“数智作文工坊·小学语文习作表达力数字化教学研究与实践”特色工作室区级展示活动顺利举行

数智赋能·想象生花

“数智作文工坊·小学语文习作表达力数字化教学研

究与实践”特色工作室区级展示

北附学校思齐校区小学部的李楠老师执教《二十年后的家乡》，以马銮湾二十年前后的对比图切入，学生在熟悉的场景中发现变化，积累素材。列提纲环节，学生对照“结构完整、有条理、有想象、有重点”的评价标准互评互改。课堂上老师引导学生在与AI的对话中，突破想象瓶颈，再次修改提纲，充实内容。借由范文的指导，让学生把想象写具体。

锦里小学黎启蓉老师则先让学生通过课前学习单与AI对话，了解二十年后的家乡会有哪些方面的变化，打开学生想象的视域。课堂上，通过引导学生厘清习作要点，学生围绕理想中家乡的样子畅所欲言，进行片段练笔。在与下水文的对比中，引导学生从“想象大胆合理、内容生动有画面、调动五感写细节”等方面进行修改，最后，再用一句话概括自己描写的片段，帮助学生突破提纲写作难点。

评课环节，“人机协同”创意写作特色工作室的陈殊莹老师、锦里小学的康兰花老师和“数智作文工坊”的陈元达老师作为教师代表上台分享自己的观课感受。AI在课堂中的定位成为关注的焦点：用在哪里、用到什么程度、如何避免代替学生思考，成为老师们共同讨论的问题。老师们表示两节课各有特点、收获良多。

 “数智作文工坊·小学语文习作表达力数字化教学研究与实践”特色工作室主持人吴崇榕老师作题为《数智赋能习作教学——从“写得出”到“改得好”的实践路径》的专题讲座，结合两节课例与习作教学的常见痛点，系统分享了数智工具进入习作课堂的操作思路与实践路径。吴老师认为，数智工具的价值不在于代替学生写，而在于帮教师和学生把“笼统的要求”变成“可观察、可操作的行为”。技术的引入不是为了让课堂变“冷”，恰恰是为了把更多的课堂时间还给学生、还给真实的表达。