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深耕创思课堂,赋能思维生长 ---高中数学骨干教师成长营第三次研修活动圆满落幕
深耕创思课堂,赋能思维生长 ---高中数学骨干教师成长营第三次研修活动圆满落幕 为深耕课堂教学改革，推动高中数学课堂从“教的设计” 向 “学的设计” 转型，实现教学从知识建构向能力培养的升级，真正完成从 “老师的教会” 到 “学生的学会” 的课堂范式转变，助力学生思维长效生长，高中数学骨干教师成长营顺利开展第三次 “思维生长的创思课堂” 主题研修活动。全体参训教师齐聚课堂，以课为媒、以研聚力，开展了一场扎实高效的教学研讨活动。 
本次活动由两节优质示范课拉开帷幕，立足新课堂理念，充分彰显生本课堂魅力。张飞群老师带来基础示范课《函数的图像变换》，全程依托创思课堂教学模式，结合 GGB 可视化软件开展教学。课堂摒弃传统讲授模式，以小组合作探究为核心，引导学生自主探索函数平移、对称等图像变换规律，通过自主探究、合作交流、归纳总结完成知识内化，充分凸显了学生的课堂主体地位，为基础类数学课的生本化教学提供了优秀示范。 
何凌龙老师开设高三专题复习课《识图寻道，重构破局的导数解题策略》，以导数不等式证明为教学主线，紧扣高考真题设计课堂内容。课堂兼顾数形结合，层层搭建思维阶梯，引导学生深挖导数解题核心结构与底层逻辑，帮助学生跳出机械刷题误区，有效培养学生高阶解题思维，适配高三一轮复习的备考需求。 
示范课结束后，两位老师对自己的课堂设计流程及理念展开说课，余莉莎老师主持说课评课及高三一轮复习备考指导环节，针对两节课堂做出精准、细致的点评指导。 
针对张飞群老师的课程，余老师高度肯定课堂以学生为主体的教学设计与优秀的示范效果，同时针对性提出优化方向，建议教师细化课堂探究任务单设计，明确探究目标，让课堂探究更具针对性。此外，她提出小组合作教学的优化策略，建议细化小组岗位职责，设置操作员、记录员、评价员、汇报员等分工，落实“人人有事做，事事有人做”，同时增设学生质疑思辨环节，激活学生深度思维。 对于何凌龙老师的高三复习课，余老师以精准的课堂时长数据佐证生本课堂成效：本节课学生自主讲解时长 22 分钟，教师总结讲解仅 18 分钟，真正将课堂主动权交还学生。课堂聚焦函数结构教学，完整呈现了学生的思维生长过程。同时建议课堂预留更充足的学生独立思考时间，增设生生质疑互动环节，进一步强化思辨教学效果。 
随后，郑华玉老师带来专业深度点评，对两节示范课给予高度认可。他表示，两节课精准捕捉学生思维生长点，扎实落地学生自主展讲模式，层层递进的课堂设计，为学生思维铺垫搭建了良好支架。同时，郑老师结合四十余年一线教学经验，分享多项实用教学策略，指导教师在课堂中预留充足读题思考时间，依托生生互动相互启发，着力培养课堂“小老师”，助力学生树立学习自信、养成自主学习习惯。 
此外，郑老师深度解读创思课堂核心内涵，强调创思课堂无固定形式模板，但赋能学生思维生长、以学为中心的核心理念必须坚决落实。这也精准契合工作室“基于学生思维生长的课堂教学模式” 的核心研究方向，坚守把真正的学习还给学生的教学初心。 本次研修活动圆满落幕。两节风格各异、亮点突出的优质示范课，搭配精准专业的评课指导与资深专家的经验引领，为全体参训教师更新了教学理念、明晰了课堂转型方向、解锁了高三备考新思路。 每一次教研，都是一次沉淀与成长。参训教师在观摩、研讨、反思中满载而归。未来，工作室全体教师将持续深耕创思课堂教学，聚焦学生思维生长，不断打磨课堂、革新教法，在教研路上笃行不怠、聚力前行！
课例示范，精研课堂提质增效
研评共进，专家引领指明方向
