(第56期)【高中语文王屈亮名师工作室赴伽师县二中送教送培活动】

为充分发挥名师工作室示范、辐射、引领作用，推动区域高中语文课堂教学提质，搭建跨校教研交流平台，10月21日，新疆兵团高中语文王屈亮名师工作室、自治区天山英才高中语文王屈亮名师工作室团队走进喀什伽师县第二中学，开展送教送培教研活动。工作室主持人王屈亮，工作室成员：刘筱莉、杨洋、唐艳阳为伽师县二中的师生带来高质量示范课、研讨评课与专题讲座，现场教研氛围浓厚，收获全体听课教师一致好评 。

王屈亮老师执教高一《短歌行》诵读鉴赏课。本课以设计朗诵脚本为核心任务，落实新课标学习任务群理念。课堂由知人论世切入，联系《观沧海》《龟虽寿》，带领学生走进曹操所处时代，读懂诗人的处境与胸襟。

课堂明确四言诗“二二拍”诵读节奏，引导学生标注停顿、重音、语速、语调，小组合作完成朗诵脚本创作。学生在声音的抑扬顿挫中辨析典故，体会诗歌沉郁苍凉又慷慨昂扬的情感，读懂曹操“忧人生短暂、忧贤才难得，志在天下一统”的复杂情志，理解“忧中之志”的建安风骨，打破把曹操之“忧”简单等同于悲观颓废的浅层认知，实现以读悟情、以声解诗。整堂课任务清晰，支架完备，充分调动学生主动探究，获得听课教师高度认可。

刘筱莉老师带来高二小说阅读课《复活（节选）》。课堂以探监情节为线索，引导学生梳理完整故事脉络，教会学生“抓人物动作、神态、语言，揣摩人物内心”的小说阅读方法。

课堂聚焦聂赫留朵夫的矛盾忏悔，重点研读玛丝洛娃反复出现的“笑”，引导学生辨析：这不是欢愉之笑，而是苦难压迫下的戒备、嘲讽与生存自保的外壳。教师巧妙搭建学习支架，帮助学生区分两个人物不同的“复活”状态：聂赫留朵夫走上良知觉醒之路，节选片段中玛丝洛娃尚未完成精神复活。课堂摒弃简单标签化评判人物，引导学生看见人性的多面与社会现实对个体的摧残，把小说阅读方法真正落地，为高中小说教学提供可借鉴的课堂范式。

示范课结束后，听课教师开展评课研讨活动。授课教师与听课老师交流教学设计思路、课堂构想与教学反思。参与教师围绕两节课的任务设计、学习支架搭建、核心素养落地、学情适配等方面各抒己见，充分肯定两节课立足学生、教法务实的亮点，同时结合本地教学实际，交流教学困惑。大家在交流中互学互鉴，在思辨中凝聚教学智慧。

工作作室杨洋老师开设专题讲座——《高中小说阅读教学与高考备考实践》。讲座立足三新背景，紧扣新课标理念与高考评价体系，围绕“考什么、怎么考、怎么教”四大板块层层展开，落实教—考—评一体化。

讲座中，杨洋老师梳理近多年全国高考小说真题，展示不同年份试卷选文、题材类型、题型结构，系统剖析高考小说命题趋势，总结命题考查方向：文本理解、艺术特色鉴赏、语句分析、情节梳理、情感态度探究。选文坚持立德树人导向，涵盖革命文学、乡土小说、中外经典，注重文化自信、家国情怀的考查。

结合大量高考案例与一线复习实践，杨洋老师提出可落地的教学行动清单：回归教材，搭建小说知识框架，梳理五册教材小说篇目核心要素；坚持课内经典复盘，提炼可迁移的鉴赏角度；开展课内课外对比探究训练，用好课本范例解读高考文本。讲座还以《祝福》为例，现场示范叙事视角探究任务设计，借助学习任务支架，引导学生理解有限叙事视角在小说中的艺术价值，将备考思路下沉至高一高二日常小说课堂，打通日常阅读教学与高考评价壁垒。

整场讲座案例详实、操作性强，把高考备考的宏大命题拆解为日常课堂可执行的教学任务，为老师们厘清小说教学方向，破解小说阅读备考痛点，为高一高二小说教学、高三复习备考提供清晰可行的实践路径。

送教一程，研思一路。本次送教活动，以示范课为载体，以评课研讨为桥梁，以专题讲座为赋能，把优质教学资源送到一线课堂。

王屈亮名师工作室将持续发挥示范引领作用，深耕课堂、聚力教研，持续开展送教交流活动，促进区域语文教育资源共享，携手一线教师共同探索语文育人之路，助力新疆高中语文教育高质量发展。