研课促思,智教赋能|万泉小学“玉兰杯”数学课堂研究活动

徐汇知老师带领五年级学生探究了2的倍数特征。课堂初始，学生提出了关于2的倍数特征的猜想，依托“准确、普遍、简洁、方便”的评价标准辨析猜想，借助拆数与直观模型理解只看个位的算理。课堂上学生经历寻找倍数、观察特点、验证猜想、解释道理、得出结论的探究过程，学习数的倍数特征探究方法，掌握2的倍数特征及奇偶数概念，发展了推理意识和数感。经过探究问题和解决问题的过程，也激发了进一步探索数的特征的好奇心。

尹慧玮老师本节课聚焦圆柱与圆锥的观察与投影。课堂采用 “猜想-验证” 模式，先带领学生回顾正方体、长方体的观察角度，再引导大家多角度观察圆柱和圆锥。借助手电筒投影实验，验证曲面投影形状；进而开展逆向推理，让学生发现同一投影可对应多个立体图形，最终得出结论：一个方向的投影不能确定立体图形，有效培养了学生的空间观念与逻辑推理能力。

杨奕老师以“用一一对应的方法进行数量大小的比较”为主题，展示了一节一年级的数学课《快乐的午餐》。在教学活动中，通过让学生用学具摆一摆、画一画以及现场演示，在讨论交流中引导学生建构一一对应的概念，并借助一一对应的方法，帮助学生理解多、少、一样多的数量关系。同时，通过联系现实情境，借助评价标准，引导学生进行思考，循序渐进地体验用一一对应的方法解决实际问题的便捷，感悟数学思想与生活实际的联系，激发学生学习数学的兴趣。

赵敉忺老师以儿童乐园为趣味情境开启数学课堂，引导学生挖掘画面中的数学信息。通过数一数、画一画、算一算，从几个几相加的连加算式入手，逐步引出乘法。在小飞机数量不断增加的问题探究中，学生真切感受加法书写繁琐，体会乘法的简便意义。课程从不同角度观察点子图，理解一道问题可对应两道乘法算式，打通加法与乘法的联系，帮助孩子完成从加法到乘法的思维跨越。

王佳红老师执教《发现运算规律》引领课，立足四年级学生已有的计算基础，以回顾旧知唤醒学习经验。课堂以自主探究、小组研讨、集体交流为主要形式，引导学生观察、对比算式，主动探寻运算规律。整节课注重打通加法与乘法知识间的内在联系，着力培养学生的合情推理能力，让数学核心素养在课堂教学中落地生根。

宋质昂老师以徽章情境开启探究，引导学生动手画图、尝试列式，鼓励学生表达多样思路。课堂上，学生积极寻找数量之间的内在联系，学习推进自然流畅。教师搭建自主探究空间，借助情境任务调动学生思考，呈现不同层次的想法，让学生在操作与表达中，逐步感知数量规律，体会用字母表示规律的意义。

王思雨老师本次授课内容为北师大版二年级《文物中的乘法口诀》。课堂借助数松果直观板书教具，引导学生看图列算式，经历编制5的乘法口诀的过程。直观的松果磁贴帮助学生理解几个5相加的含义，学生能较好掌握算式与口诀之间的联系，多数学生可以理解并背诵口诀。

本节课立足一年级学生认知特点，依托实物、图片、图形、数字层层递进，带领学生经历加法概念的抽象建构过程。教师创设动物园游园的连贯情境，以故事主线串联探究活动，引导学生在观察、操作中感悟加法的含义，体会加法算式可以完整表示数量合并的过程，帮助学生理解加法本质，发展初步的符号意识。

本课创设趣味情境，将角的大小比较融入生动故事之中。课堂融合AI交互动画，直观呈现角的特征，引导学生在动手重叠、思辨交流中，自主发现角的大小只与开口有关，和边的长短没有关系。整节课落实师生共创的评价方式，重视生生互评，在实践操作中发展学生空间观念与推理意识。

研思并行促成长，笃行致远启新程。一堂堂研究课，既是教学实践的鲜活展示，也是教研思想的深度碰撞。本次“玉兰杯”教研活动，为青年教师搭建起互学互鉴、切磋提升的专业平台。全体数学教师在听课观摩、交流研讨与复盘反思之中，进一步明晰了素养导向课堂的实施路径。未来，万泉小学数学团队将继续深耕新课标，积极探索AI赋能课堂的有效策略，持续推进教与学方式变革，牢牢立足课堂主阵地，坚持以研促教，助力学生数学核心素养与创造力不断发展。