小学道德与法治新部编版四年级上册第一单元第1课 热爱班集体教案(2026秋版)

第1课 热爱班集体

【教材分析】

《热爱班集体》是本单元的开篇第一课，是培育学生集体意识的基础课程。教材以学生日常班级生活场景为切入点，通过班级温暖瞬间、集体成长故事、班级优缺点辨析、为班级建言献策等内容，层层递进引导学生感知班集体的意义。本课核心是打通学生情感与行为的关联，让学生明白班集体是个人成长的摇篮，个人的成长离不开集体，集体的进步也需要每一位同学的付出，破除"集体荣誉只靠比赛获奖"的片面认知，懂得平凡小事皆是热爱集体的体现，为后续学习班级民主管理、事务协商奠定情感基础。

【学情分析】

四年级学生已经有四年的班级生活经历，对班级环境、同学、老师十分熟悉，能够直观感受到班级的温暖与集体活动的快乐，具备初步的集体归属感。但学生认知存在局限性，部分学生自我中心意识较强，认为"热爱集体就是争取比赛荣誉"，忽视日常小事对班级的价值；部分学生缺乏主动服务班级的意识，认为班级建设是老师和班干部的事，参与集体建设的主动性不足。同时，学生善于分享、乐于参与情境活动，适合通过真实场景体验、故事分享、实践建言的方式开展教学，引导学生内化集体观念。

【核心素养目标】

政治认同：感受班集体的温暖与力量，认同班集体是个人成长的重要平台，树立热爱班级、维护集体荣誉的真挚情感，增强集体归属感。

道德素养：学会关爱同学、团结互助、包容同伴，在集体生活中养成友善、尽责、奉献的优良道德品质，懂得互帮互助是集体温暖的核心。

法制观念：初步感知集体生活需要共同守护，明白个人行为影响集体形象，自觉遵守班级基本规则，维护集体公共秩序。

健全人格：在集体故事分享、集体活动体验中学会共情，正视集体生活中的得失与成长，在集体中收获自信、锻炼能力，塑造积极向上的品格。

责任意识：明确自己是班集体的小主人，摒弃旁观者心态，愿意从日常小事做起，主动参与班级建设、为集体贡献力量。

【教学重点】

结合真实班级场景，体会班集体的温暖与力量，理解个人与集体相互依存的关系。

掌握热爱班集体的具体行为方式，能够主动以实际行动维护集体荣誉、参与班级建设。

【教学难点】

打破片面认知，理解平凡日常小事也是热爱集体的表现，主动摒弃自我中心思想，自觉主动、发自内心地关心集体、服务集体、包容集体不足。

【教学准备】

教师：本班日常活动照片、班级获奖荣誉证书、班级暖心小故事素材、班级心愿卡片、多媒体课件。

学生：提前回忆自己在班级的成长故事、被同学帮助或帮助同学的经历。

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入新课

教师创设情境：播放本班运动会、班级大扫除、课堂互助、节日联欢的实景照片，提问：看着这些照片，大家心里有什么感受？这些画面都属于哪个大家庭？

预设学生答案：心里温暖、开心、感动；这些画面都属于我们的四年级班集体。

教师小结：我们每天学习、生活的班级，是陪伴我们成长的大家庭，每一个瞬间都藏着集体的温暖。今天我们一起走进新课，学习如何热爱我们的班集体。板书课题：热爱班集体。

环节一：忆温情——发现班级的温暖瞬间

教师创设情境：开展"班级暖心故事会"，邀请学生分享自己在班级中感受到温暖的真实经历，比如生病时同学帮忙、学习困难时同桌辅导、班级活动中大家互相配合等。

教师提问：听完同学们的分享，大家发现集体的温暖体现在哪里？

预设学生答案：集体的温暖体现在同学互帮互助、团结友爱、互相包容、共同进步的日常小事中。

教师追问：如果没有班集体，没有同学们的互相帮助，我们的校园学习生活会变成什么样？

预设学生答案：会很孤单，遇到困难没人帮忙，学习没有动力，无法开展集体活动，很难取得进步。

教师引导学生小组讨论：班集体给我们的成长带来了哪些帮助？

小组代表发言，教师汇总总结：班集体为我们提供学习、交友、成长的平台，帮助我们克服困难、收获友谊、锻炼能力、增长见识。

教师小结：个人的成长离不开集体，班集体是我们成长的摇篮，藏着无数温暖与力量。

[设计意图]通过真实班级场景唤醒学生的情感记忆，让学生在分享中直观感受班集体的温暖，建立对班集体的情感认同，为后续理解"热爱集体"的内涵做铺垫。

环节二：明认知——理解个人与集体的关系

教师创设情境：展示"拔河比赛"视频片段，提问：拔河比赛中，一个人再有力气能赢吗？为什么？

预设学生答案：不能，拔河需要所有人一起使劲、方向一致，只有团结起来才能赢。

教师追问：除了拔河比赛，还有哪些事情需要大家团结合作才能做好？

预设学生答案：班级大扫除、合唱比赛、小组学习、运动会接力赛等。

教师引导思考：个人的力量小，集体的力量大，那集体的力量是从哪里来的？

预设学生答案：集体的力量来自每一个同学的参与和付出，每个人都贡献自己的力量，集体就会变得强大。

教师出示对比案例：班级A每位同学都主动做好值日、帮助同学，班级整洁有序、氛围融洽；班级B很多同学不管班级事务，值日敷衍、同学间冷漠，班级杂乱、矛盾多。提问：两个班级的差别在哪里？为什么会有这样的差别？

预设学生答案：差别在于同学们是否主动为集体付出；班级A的同学都把自己当成班级的主人，主动承担责任，所以班级越来越好。

教师小结：个人与集体相互依存，个人离不开集体，集体的进步也需要每一个人的努力，我们每个人都是班集体不可或缺的一员。

教师板书：个人与集体——相互依存、共同成长。

[设计意图]通过拔河比赛的直观案例和对比情境，帮助学生理解个人与集体的辩证关系，打破"集体荣誉与我无关"的错误认知，树立"班级兴亡，我的责任"的主人翁意识。

环节三：辨是非——热爱集体的正确方式

教师创设情境：出示三个班级场景案例：①小明为了班级在卫生评比中得第一，偷偷把垃圾扫到隔壁班级门口；②小红看到班级图书角的书乱了，主动整理好；③小刚觉得班级荣誉只是班干部的事，自己只要学习好就行。

教师提问：这三种行为，哪些是真正热爱集体的表现？为什么？

预设学生答案：小红的行为是真正热爱集体，她主动为班级做事；小明的行为不对，损害其他班级利益不是真正的热爱集体；小刚的想法不对，热爱集体不是班干部一个人的事，每个同学都有责任。

教师追问：热爱集体一定要做惊天动地的大事吗？日常小事能不能体现热爱集体？

预设学生答案：不用做大事，日常小事也能体现热爱集体，比如主动值日、帮助同学、遵守纪律、爱护班级公物等。

教师引导学生列举：除了刚才提到的，还有哪些日常小事是热爱集体的表现？

预设学生答案：上课认真听讲不影响班级纪律、主动帮老师擦黑板、看到同学有困难主动帮忙、积极参加班级活动等。

教师小结：热爱集体不是空喊口号，也不是只追求比赛荣誉，而是体现在每一件日常小事中，只要是为班级着想、为集体付出的行为，都是热爱集体的表现。

教师板书：热爱集体——从日常小事做起，真诚为集体付出。

[设计意图]通过案例辨析，纠正学生"热爱集体=争取荣誉""热爱集体=班干部的事"的片面认知，引导学生理解热爱集体的本质，学会从日常小事践行集体责任感。

环节四：践行动——我为班级献一策

教师创设情境：提问：我们的班级还有哪些可以改进的地方？你能为班级建设提出什么建议？

教师发放"班级心愿卡"，邀请学生写下自己对班级的建议或想为班级做的一件事，比如"我希望班级图书角能多放一些科普书""我愿意每天放学后检查窗户是否关好"。

学生写完后，小组内交流分享自己的心愿卡内容。

小组代表上台展示心愿卡，全班交流。

教师提问：大家提出的建议，我们可以怎么落实？

预设学生答案：可以把建议交给班委会，大家一起讨论实施；可以成立班级志愿小组，分工落实；可以制定班级公约，大家一起遵守。

教师小结：热爱集体不是一句口号，而是实实在在的行动。只要我们每个人都主动为班级着想、为集体出力，我们的班级一定会越来越好。

[设计意图]将情感认知转化为实际行动，通过"献一策"的实践活动，让学生真正参与到班级建设中，落实责任意识，实现知行合一。

环节五：课堂总结

教师引导学生回顾本节课内容：今天我们学习了什么？

预设学生答案：我们学习了班集体的温暖、个人与集体的关系、热爱集体的正确方式，还为班级提出了建议。

教师总结：班集体是我们共同的家，我们每个人都是班级的小主人。热爱集体，从每一件小事做起，从每一次主动付出做起，让我们一起努力，让我们的班集体变得更加温暖、更加优秀！

全班齐读班级口号（如有），结束本节课。

【板书设计】

热爱班集体

一、班集体的温暖——互帮互助、团结友爱

二、个人与集体——相互依存、共同成长

三、热爱集体——从日常小事做起，真诚为集体付出

【课堂练习】

填空题

（1）班集体是我们共同成长的______，每个人都是班集体不可或缺的______。

（2）热爱集体不是一句______，而是体现在每一件______中。

答案：（1）大家庭；一员 （2）口号；小事

判断题

（1）只有获得比赛第一名，才是热爱班集体的表现。（ ）

（2）班级卫生只是值日生的事，和其他同学无关。（ ）

（3）主动帮助有困难的同学，是热爱班集体的表现。（ ）

（4）个人的力量很小，对班集体的发展没有影响。（ ）

答案：（1）× （2）× （3）√ （4）×

选择题

下列行为中，属于真正热爱班集体的是（）

A.为了班级评比作弊

B.看到班级公物损坏主动报修

C.觉得班级事务和自己无关

D.只和学习好的同学玩

答案：B

连线题

将下列行为与对应的集体品质连线：

主动整理图书角—— 爱护集体公物

上课认真听讲不吵闹—— 维护集体纪律

帮助生病同学补课—— 团结友爱互助

答案：对应连线即可。

【课后作业】

问答题

（1）说一说，班集体给你的成长带来了哪些帮助？

答案：班集体给我提供了学习的平台，让我收获了友谊，遇到困难时同学会帮助我，集体活动锻炼了我的能力，让我变得更加自信。

（2）除了课堂上提到的，你还能列举哪些热爱班集体的行为？

答案：主动擦黑板、放学后关好门窗、提醒同学遵守纪律、积极参加班级文艺表演、主动承担班级值日工作等。

情境分析题

材料：小明是四年级（2）班的学生，他觉得班级荣誉都是班干部的事，自己只要把学习搞好就行，从不参加班级活动，也不主动帮助同学。

问题：小明的想法对吗？为什么？你会怎么劝他？

答案：小明的想法不对。班级荣誉不是班干部一个人的事，每个同学都是班集体的一员，都有责任为班级付出。我会劝他：班级是我们共同的家，只有每个人都主动为班级出力，班级才会越来越好，而且参加集体活动也能锻炼自己的能力，收获友谊和快乐。

做法列举题

请你列举3件你能为班级做的小事，并说说你打算怎么落实。

答案：示例：①每天放学后主动检查班级窗户是否关好，落实方式：和同桌轮流负责；②主动整理班级图书角，落实方式：每周三课间整理一次；③帮助学习有困难的同学，落实方式：每天放学后花10分钟给同桌讲一道错题。

【教学后记】

本课通过真实班级场景、故事分享、案例辨析、实践建言等环节，充分调动了学生的情感体验，大部分学生能够理解个人与集体的关系，树立热爱集体的意识。但部分内向学生参与分享不够积极，后续可增加匿名分享、小组互助等方式鼓励参与；同时可结合班级实际，将学生提出的建议落地实施，让课堂学习真正转化为班级建设的实际行动。