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“思维工具+AI”追问:整本书阅读的“双引擎”
学生读完了，但没读进去；记住了情节，却说不出所以然。故事的热闹过去了，思考却没有发生——这是整本书阅读教学最常见的困境。
2026年10月28日，作为龙岗区中小学教师专业发展基地学校的雪象小学用一场研训，给出了破局之道：思维可视化工具和AI智能体追问，双轮驱动，让阅读教学驶入新境。
引擎一
AI追问，点燃思辨之火
徐洋老师带来了《智读西游，循证寻踪——AI赋能〈西游记〉整本书沉浸式阅读》课例展示。
第一站：直面主问题
这堂课只有一个核心问题：紧箍咒，是孙悟空的枷锁，还是他成长的钥匙？
没有标准答案，但每个孩子都必须回原著找证据、用原句说理由。
第二站：回书找证据
课堂上，AI“书中人悟空”化身苏格拉底式的追问者，连续向学生发起六层追问，每一问，都引导学生回归文本、检索原句、梳理依据。学生不是被动听课，而是在与AI的对话中，一步步把思考推向深处。
第三站：对话书中人与著书人
课例第三环节升级为学生与AI智能体（孙悟空、作者吴承恩）的对话互动。跨越文本与时空，学生在与“书中人”和“著书人”的深度碰撞中，解锁多维度解读，让经典人物鲜活起来。
第四站：自我出发
课堂的最后，徐老师引发学生深层思考：“每个人心里，都有一条取经路”。正如孙悟空的紧箍消失，源于他学会了克制与担当。课堂落脚于“你的生活中，有没有属于你的‘八十一难’？”，引导学生从西游故事回归自我成长。
引擎二
思维工具，铺就思考之路
梁海霞老师带来了《思维可视化工具：引民间故事阅读教学入新境——以〈中国民间故事〉为例》专题讲座。
如果说AI追问是点燃思辨的火种，那么思维可视化工具就是让思考有路可走的轨道。
八种工具，让思考“画”出来
梁老师指出，民间故事结构工整、母题稳定、角色功能化，是天然的思维训练素材。她用一个个鲜活的案例，展示了八大工具如何让思考“画”出来：
学生画的不是图，是思考的轨迹。当一幅幅图示在黑板上铺展开来，那些原本藏在学生脑子里说不清道不明的想法，变成了可见、可议、可提升的思维成果。
三阶流程，让工具落地
梁老师还给出了让工具落地的“三阶实施流程”：课前自主阅读标注，带着初步理解进课堂；课中示范协作展示，把思维过程亮出来；课后迁移运用改编，让学到的东西用出去。
分层教学，各得其所
同时针对不同年级提出分层建议：四年级给模板扶着走，五年级自主选择试着走，六年级跨工具组合放开走。每一步都有章可循，每个孩子都能在自己的节奏里获得成长。
阅读教学的困境，从来不是学生读得太少，而是思考太浅。
这一次，雪象小学用思维可视化工具铺就道路，用AI追问点燃火种。双引擎驱动之下，阅读从“看完热闹”走向“读出门道”，课堂从“老师讲”走向“学生思”，每一个孩子都有机会成为有证据、有逻辑、有深度的阅读者。
供稿：张 琼
图片：徐心茹
编辑：徐心茹
审核：徐 洋
终审：邹玉珍
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