【上海高中语文李老师精讲】2026年上海市春季高考语文真题解析|现代文(一)实用类现代文阅读:访谈作为文体和史料

【上海高中语文李老师精讲】2026年上海市春季高考语文真题解析|现代文（一）实用类现代文阅读：访谈作为文体和史料

（一）阅读下面的材料，完成第3—7题。（16分）

材料一：

①访谈是一种研究性交谈，是研究者通过口头谈话的方式从受访者那里收集（或者说建构）第一手资料的研究方法。由于社会科学研究涉及人的理念、意义建构和语言交流，因此访谈便成为社会科学研究中一种十分有用的研究方法。

②有研究者认为，访谈不同于日常谈话，是一种不“真实”的谈话情境，不能完全反映“客观真实”。这里隐含的一个观点是：，访谈者的任务就是通过提问将答案问出来。

③但与此同时，也有研究者指出，访谈本身就是“现实”存在的一种形式，它是一种以言语为媒介的对话事件，反映的是一种特定的社会现实。双方同意进行交谈，这本身就预设了一个特定的社会情境。双方对自己的角色和地位有着基本的估计，对自己的言语和非言语行为也有一定的规划。访谈的言语风格是双方共同建构的，访谈者提问以及受访者回答的方式都受到彼此对访谈这一社会活动理解的约束。当访谈者向受访者提出问题时，就已经在向对方进行一种搅动，而对方的回答，不论是回忆还是对现实的描述，都是一种对事实或意义的重构。访谈所获得的结果不是访谈者独自从对方那里“收集”来的，而是对话双方在访谈这一特定社会情境下相互“建构”出来的。因此，在对访谈的认识上，应该打破“客观主义”的虚假意识，认识到协同建筑社会现实的“真实”。

④与其他研究方法相比，访谈具有自己独特而又十分重要的功能。

⑤与观察相比，访谈可以了解受访者的所思所想和情绪反应，他们生活中曾经发生的事情，他们的行为所隐含的意义等。观察往往只能看到或听到观察对象的外显行为，很难准确地探究内心世界，而访谈却可以深入受访者的内心，了解他们的心理活动和思想观念。

⑥与问卷调查相比，访谈具有更大的灵活性以及对意义进行解释的空间。问卷通常使用的是研究者的语言，向受访者询问自认为重要的问题；而访谈可以直接询问受访者对问题的看法，让受访者用自己的语言和概念表达观点。如果访谈的结构足够开放，访谈者还可以让受访者以讲故事的方式对自己的生活细节进行细致描述。

⑦与实物分析相比，访谈者更具有交互性、即时性和意义解释的功能。实物往往没有自己的嘴巴，无法直接向研究者表白自己，而访谈可以在交谈时询问受访者的看法，了解他们对自己创造的实物的意义解释，探询这些实物与他们生活中其他事件之间的关系等。

（陈向明《什么是访谈》 有删改）

材料二：

①在大众媒体和文学期刊中，书面的或现场的访谈成为将作家本人与读者公众连接起来的主要方式，作家或批评家在此公开言说，自我阐释，同时建构自我形象。访谈已经是这个时代的文学史中的一种边缘文体，作家们常常会把访谈作为自己的作品收入文集。但访谈是一种对话事件，访谈中的提问者并非无关紧要，他们当然不是简单地把话筒举到受访者面前。提问者既是他自己，同时也代表着访谈发生时刻媒体和公众对文学、作家及相关问题的理解，或者说，一个提问者其实是带着一套议程以及预期答案而来。受访者成为自己的发言人，或侃侃而谈，或避而不答，或离题万里，或抬杠怼回去。成文的访谈常常经过受访者的精心修改——至少我自己是这样的，这不仅是在回答一个访者的问题，这也是在与一个“大他者”对话。虽然提问者常常是熟悉的友好的，但提问者的背后有千重山万重心的广大纵深。这些提问提炼和界定了彼时彼地关于文学的已知和未知，特殊的洞见和普遍的偏见。这些访者，由于他们的持续在场和持续提问，实际上参与建构了一个时代的文学。

②想象一下未来的史料研究，访谈或许会成为一个焦点。众多的访谈构成了一份重要的丰富生动的史料，一个时代对文学变动不居的看法，这种看法与作家个人之间的对话和博弈，以及在这种博弈中形成的妥协、理解和隔膜。在这些访谈中，提问者才是主角。我们看到的不仅是作家怎么言说，我们更明确地意识到，这不是作家的个人游戏，这是提问和回答构成的一种知识、观念和意识被呈现出来的生产过程。

（李敬泽《访谈作为文体和史料》 有删改）

3.根据文意，下列最适合填入材料一第②段空白处的一项是（）。（2分）

A.访谈应该回归日常谈话

B.“真实”是建构出来的

C.访谈双方必须都讲真话

D.“客观真实”是存在的

上海高中语文李老师解析：D

4.材料一第③段的加点词“搅动”在文中的含义是（2分）

上海高中语文李老师解析：“词”题，“主体+怎么样了”，严格按照题干要求，结合文章具体内容思考、分析、答题，用文章的关键词关键语段全面、准确、规范答题，参考答案如下：

（2分）访谈者通过提出问题引发受访者的思考，从而实现对事实或意义的重构。

5.下列对两则材料的理解符合文意的一项是（）。（3分）

A.材料一认为，访谈结果不是“收集”来的，因此不“真实”。

B.材料二认为，访谈的文学影响力减弱，常作为受访者作品。

C.两则材料都认为，访谈这一方法在意义解释上具有开放性。

D.两则材料都认为，参与访谈的双方具有相同的地位和影响。

上海高中语文李老师解析：C

6.两则材料中都提到访谈是一种“对话事件”，请分析其异同。（5分）

上海高中语文李老师解析：“内容分析”题，严格按照题干要求，结合文章具体内容思考、分析、答题，用文章的关键词关键语段全面、准确、规范答题，参考答案如下：

（4分）答案示例：两则材料都强调对话双方的互动性以及双方共同参与的建构性。材料一论述作为通例的社会科学研究中的访谈，强调双方遵从对话语境的规定性，共同建构言语风格、访谈结果和社会现实。材料二论述作为特例的文学访谈，更强调访谈中提问者的意义和访谈的生产性，指出双方对话基于对时代文学的观念和表达，成果具有史料价值。

评分说明：共同点1分，访谈类型的区别各1分，材料一中访谈特征1分，材料二的访谈特征2分。给满5分为止。

7.作为非遗的上海剪纸是不可多得的梅西视觉样本，剪纸非遗传承将外滩建筑群、东方明珠、石库门等地标尽管转化为精美的剪纸纹样，巧妙地应用于文创产品中，由此带来这些值得研究的课题。

课题1上海剪纸非遗传承人的创作动机与美学观念研究

课题2不同年龄消费群体对上海剪纸文创的接受度研究

课题3不同文创产品中上海地标景观剪纸纹样应用研究

根据材料一，比较以上课题，选出最适用访谈法的一项，并阐述理由。（4分） 

上海高中语文李老师解析：“内容分析”题，“应用”题，严格按照题干要求，结合文章具体内容思考、分析、答题，用文章的关键词关键语段全面、准确、规范答题，参考答案如下：

（4分） 答案示例：课题①最适合访谈。访谈法可以了解受访者的经历、所思所想和行为意义。课题①中访谈若干剪纸传承人，请受访者讲述创作过程和细节等，可以为了解其创作动机和美学观念采集一手材料。课题②聚焦于接受度，涉及不同年龄消费者群体，样本数量大。课题③的对象文创产品本身，不适用访谈。

评分标准：概括材料一对访谈法特点的论述，1分；分析课题①的研究内容及使用访谈法的作用，2分；分析课题2和课题3不是最实用访谈法的原因，1分。选课题②或课题③作为最适合的，最多给2分。