AI定标、工具正音、数据留痕:基于国家平台工具链的《坐井观天》朗读教学新解法

朗读是低段语文的童子功。统编版二年级上册第五单元的语文要素之一是“体会句子不同的语气”，《坐井观天》课后题也明确要求“分角色朗读课文，读好对话的语气”——这恰恰是低段孩子最容易卡住的地方：字音读不准，语气读不出，分角色时不敢开口。国家中小学智慧教育平台把备课的AI助手、课堂的朗读工具、课后的打卡评价串在了一起，为朗读教学提供了一条现成的支架链。本期以《坐井观天》为例，看看平台工具怎么帮孩子把“井沿”读准、把“得意”读出来。

这节课的备课，从平台“人工智能教育”专区的语小元开始——先锚定单元朗读目标，再借九章智能答疑打磨引导问题；课堂上，用学科工具里的生字卡给生字正音，用朗读工具提供范读和跟读；课后，师生群的打卡任务把朗读送到家里，学习评价留下过程性数据。四件工具，串起“备—教—练—评”一条线。

1. 进入路径：打开国家中小学智慧教育平台首页（basic.smartedu.cn），点击导航栏中的“人工智能教育”入口；进入栏目后，在“用AI”版块中选择所需工具。

▲ 图1：国家中小学智慧教育平台首页，圈出导航栏中的“人工智能教育”入口

▲ 图2：进入“人工智能教育”栏目页，圈出“用AI”版块的位置

▲ 图3：用AI工具列表，红框标出“语小元”（依据主题教学六步法的AI智能备课工具）

▲ 图4：语小元配置主题要素——教材单元“二年级上册／第五单元”、学习任务类型“文学阅读与创意表达”，匹配出两条语文要素

2. 语小元定目标：在“用AI”工具列表中点击“语小元”，配置主题要素——教材单元选“二年级上册／第五单元”，学习任务类型选“文学阅读与创意表达”（寓言朗读教学所属任务群）。系统匹配出本单元两条语文要素：一、初步体会课文讲述的道理；二、体会句子不同的语气。再依循六步法生成学习目标，“体会句子不同的语气”被具体化为读好青蛙和小鸟的对话，正好对准课后题要求。

3. 九章答疑磨引导：回到“用AI”列表，打开“九章智能答疑”，进入“学科对话助手”选择语文学科，把班里的真实学情抛给它——青蛙的反问句“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”被读成陈述句，“渴”“喝”读混，“沿”误读，“哪”在“你从哪儿来呀”“天无边无际，大得很哪”里读不出语气，该怎么分层引导？参考AI回复的“先听辨、再模仿、后表演”思路，梳理出“听—跟—演”三环节引导问题。

▲ 图5：学科对话助手中选择“语文”并输入学情提问

▲ 图6：AI回复给出的朗读引导思路

4. 资源库与生字卡：在“应用中心—资源库”上传《坐井观天》课件，点“授课”打开，翻到对话朗读页，点右上角【学科工具】，选用“生字卡”：搜索“井、观、沿、答、渴、喝”等生字，用笔顺、部首、字体结构、音序正音辨形，笔顺还可切换“分步／慢速”。重点卡“渴／喝”（三点水是缺水、口字旁是用嘴）和“沿”（yán，不是“铅”）。

▲ 图7：“应用中心—资源库”上传课件

▲ 图8：授课模式点开“学科工具”，可见生字卡、朗读工具列表

▲ 图9：生字卡“沿”字界面——笔顺／部首／分步／慢速

5. 朗读工具与跟读：在同一工具列表点“朗读工具”，搜索“坐井观天”，点【插入】。放映课件后，可选“全文／段落／句子”三种范读，还有“跟读模式”——系统读一句，学生跟一句。

▲ 图10：朗读工具面板——搜索“坐井观天”并插入，可见范读方式与跟读模式

6. 打卡与评价：课后在师生群发布“分角色朗读《坐井观天》”打卡任务，孩子在家长配合下分角色、录一段音频上传；教师在学习评价里给朗读表现点赞、写一句评语，过程性数据自动留存。

▲ 图11：师生群发布“分角色朗读”打卡任务

▲ 图12：学习评价中的点赞与评语

课堂上，教师先用生字卡过生字，全班书空“沿”的笔顺，“渴／喝”用手比划偏旁、顺口溜区分；再用朗读工具的“句子”模式逐句播放青蛙和小鸟的对话，孩子闭眼听，听完抢着说“这话谁说的、什么口气”；接着切“跟读模式”，重点跟青蛙那句反问，跟到第三遍，好几个孩子自然带上了那股笃定又得意的劲儿；最后关掉范读，同桌分角色——一个井底青蛙，一个井沿小鸟。平时最不敢举手的小姑娘，把青蛙那句“我不会弄错的”读得又轻又倔，全班给她鼓了掌。

我深有感触：“以前教朗读，最累的就是一遍遍带读，老师嗓子哑了，还有孩子不敢张嘴。这节课，范读交给朗读工具，引导问题提前用AI磨好，我腾出手来走到孩子中间，专门去找那个把‘得意’读成‘生气’的孩子，蹲下来给他讲讲青蛙的心思。读错了跟着系统悄悄改，不用当众出丑，脸面保住了，胆子就上来了——下课还有孩子追着问，明天还能不能这样读。”

Part.1

亮点

1. 目标先行的备课链。语小元依循“小学语文主题教学六步法”，配置“二年级上册／第五单元＋文学阅读与创意表达”后，匹配出“初步体会课文讲述的道理”“体会句子不同的语气”两条语文要素，再生成学习目标——朗读教学不再“凭感觉”，“读好不同语气”直接写进了目标里。

2. 学情定制的支架链。把班里真实错音抛给九章智能答疑，AI给出“听—跟—演”的引导思路，教师再按本班学情取舍修改——问题支架贴着学情长，而不是通用模板。

3. 课后延续的数据链。打卡任务把朗读送到家里，家长听得见孩子的进步；学习评价自动留存过程性数据，期末不用现补材料。

Part.2

创新点

1. 从“教师带读”到“人机分工”。名师范读立样子、系统跟读练模仿，教师从领读中解放出来，去做机器做不到的事——发现个别孩子的语感问题，面对面点拨。

2. 从“当众纠错”到“悄悄跟改”。读错了跟着系统改，不暴露、不出丑，护住低段孩子的表达欲。

五、延伸资源推荐

1. 语博书屋·中小学语文示范诵读库：130多位播音员录制的课文范读，可推荐给家长做课外听读。

2. 多智能体课堂：可让AI扮演课文角色与学生现场对答，训练分角色朗读的“角色感”。

3. “人工智能教育”专区的AI绘图工具：生成“坐井观天”情境图，让孩子看图讲故事，从“读得好”走向“讲得出”。

朗读教学的难点，从来不在资源多少，而在有没有一个稳定的“模子”供孩子模仿，有没有一条顺畅的链路让练习延续。国家中小学智慧教育平台把备课的AI、课堂的工具、课后的评价串成一线，低段朗读课便有了新解法。希望更多老师把这条链用起来，让每个孩子都敢开口、读出味儿。

供稿：范金苹 编辑：于小瑞  责编：刘婷

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