当课堂遇见“任务驱动”——黄岩区小学数学任务驱动式课堂设计与实操专题培训纪实

新课标背景下，“任务驱动”成为小学数学课堂转型的关键词。可真实的课堂里，任务怎么设计才有效？如何让学生在学习任务中真正发生深度学习？小组探究怎样不流于形式？10月15日，黄岩区87位小学数学教师带着这些思考，齐聚江口街道中心小学阶梯教室，开启了一天的专题培训。

上午的三节研讨课例，横跨数与代数、图形与几何两大领域，覆盖四、五、六三个年级，从不同侧面诠释了“任务驱动”的课堂样态。

▶ 卢耀《小数的再认识》（四上）

卢耀老师教学的《小数的再认识》以任务驱动开启探究之旅。同学们借助贴单位、画图表征，大胆尝试给 0.1、0.01 添上单位并画图，自主发现单位不同画法相同，抽象出小数即十进分数的意义；自由举例、数计数单位，厘清一位、两位、三位小数的意义与计数单位，沟通小数与整数共享的十进制位值体系。课堂融入数学文化，感悟 "化具体为抽象、化未知为已知" 的智慧，让学生在动手、思辨中感受数学探究的乐趣。

▶ 蒋琛《平行四边形的面积》（五上）

蒋琛老师教学的《平行四边形的面积》以任务驱动开启探究之旅。同学们借助数方格、剪拼平移，大胆尝试把平行四边形转化为熟悉的长方形，自主发现图形之间的联系，推导出平行四边形的面积公式。分层练习直击重难点，辨析底与高必须一一对应的核心。课堂融入数学文化，刘徽微课带领孩子们感悟转化思想，体会“化未知为已知”的数学智慧。让学生在动手、思辨中，感受数学探究的乐趣。

▶ 施玉洁《圆的认识》（六上）

施玉洁老师以“美食节抢零食站位”情境引发思考，学生借助实物、绳子、皮筋、圆规等多种工具画圆，在对比中深刻体悟“定点、定长”是画圆的关键。随后通过折纸找圆心，发现圆的特征。最后联系《墨经》“圆，一中同长也”，回扣生活情境，揭示圆“一中同长”的数学本质。整节课层层递进，让抽象概念在操作与思辨中自然落地。

三节课，路径不同，却共同回答了一个问题：怎样把学习的主动权真正还给学生。

下午，浙江省特级教师、正高级教师、乐清市教育教学研究院副院长符玲利老师带来专业引领。她首先对三节研讨课例进行精准点评，既肯定亮点，也坦诚建议。

随后作专题讲座《核心素养导向下的教材变革——人教版新教材编写逻辑与教学应对》。

符老师将单节课的设计，置入人教版新教材的整体编写逻辑中审视，帮助教师实现从“一招一式”到“一套体系”的认知跃升。从“一节课”走到“一套教材”，从“怎么上”走到“为什么这样上”——这正是下午最珍贵的部分

“好的任务设计，不是热闹的活动堆砌，而是让每一个任务都指向核心素养的落地。”——这样的分享内核，让在场的老师频频点头。