教了十年初中语文,我敢说:把学过的“说”一遍,比刷十道题管用

前两天跟一位初中语文老师喝茶，她教了十年书，聊起初一初二孩子的语文学习。她说现在不少孩子阅读题刷了一厚摞，答题公式也背得滚瓜烂熟，可一到考试还是成片丢分。

那位老师叹口气说，家里最省力、最管用的办法，其实就是让孩子合上书，把刚学的内容用自己的话“说”一遍。哪些地方看着读过了，脑子里却没理顺，一开口就全露出来了。

很多家长一看孩子语文考八十来分，第一反应就是买两本阅读真题，盯着每晚刷两篇。

结果题目刷得越多，孩子的眼神越容易从字面上滑过去，看到题干里有“作用”两个字，脑子都不转一下。

他直接默写“承上启下、为下文作铺垫”，至于上面承了哪件事，下面垫了哪一笔，他压根没弄明白。

复述不是一字不差地背答案，而是逼着孩子用自己的话，把文章内容和前后脉络理清楚。

平时看书看卷子，字句都摆在眼皮底下，孩子很容易觉得“我都看懂了”。可一旦合上书，让他开口讲给别人听，脑子里那点模糊印象就藏不住了。

哪个人物的心思没看懂，哪两段话接不上，讲不到半分钟就会卡壳。

每天挑一样让孩子开口讲

这位老师平时在班里最常抓的，就是让孩子开口讲，放到家里练也一样，不用大人多懂语文。只要抓住下面这三件事，每天晚饭后花五六分钟，挑一样练就行。

① 刚学完的课文，按“谁遇到什么、怎样变化、结果如何”，用三句话讲清楚。

好多孩子学完一篇课文，你问他讲了什么，他憋半天只能蹦出一句，说“讲了作者跟家里人的事”，这就叫只留了印象，没抓到重点。

拿七年级上册的《散步》来说，孩子合上课本后，得能用三句话把脉络串起来。

第一句讲谁遇到了什么：一家四口去田野散步，走到岔路口，母亲想走大路，儿子想走小路，俩人意见不一致。

第二句讲中间怎么变：“我”原本想照顾母亲走大路，没想到母亲心疼孙子，主动改主意要走小路。

第三句讲结果如何：走到不好过的地方，“我”背起母亲，妻子背起儿子，一家人稳稳当当地走了过去。这三步能利索地讲下来，整篇课文的脉络才算真正进了脑子。

② 做现代文阅读题，先说清“题目在问什么”，再找出“答案在原文哪一句”。

做阅读理解，最怕孩子一看完题就直接低头写字，动笔之前，先让他把题干用自己的话说一遍。

比如试卷上问：“请结合全文，分析第4段描写冬日雨景的作用。”先让他开口说：“这题是在问，作者写一家人屋里聊天，为什么中间要写外面下冷雨？”

等他把问题说明白了，再追问一句：“那线索在原文哪几句里？”他得翻回原文，看到第3段末尾人物心里很沉重，第5段开头炉火亮起来，屋里变暖和了。

前后一对，就能看出来，中间写外面的冷雨，其实是为了反衬屋里的暖意。先把“问什么”和“凭哪句”说通了，下笔才不会跑偏。

③ 动笔写作文前，先讲讲“开头写什么、中间写哪件事、结尾怎么收”。

不少初中生写考场作文，写到四百字就开始绕圈子，凑够了字数却偏了题。

平时动笔前，先让他把文章的架子说清楚，开头用哪个画面引出主题，中间重点写哪件事，最关键的动作是什么，结尾又怎么扣回开头。

这三步能顺顺当当地讲出声，动笔时才知道劲儿往哪一处使。

说完回原文核对一遍

光让孩子开口讲一遍，其实只走了一半路，真正能补上阅读漏洞的，是讲完立刻翻开书本或试卷，跟原文核对一遍。

孩子刚讲完课文或做题思路时，大人别急着替他总结，让他自己打开原文一段段比对，看看刚才漏掉了哪一层转折。

数学也可以先让孩子讲清条件，再对照题干和图形核一遍。我堂姐家的儿子今年读初三，上周聚会时聊起过，孩子数学看着挺用功，可一遇到几何和函数综合题就发懵。

平时测验总在82分上下晃，草稿纸画得乱七八糟，也理不出头绪。

后来她去芒果同学找了个数学一对一老师，老师先让孩子讲清题目给了哪些条件，再带着他逐条核对，在图上或题干旁标出对应关系。

老师不让他凭感觉跳步，一步步带他找出藏着的相等线段和相等角度。孩子跟着练了五个礼拜，这次月考数学一下子冲到了103分。

上一次课付一次费用，没什么负担。

回原文核对时，重点抓两处细节。一处是孩子含糊带过的地方，比如他只说了“后来人物不生气了”。

翻回原文一查，才发现作者写了三句动作，专门用来铺垫情绪变化，这正是他平时答题漏掉采分点的老毛病。

另一处是他自己脑补出来的意思，回原文一核对，发现字里行间压根没那层意思。这时候不用大人多说，他自己就明白，平时为什么总在脱离原文瞎猜了。

核对完，再让他拿起笔，把漏掉的那层意思补进去，连成两句通顺的话写在本子上。

看过的书，合上能讲出来；讲出来的话，翻开书能对得上，这才是真读懂了。

期中考试眼看就到了，与其每晚催着孩子多刷两套阅读卷子，不如今晚就换个法子。挑一篇刚学过的课文或一道阅读错题，让他合上书本给你讲三分钟。

你家孩子平时学完一篇新课文，能用自己的话利索地讲出来龙去脉吗？