他就能说出一个方向。然后我让他动手试一试，他写了第一步，第二步就开始有想法了。

有时候不需要我再继续提示，他已经能够自己往下推。这时候我就会鼓励他，你看，刚才这个思路就是你自己想出来的。咱们继续按照这个方法往下走。我希望孩子能慢慢习惯这样的解题过程。

哪怕暂时只能确定一部分，也可以先尝试。随着第一步完成，后面的思路可能会逐渐清晰起来。

动手本身也是思考的一部分。

这一点，我觉得很多刚上高中的孩子都需要慢慢体会。

有些孩子不愿意动笔，我们还得看看原因

课堂上还有另外一种情况。我让孩子找关键词，他找不到。再问他看到某个条件能想到什么知识，他也想不出来。这时候我就得继续往下查了。

有一种可能，是孩子的信息分析能力比较薄弱。

题目给了很多信息，他分不清哪些重要，哪些不重要，也不知道应该从哪里开始分析。

如果是这种情况，我就需要把读题这个动作单独拿出来训练。先让他判断题目问什么，找出相关条件，再试着说明每个条件可能有什么作用。

一个条件看不懂，就先分析一个条件。能够把两三个条件联系起来以后，再慢慢增加信息量。这种困难也可能出现在其他学科。

如果孩子在其他科目面对较长的题干、复杂的条件时也有类似表现，那我们就值得进一步观察，他在信息筛选和组织方面是不是也存在一些困难。

还有一种情况，是孩子的基础知识太不熟悉。

你让他看到某个物质、某种实验现象，去联想相关的知识，他脑子里没有足够稳定的知识储备，自然很难继续往下分析。

比如一些常用的化学方程式、物质性质、基本判断依据，如果孩子记得模模糊糊，今天会，明天又忘，那么一道题里面只要同时涉及几个知识点，他就很容易乱。

你让他一边回忆知识，一边分析复杂的题目，还要同时组织解题步骤，对他来说确实挺吃力的。

遇到这样的孩子，我会把训练往回调。该记的知识先记，该熟练的方程式先练熟，再做少量的基础辨识和提取练习。

基础知识能够比较准确、迅速地调用以后，孩子才有更多精力去处理复杂条件。

所以，同样是面对题目不知道怎么动笔，我给不同孩子安排的训练可能完全不一样。

有的孩子需要多一点独立尝试的机会，有的孩子需要把信息分析拆开训练，还有的孩子现阶段最重要的任务就是把基础知识记熟。

这些都需要老师通过实际的答题过程去判断。

我为什么总喜欢让孩子自己讲题？

有时候我上课，一道题直接把思路讲给孩子，几分钟就能讲完。

但如果让孩子自己分析，我可能要陪着他讨论很长时间。你看到这个条件，想到了什么？为什么想到这个知识点？你觉得这个原理能不能用？

如果能用，那你先写出来看看。孩子每回答一步，我都需要判断他理解到了什么程度，接下来应该怎么引导。有时候他回答得不准确，我还要想办法调整问题，让他重新看看题目中的信息。

提示给多少，其实很考验老师。给少了，孩子可能完全不知道怎么进行；给多了，他又容易顺着老师的思路走，最后看起来什么都会了，实际上离开老师还是做不出来。所以我得不断调整。

这一题，我可能陪着他把第一步找出来。下一题，我就尽量少说一点，让他自己找。再往后，我希望他能在没有老师提醒的情况下，主动完成读题、联想知识、选择方法、尝试解题这些动作。

这个过程挺费精力的，老师要一直跟着孩子的思路走，随时判断什么时候需要提醒，什么时候应该让他自己再试一试。可我觉得这个过程很值得。

因为孩子真正把思考过程讲出来以后，我才能发现他在哪里停住了。

如果只是看他最后答案错了，我可能只能知道他这道题没拿到分。

听他从头讲一遍，我就有机会知道，他究竟是没有认出条件，还是知识没提取出来，或者明明已经有方向，却没有继续往下尝试。

我也能根据他的表现，决定下一次训练应该从哪里开始。这跟我们平时说的分层训练，其实是一个道理。

刚开始需要老师陪着完成的动作，随着孩子逐渐熟练，就可以一点点减少提示。最后让孩子自己把这些动作完成。

高一第一次月考以后，究竟应该先补什么？

对于那些初中化学学得不错，高一第一次月考却只考了五六十分的孩子，我希望家长能先看看孩子的卷面情况。

有些家长看到成绩下降，第一反应就是赶紧把前面所有知识重新学一遍。其实这里面还有很多需要具体判断的地方。

我更想先拿到孩子的卷子，再让他把几道有代表性的错题重新做一遍，最好能讲讲自己是怎么想的。

如果发现他连基本概念、常用方程式都不熟悉，那就先补基础。这个阶段，记忆、准确提取和基础练习都很重要。

如果孩子知识储备还可以，但看到题目不知道应该调用什么，那就重点训练题目信息和知识之间的联系。

比如先让他判断这道题涉及什么知识、为什么想到这个原理，再逐渐完成整道题。

如果孩子已经能够找到思路，只是总等着别人告诉他第一步，那就需要有意识地减少提示，让他试着自己启动。

哪怕第一次只写出一两步，也可以先看看他的判断有没有依据，再继续往下走。

等孩子能够独立完成这些动作以后，再逐渐加入更复杂的题目、限时要求和综合训练。而且我觉得，这个过程中一定得有一个检验。今天老师带着做出来了，过几天再把同类题换一种情境，让孩子独立完成一次。

这时候的表现，才能帮助我们进一步判断，孩子是不是正在形成独立解题的能力。我们得知道，孩子已经具备了什么能力，下一步缺少的又是什么。训练安排得越具体，后面也就越容易判断有没有效果。

最后，我还想跟高一家长说几句

孩子刚进入高中，第一次月考成绩不理想，家长着急，我完全理解。尤其是初中成绩一直不错的孩子，突然考出五六十分，家长可能会担心，孩子是不是以后都跟不上了。

我觉得这个时候，我们可以多花一点时间了解孩子到底遇到了什么困难。

高中阶段确实会对孩子提出新的要求。知识量、抽象程度、题目信息的复杂程度都在变化，孩子过去比较熟悉的学习方式，也需要跟着调整。

有些孩子调整得快一些，有些孩子需要老师陪着把这些思考动作练出来。

我希望孩子们也能慢慢接受一件事。做题的时候，能够找到第一步，就先把第一步完成。做完以后，再想第二步。遇到困难，重新检查，换个方向继续尝试，这些本来就是学习的一部分。

我很希望看到孩子开始愿意自己动笔，愿意讲出不太确定的想法，也愿意在没有老师给出完整路径的时候，继续尝试。

哪怕最开始做得慢一点，也没关系。

当然，最后还是要通过后续的独立练习和考试来检验。愿意尝试是一个好的开始，后面还需要把方法练熟，把知识用稳。

我一直觉得，对于一个刚上高一的孩子来说，能够逐渐学会自己分析问题、寻找方法、动手解决问题，这件事非常值得我们花时间。

因为以后他要面对的复杂题目还有很多，而老师能做的，就是在孩子还需要帮助的时候陪着他走一段，再慢慢让他学会自己往前走。

以上

2026年10月20日