聚焦深度学习,深耕阅读课堂——常州市高中英语深度学习项目联合教研活动顺利开展

常州市高中英语深度学习项目

联合教研活动顺利开展

   为持续推进高中英语深度学习项目研究，落实新课标核心素养培育要求，探索技术赋能阅读教学、合作阅读圈的实践路径，2026 年 10 月 28 日，由常州市教科院组织，常州市丁荷花名教师工作室、“教研 +” 特色校本教研英语学科武艳云名教师工作室联合举办高中英语深度学习专题教研活动。常州市正行中学英语教研组、江苏省常州高级中学董焱主任带领青年教师团队共同参与研讨。活动设置课堂展示、评课议课、专题讲座三大板块，安排紧凑、内容充实，为全市高中英语阅读教学改革提供了鲜活实践样本。

课堂风采展示

   常州市教科院附属高级中学史倩超老师执教人工智能辅助下的高考阅读理解 B 篇指导课，将 AI 工具融入高考阅读指导，在夯实解题策略的同时，借助智能技术帮助学生梳理文本、诊断学情，展现了数字技术赋能阅读教学的广阔空间。

  周老师以设计AI科技馆展览为真实主线，任务链完整闭环。整节课以标题矛盾“Friendly or Frightening” 驱动探究，问题由信息提取、词义推断走向观点评价，层层推进，着力培养学生辩证思维，课堂融入朗读、视频、小组讨论等活动，内嵌自评量表，落实教—学—评一体化。整节课重主题意义探究，弱化孤立的语言知识点讲解，为教材语篇教学提供了一个很好的范例。

  课堂展示结束后，参会教师齐聚行政会议室开展评课议课。两个工作室的教师代表依次评课，分享观课体会并提出优化建议。经过充分交流，参会教师形成共识：AI 赋能阅读教学，重在辅助而非替代。人工智能走进课堂，核心是服务文本研读、思维训练与学情诊断。技术是工具，语篇是载体，培育学生英语学科核心素养才是最终目标，切不可让技术取代学生与语篇、与思维之间的深度对话。大家同时认为，深度学习的实现有赖于真实有效的任务设计，教学设计创新不能流于形式，而要创设贴近学生、激发思辨的学习活动。深度学习并非简单深挖知识点，关键在于引导学生完整经历理解、分析、评判、表达的思维过程，课堂应当留给学生充足的思考、合作与表达空间。

  研讨阶段，两场专题讲座同步输出可落地的教学方案。

  丁荷花校长带来《高中英语阅读教学的主要问题与科学应对》，直面当前阅读教学中的普遍痛点，给出针对性解决策略。丁荷花校长立足新课标要求与学生长远发展进行高位引领，跳出 “就课论课” 的局限，引导大家站在素养培育的视角审视课堂，追问阅读教学的育人本质，推动评课研讨转向 “以课论教”。

  武艳云老师分享《合作阅读视域下的高中英语阅读圈》，紧扣新课标理念，系统阐释阅读圈的教学设计、实施路径与多元评价方式，构建起自主阅读、合作探究、过程性评价一体化的操作框架。阅读圈依托角色分工推动合作探究，多元评价关注学习过程、个体表现与学生差异，真正践行以学生为中心的理念，可将阅读圈设计、过程性评价嵌入单元整体教学，推动阅读课堂从 “教师讲懂” 向 “学生读会” 转变。

秋日.