站在高山之巅 方觉山高水长——曲靖市小学英语教研三组学习心得感悟∣第三期

站在高山之巅 方觉山高水长——曲靖市小学英语教研三组学习心得感悟

为加强市级学科教研组建设，提升教研能力，曲靖市教育体育局于2026年10月17日至18日组织全市教研能力提升培训，各县（市区）教研机构负责人和专职教研员、市级学科教研组组长和副组长、市属学校教研室主任共计460余人参加。培训内容包括专家讲座、校长谈教研、组长交流研讨三大板块。

培训结束，曲靖市小学英语教研三组纷纷表示收获匪浅：

近日，我有幸参与教育科研选题、申报与实施专题培训。本次培训内容详实、体系完整，兼具理论高度与实践温度，系统梳理了课题研究全流程、前沿热点与写作规范，精准解答了一线教师在科研工作中遇到的困惑难题。通过深耕细学，我对教育科研的核心价值、实施路径有了全新且深刻的认知，收获颇丰、受益匪浅。

此前，我始终将教学与科研割裂开来，认为科研是高深的学术工作，日常只需深耕课堂教学即可，面对课题申报常常无从下手、畏于尝试。通过本次培训我深刻领悟到，新时代教师早已告别单纯的“教书匠”角色，教学是根基，科研是羽翼，教育科研不是脱离课堂的空中楼阁，而是扎根教学、赋能教学的有力抓手。从教学反思、课堂观察到课题立项、成果推广，完整的五步研究流程，让我明晰了科研是发现教学问题、破解教学困境、沉淀教学经验的专业路径，更是教师实现自我迭代、学校夯实内涵发展、落地教育政策的核心力量。

培训的细致讲解，为我拨开了课题研究的迷雾，让模糊的科研工作变得标准化、规范化、体系化。从纵向、横向课题的申报区别、逐级申报的严谨流程，到结题材料的规范准备、学术论文的真伪甄别；从精准凝练的选题技巧、二十字以内的精炼命题要求，到贴合当下教育发展的科研热点，全方位补齐了我在科研方面工作的短板。我深刻认识到，教育科研贵在精准、严谨、创新。选题立足教学实际，源于日常反思与实践积累，方能接地气、有价值；申报恪守流程规范、严守学术底线，注重材料细节与格式标准，方能合规立项、顺利结题；研究紧跟时代趋势，聚焦教育数字化、高质量发展、教育资源优化调配等前沿方向，结合建构主义、生活教育等中外经典教育理论，方能跳出低水平重复，实现研究创新。

同时，本次培训让我对新时代教育科研的内核有了全新思考。当下教育科研已然从传统的经验总结，转向数据驱动、实证支撑的专业研究。人工智能既是教研创新的有效工具，也存在伦理风险，这警示我们，科研之路既要善用新技术赋能文献梳理、数据分析，也要坚守学术本心、保持独立思考。理论与实践脱节、评价体系不完善等科研难点，也让我明白教育研究贵在脚踏实地、久久为功，需要通过多轮实践、持续反思，让研究真正服务于课堂、惠及于学生。

学思践悟，知行致远。此次培训为我点亮了科研之路，破除了我的科研畏难情绪，积累了扎实的理论与实操经验。今后，我将以此次培训为契机，主动转变教育理念，树立以教促研、以研促教的职业思维。立足日常教学细节，善于观察、勤于反思，积累优质选题资源；深耕专业研究，严格恪守科研规范，夯实文献研究、实践落地、成果提炼每一个环节；紧跟教育发展热点，融合先进教育理论与现代技术手段，深耕细作、潜心钻研。我将把所学所思转化为育人实践，以科研之力破解教学难题，以精进之心锤炼专业本领，在教学与科研的双向奔赴中沉淀教学智慧、绽放教育光彩。（李红霞老师心得体会）

本次专题培训，让我对新时代教育改革背景下校本教研的定位、教研组与备课组的职能，以及大概念教学、闭环教研的实施路径有了更加清晰的认识，也深刻反思了自身以往教学教研中的不足。

随着“双减”落地、新课标的全面实施，育人目标已经发生深刻转变，教育不再是简单的知识灌输，而是以立德树人为根本任务，着力培育学生的学科核心素养。这就要求我们一线教师不能再闭门备课、单打独斗，而要依托健全的校本教研制度，发挥教研组、备课组的合力。教研组重在学科层面的学术研讨、课程校本化落地，备课组重在年级教学进度统一、学情研判与集体备课，二者各司其职、协同发力，才能真正提升课堂教学质量。

培训提出的闭环教研理念令我深受启发。教研不是简单的听课、评课，而是形成“课标学习—学科研究—教材校本化处理—课堂落地—教学反思”完整链条。同时，大概念教学指引我跳出碎片化知识点教学，注重引导学生构建结构化知识，学会迁移运用知识，在真实情境中解决问题，契合当下的改革方向。反观以往的教研活动，有时流于形式，研讨不够深入，备课多依靠个人经验，缺少系统的数据复盘与课例深耕。

今后，我将积极投身校本教研，主动参与教研组、备课组的各项活动。认真研读课程标准，立足小学英语学情做好教材的转化与落地；积极参与集体备课、课例研讨，融入“听-评-议-研-改”的教研闭环；主动学习大概念教学理念，优化单元整体教学设计，精心创设适合小学生的英语学习情境，把教研成果落实到每一堂课。同时积极分享教学心得，与同事互助共进，在团队教研中不断锤炼教学本领，促进学生英语核心素养稳步提升。（吕黎老师心得体会）

参加本次曲靖市教研能力提升专题培训，学习循证教研的相关理念与实践案例，让我深受启发。培训结合政策导向、鲜活课例，阐释了教研从经验驱动转向证据驱动的变革方向，为我今后的课堂教学与校本教研指明了新路径。

以往开展教研，我常常依赖个人教学经验与主观感受判断课堂成效，习惯于“我觉得课堂效果不错”，缺少真实数据、课堂观察、学情材料作为支撑。通过学习我认识到，循证教研就是证据加专业经验，摒弃主观臆断，立足课堂真实学情，采集多元证据，用事实和数据诊断教学问题，形成“实践—观察—反思—调整—再实践”的闭环，真正实现以教研服务课堂改进，推动师生双向成长。

培训中的教学案例令我感触很深。教师自我感觉良好的一节课，借助课堂行为数据分析才发现教师讲授占比过高，学生展示、高阶思维活动严重不足。通过多轮迭代改进，课堂才实现从“教师讲”向“学生学”转变。还有“观点证据分离卡”的实践，提醒我课堂评价不应只追求学生答对答案，更要关注学生思考过程，教师要从评判对错的裁判，转变为思维探究的组织者。英语、物理学科依托作业、测试错题数据确定教学重难点，也充分证明学情证据可以让备课、教研不再“一刀切”。

对照反思自身小学英语教学，日常课堂有时依旧凭经验设计活动，对学生的真实思维、学习短板缺少系统收集；听课评课多谈主观感受，缺少具体课堂实证；集体备课较少结合学生作业、课堂表现等真实证据开展研讨。

在今后的工作中，我会主动践行循证教研理念。教学中留心收集课堂观察记录、学生课堂发言、作业错题、学习作品等各类证据，不再仅凭主观感受评判课堂效果。在教研组、备课组活动中，立足真实学情开展研讨，把数据、课堂实例带入教研交流。小学英语课堂上，多追问学生思考依据，重视思维过程，不只看重标准答案；借助证据找准学生语言学习的薄弱点，优化教学设计。同时合理用好工具，坚持实践、诊断、改进、验证的循环，把循证理念落到每一节课，让教研真正扎根课堂，切实提升自身教研能力与课堂教学质量。（邱学密老师心得体会）

2026年10月17‑18日，我参加曲靖市教育体育局组织的全市教研能力提升培训。本次培训专家讲座站位高远，名校长分享贴合本地教育实际。结合宣威小学英语教学现状，我反思教研工作不足，收获良多。

王春蕾教授围绕课题申报开展分享，解开了一线教师对科研的畏难情绪。她指出研究选题源于课堂真实问题，倡导做真研究。宣威小学英语存在兼职教师多、学困生基数大、农村资源匮乏、教研流于形式等问题，正是我们开展研究的切入点。今后我将带动教研三组教师立足课堂小问题，聚焦学困生转化、绘本教学等方向开展小微型课题研究，推动教师从课堂实践者向教学研究者转变，以科研助力课堂提质。

李青霖校长立足校本教研与教师梯队建设，传递以生为本的教育理念。宣威乡镇大量英语兼职教师缺少专业成长平台。教研组应当是全员成长共同体，要打破形式化教研，重点关注乡村兼职教师，依托“八个一”研修支架搭建分层成长平台，让教研微光辐射乡村英语课堂。

李晶校长就教研制度建设、基础教育扩优提质作实践分享。高质量教研离不开制度保障与闭环管理。部分乡镇学校英语教研频次少、缺少复盘沉淀，实效不高。结合教研组“三步走”三年规划，筑基年抓单元整体教学设计，深化年推进问题链与跨学科融合，成果年打磨精品课例。完善教研闭环机制，依托课例资源库、送教下乡，切实破解农村英语教学难题。

下一步，我将把培训所学转化为实际行动，配合组长落实三年研修计划，直面宣威英语教育现实困难，摒弃形式化教研，深耕课堂、做实小课题，助力乡村教师专业成长，践行“英研微光，微以致远”理念，为宣威小学英语教育高质量发展贡献力量。（缪春英老师心得体会）