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《英山印记》14、小学数学陈老师
《英山印记》14、小学数学陈老师小学数学陈验平老师，也是我们的启蒙老师，小学一年级时跟语文老师孙老师一起，把我们从学前顽童一步步引上求知的道路。 
我们应该是陈验平老师最早带的一批学生，当时他中学毕业不太久。记得那天早自习他来我们班时，同学们还以为是高年级哪个班的学生，走错了课堂。就像大学毕业后我第一次参加高考监考，被保安拦在外面“学生不要这么早进来”，我只好展示一下胸卡“我是监考老师”。 陈老师在那群小学老师里也许教学经验不是很充足，但他的热情是无与伦比的。每天只要有空闲，陈老师都喜欢来班上跟我们见面，大家有疑问都可以问他。他不是班主任，却比许多班主任都要关心学生。他刚上讲台时有些腼腆，慢慢地也就适应了。 那时的数学也确实很简单，100内的加减法、20以内的加减法、100以内的加减法，陈老师交给我们两件秘诀，第一件事是“凑十法”，知道那些数字在一起等于10 ，不清楚就数自己的手指；第二是“破十法”，知道10减去哪些数字等于几。陈老师说，只要你掌握了这两个方法，100以内的加减问题没有任何困难。 一些同学对“10”有些疑难，陈老师说，大家看看，我们一只手就是5根手指，两只手就是10根手指，不清楚的同学可以一只手一只手的计算，熟练了就可以看一眼手指就行，掌握了就可以在心里默念一下得出答案。小学一年级时，经常有同学看手指做数学题。后来看到我堂弟也是这样做数学题，看来当时的小学老师都是这样教学的，简单的就是最好的。 发明“十进制”的北京山顶洞人确实天才辈出，从人类的10根手指就创造出了“十进制”，而且“十进制”被古埃及、古印度的先民不谋而合发现，也并非奇迹，毕竟正常人类都是10根手指，除了极少数畸形儿。中国的古人通过10根手指发明了十进制，通过每年12个月发明了十二进制，与其他民族的发明有异曲同工之妙。 大学时听杨叔子院士开讲座，他说自己小时候思考“为什么1+1=2”，告诉我们如何“刨根问底”了解数学的逻辑基础。我们小时候没有思考这么深的问题，只知道小时候父亲教我数数，能从1数到100 ，然后则是老师让我们背诵加减法口诀。我们没有去问“为什么”，只知道把这些口诀背诵得滚瓜烂熟，能够轻松应对老师的抽查。我们认为理所当然、毋庸置疑的知识，在杨叔子等人眼中都需要证明，也许这就是我们班没有出数学天才的关键原因。 数学需要打草稿，少数家庭条件不错的同学可以买草稿本，我们这些家庭条件一般的同学都是买来白纸让家里装订成一个草稿本，而且使用铅笔打草稿，用完了一面就可以擦掉，擦烂了才换下一张纸。当时同学们的铅笔与橡皮，属于数学课“标配”。后来这项技术，竟然发展为“纸上围棋”——用钢笔画19×19的方格做棋盘，用铅笔画圆圈与叉叉当成黑字与白字，吃掉（提掉）就用橡皮擦去。上课时偷偷下围棋，被老师看到了，还以为我们在讨论数学问题。 其他的老师喜欢把自己此前教过的学生举例给我们，对我们认真学习。陈老师则喜欢把他的学习经验举例给我们，说他当年读小学时，是如何读书、如何做题、如何准备考试的。陈老师还对我们说，考试时先做自己能做的题，不会做的题先留下来，其他的题目做完了再做不会做的题，第二轮不行再来第三轮，直到做完。这种做题方法一直让我记忆犹新，后来我考试做题都是用这种方法，简单的题目一次过了，难一点的就来第二轮，更难的题目就来第三轮，避免因为某一道或者两道难题，浪费了我们宝贵的考试时间。 陈老师给我们上数学课，有点语文老师的样式。他会先让我们花10分钟的时间，集体朗读这节课的学习内容，然后让我们理解这节课的几个关键词语，再给我们讲解这节课的主要知识点，最后带着大家完成课后作业。按照陈老师的这套办法，数学课也许没那么精彩，但这套方法对提高学生的考试能力，确实很管用。我至今还记得，陈老师用他那很神气的声音，在那里朗读数学课本的样子。 陈老师就带了我们一年级的数学，我很快就换了其他老师，例如有一位姓余的女老师，我们家的母狗生了小狗，我还给她送了一只做宠物。陈老师后来偶尔来我们班上课，往往是因为我们班的数学老师有事请假了。那时老师代课很人性化，只要老师有事打声招呼就行，校领导只关心教学不耽误就好，没有那么多的这样那样的手续。有事陈老师走错了教师，给我们班上了几分钟的课，发现另一位数学老师站在门口看着他笑，这才合上书匆匆忙忙离开教室。 上初中后，我再也没有遇见陈老师，有些遗憾。当初的小学从祠堂里搬走，校舍留给初中，多年以后又搬到初中附近的新校区。我每次经过小学校园，总是想起那位激情洋溢的陈验平老师。
