文档内容
分号教育教研中心
1.题目：《樱花》
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲在 10 分钟之内完成；
（2）教学过程中体现日本都节调式的讲解；
（3）具有有效的师生互动环节。
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【参考简案】
教学目标：
1.情感态度与价值观目标：在主动探寻中了解日本音乐文化特点，开阔视野学习尊重世界文化的
多样性；同时见证中国文化对其深刻地影响，激发民族自豪感。
2.过程与方法目标：通过《樱花》的学唱和赏析，初步感受、理解、表现日本音乐文化风格及相
关知识，最终准确表现歌曲。
3.知识与技能目标：准确演唱《樱花》，了解日本都节调式和主要乐器。
教学重点：
感受东亚日本音乐的特点，了解日本都节调式和主要乐器。
教学难点：
准确演唱歌曲《樱花》的旋律和意境，锻炼气息的控制能力。
教学过程：
一、歌曲导入
教师演唱歌曲《红蜻蜓》请同学思考：《红蜻蜓》师哪个国家的民歌，共同回答：日本民歌，从
而自然导入：日本民歌《樱花》。
二、新课教授
1.初步感知
教师播放《樱花》讲授：请学生思考乐曲的情绪和速度是什么样的？学生回答：稍慢、明朗的。
2.教师范唱
教师范唱歌曲《樱花》，并提问：樱花在日本中的地位是如何的？学生回答，教师总结：日本是
樱花的国度，樱花在日本已有一千多年的历史，被尊为日本国花。日本位于亚洲东部，其独特的
地理条件和悠久的历史，孕育了别具一格的日本文化。日本著名的“三道”，即日本民间的茶道、
花道、书道。樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等都是日本文化的象征性符号。
3．发声练习
为了保护学生的嗓音，在唱歌之前，请学生进行发声练习。
4．歌曲学唱
（1）教师出示四个乐谱片段，用钢琴弹奏，请学生将唱名填入括号中。
待学生听出各乐句唱名后，学生分句演唱 A.B.C.D.唱名谱，特别要多指导学生把握 D.的音准
(注意3-4 与 4-3 之间的小二度，4-7 之间白的增四度，7-6 一 4 下行中学生最难把握的大二
度、大三度)。可用柯尔文手势帮助学生演较难的音程，解决歌曲难点，最后学生完整演唱歌谱。
（2）了解都节调式
请学生从《樱花》歌谱中找出歌曲中使用的五个音，对比都节调式和五声调式。教师弹奏并带领
学生演唱：等音，帮助学生初步感受、建立日本“都节调式”的调性感觉。可带领学生复习中
国的五声调式并对比“都节调式”与“五声调式”。
5.完整演唱
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请学生完整演唱，教师讲解：樱花的生命十分短暂，素有“樱花七日”之说，短暂的花期正像人
的生命转瞬即逝。日本人民希望自己短暂的一生如樱花一般灿烂，故赋予樱花以高雅、刚劲、清
秀质朴和独立的品格，更是勤劳、勇敢、智慧的象征。
6.创编活动
通过日本歌舞伎的基本特征，请同学学习并玩“击鼓传扇”的游戏，加深对日本音乐的理解。
三、巩固拓展
教师：我们学唱了日本有代表性的都节民谣歌曲《樱花》，为帮助同学们更多地了解日本的音乐
文化，我们进一步欣赏器乐曲--《樱花》欣赏三重奏《樱花》。教师出示筝、尺八、三味线的图
片。
教师出示中国的箫、筝、三弦的乐器图片，对比感受乐器的音色，请学生尝试回答为什么日本的
乐器与中国乐器如此相似？学生答：日本长期学习中国文化的结果。教师总结：日本自古就与中
国进行着文化上的沟通。在唐朝时，文化的交流达到高峰。其中，佛教交流尤为深入。日本的音
乐文化也受到中国传入的佛教的巨大影响，佛教禅宗“以心传心”的观念，使日本音乐形成追求
和敬、清远、宁静、静中求动的审美情趣。
四、小结作业
背唱《樱花》，请大家把现在对日本音乐文化的了解与感受融入到歌声中。
五、板书设计
【逐字稿】
一、歌曲导入
师：同学们好，老师今天有一首歌要唱给同学们，请同学们听完后告诉老师这个歌曲的曲名好吗？
（演唱《红蜻蜓》，刚才老师唱的时候就听到很多同学都一起跟着老师唱起来了，同学们一定知
道了这首歌了，对不对？
生：《红蜻蜓》。
师：那同学们知道这首歌曲是哪个国家的歌曲吗？
生：日本。
师：对，就是这首歌曲是日本的音乐，今天我们一起来欣赏日本另一首歌曲——《樱花》。
二、新课教授
1.初听音乐
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师：现在我们来听一遍这首歌曲，听的过程中思考歌曲的速度和情绪是怎样的？来这位同学你说
一下。
生：情绪是稍慢、明朗的。
师：说的很对，确实师速度稍慢，节奏松弛的。接下来老师来范唱一下，大家思考：樱花在日本
中的地位是如何的？
生：……
师：嗯，大家都听的非常认真，哪位同学可以说一下，手举的最高的这位同学你来说吧。
生：日本人非常喜欢樱花，它是日本的国花。
师：这位同学说得很全面。日本是樱花的国度，樱花在日本已有一千多年的历史，被尊为日本国
花。 日本位于亚洲东部，其独特的地理条件和悠久的历史，孕育了别具一格的日本文化。日本
著名的“三道”， 即日本民间的茶道、花道、书道。樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等都
是日本文化的象征性符号。
2.发声练习
师：我看同学们都忍不住小声哼唱起来了，别着急，咱们先来发声练习，保护好我们的嗓子。用
“la” 来进行发声练习吧！
生：发声练习中……
师：注意观察老师发声的站姿，应该注意哪些？
生：呼吸的方法，站姿，口腔打开。
师：对了，这一遍就好多了。嗯，接下来老师弹旋律，同学们来模唱四个乐谱片段，这时候学生
可以将唱名填入括号中。
生：……
师：同学们唱的不错，老师看大家都填完了。你们分句演唱 A. B.C. D.唱名谱吧。
生：……
师：大家对音准把握的还是很不错，要注意 D.的音准，尤其注意 3-4 与 4-3 之间的小二度，
4-7 之间白的增四度，7-6-4 下行中不太容易唱准的大二度、大三度。我们用柯尔文手势来再唱
一遍吧！
师：这一遍唱的就准确多了，也能完整演唱歌谱了。既然演唱没有问题了，老师的难度又升级了：
请学生们从《樱花》歌谱中找出歌曲中使用的五个音，来对比这五个音和我们国家的五声调式有
什么不同呢？
生：《樱花》中的音是： ，而我们国家的五声调式是：“1 2 3 5 6”。
3.完整演唱
师：说的太准确了，这就是日本“都节调式”。老师弹奏钢琴，我们再来演唱日本都节调式的《樱
花》， 来感受一下和中国的五声调式的不同吧。
生：……（演唱中）
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师：同学的情绪情感都很到位，樱花的生命十分短暂，素有“樱花七日”之说，短暂的花期正像
人的生命转瞬即逝。日本人民希望自己短暂的一生如樱花一般灿烂，故赋予樱花以高雅、刚劲、
清秀质朴和独立的品格，更是勤劳、勇敢、智慧的象征。
4.创编活动
师：接下来我们来做个小活动，我们都知道日本歌舞伎的基本特征就是舞者常手持扇子，伞，手
绢等道具或用和服的袖口进行各种动作来表现情感，舞蹈的时候，腰部稍稍下坠，而且动作优雅，
柔中带刚。
老师今天刚好准备了小扇子，我们来学一学吧。
生：……（表演中）
师：注意，动作要优雅，轻柔，好看。同学们学的可真像，那么下面老师请同学们玩击鼓传扇的
游戏。
老师喊开始时，同学们开始开始传扇，老师喊停，扇子传到谁手里，要给大家边唱边表演动作。
生：……
师：大家表现得都非常好，整体来说大家得创作天赋都很高。
三、拓展延伸
师：我们学唱了日本有代表性的都节民谣歌曲《樱花》，为了能够帮助同学们更多地了解日本的
音乐文化，我们进一步欣赏器乐曲——《樱花》欣赏三重奏《樱花》。并思考：日本常用的乐器
有什么呢？
生：有尺八、三味线等。
师：对，老师把这些乐器的图片放到 ppt 上了，大家来看一下吧。我们还看到老师也把中国的
箫、筝、三弦也放上来了，我们想一想为什么日本的乐器与中国乐器如此相似呢？
生：日本长期学习中国文化的结果。
师：对，日本自古就与中国进行着文化上的沟通。在唐朝时，文化的交流达到高峰。其中，佛教
交流尤为深入。日本的音乐文化也受到中国传入的佛教的巨大影响，佛教禅宗“以心传心”的观
念，使日本音乐形成追求和敬、清远、宁静、静中求动的审美情趣。
四、小结作业
师：今天我们学习了《樱花》，同学们都有哪些收获呢？
生：学习了都节调节。
师：大家表现都很好。最后，请同学们再一起唱一遍《樱花》，让我们在优美的歌声中结束这节
课。
五、板书设计
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1.题目：《彩云追月》
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲在 10 分钟之内完成；
（2）教学过程中体现主奏乐器的讲解；
（3）有板书的展现。
【参考简案】
教学目标：
1.情感态度与价值观目标：通过欣赏民乐合奏《彩云追月》，感受乐曲所表现的幽静的夜幕背景
下，云月相逐、相映成趣的意境。
2.过程与方法目标：在聆听、对比与实践中，了解《彩云追月》的曲式结构和每部分音乐所表现
的美丽画面。
3.知识与技能目标：了解《彩云追月》旋律的节奏特点及五声调式特点，以及笛子、二胡、萧、
琵琶乐器的音色特点。
教学重点：
欣赏乐曲节奏特点及五声调式特点，了解乐曲的主奏乐器笛子、二胡、萧、琵琶。
教学难点：
根据乐曲的主题旋律创编诗词进行演唱。
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教学过程：
一、多媒体导入
教师借助多媒体和问答的方法进行导入，利用多媒体来播放《金蛇狂舞》乐曲让学生聆听，并提
问：同学们，你们听过这首乐曲吗？这是一首什么样类型的乐曲呢？之后引导学生回答，这是一
首民乐合奏。 从而导出本节的课题《彩云追月》。
二、新课教授
1.初步感知
教师播放乐曲，请同学们聆听音乐，并让同学思考：乐曲中有哪几种主奏乐器呢？之后引导学生
回答并总结答案：乐曲中有笛子、二胡、萧、琵琶等。
2.教师范唱
学生再次聆听乐曲，请同学们思考：这首曲式结构是什么呢？引导学生回答并总结答案：三部曲
式结构。
3.深入理解
（1）聆听主题旋律，并提问：主题旋律是哪段？一共反复了几次呢？学生回答后，教师总结：A
段用五声音阶构成曲调，采用五度模进手法发展旋律，具有较浓郁的民族风格。它的旋律不是完
全对称的。第三小节至第五小节和第六小节至第九小节采用重复前面小节曲调的手法，而每小节
开始，出现的是切分音，使曲调产生心潮澎湃，一浪高过一浪的激动情感，给人以深刻印象。
（2）分段聆听音乐，了解每段音乐的情绪、速度特点以及描绘的画面，并填写下表。
（3）师生一起看曲谱哼唱《彩云追月》主题，并排列出旋律中出现的各音。老师总结：这首乐
曲使用了 do、re、mi、sol、la 五个音，是典型的中国民族五声调式，这也使得作品具有明显
的民族风格特点。
4.创编活动。
找一找符合《彩云追月》意境的诗词，填在主题旋律中唱一唱，学生分组创作并展示。
三、巩固拓展
聆听黑鸭子合唱团演唱的歌曲《彩云追月》和郎朗演奏的钢琴曲《彩云追月》，并思考：不同的
艺术表现形式给人带来什么不同感受？
四、小结作业
在课堂即将结束前请学生畅谈本节课所学的知识和收获，教师进行补充性点评。最后全体师生再
次聆听歌曲，在优美的乐曲中结束本节课。
五、板书设计
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【逐字稿】
一、歌曲导入
师：上课，同学们好，请坐。在进行这节课的音乐学习之前，老师先来给大家听一首乐曲，看看
能不 能猜出这首乐曲的名字呢？（播放《金蛇狂舞》）
生：《金蛇狂舞》。
师：大家都说出来了，那难度升级了再来考考大家这首乐曲的类型是什么类型？
生：民乐合奏。
师：对，就是这首乐曲就是民乐合奏，今天我们再来欣赏另一首民乐合奏曲——《彩云追月》。
二、新课教授
1.初听乐曲
师：现在我们来听一遍这首歌曲，听的过程中思考乐曲中有哪几种主奏乐器呢？
生：笛子、二胡、萧、琵琶。
2.再听乐曲
师：说的很好，接下来老师再来播放乐曲，大家听一听乐曲的曲式结构是什么呢？
生：……
师：嗯，大家都听的非常认真，哪位同学可以说一下，手举的最高的这位同学你来说吧。
生：曲式结构是三部曲式结构。
师：这位同学说的对，那老师还想问你：主题旋律是哪段？一共反复了几次呢？
生：A 段。
师：嗯，太棒了说的完全正确。乐曲四四拍，三部曲式结构。A 段用五声音阶构成曲调，采用五
度模进手法发展旋律，具有较浓郁的民族风格。它的旋律不是完全对称的。第三小节至第五小节
和第六小节至第九小节采用重复前面小节曲调的手法，而每小节开始，出现的是切分音，使曲调
产生心潮澎湃，一浪高过一浪的激动情感，给人以深刻印象。
3.分段聆听
师：接下来我们分段聆听音乐，了解每段音乐的情绪、速度特点以及描绘的画面，并填写下表。
生：（聆听）
师：我看同学们都填出来了，那我们一起看曲谱哼唱一下《彩云追月》主题，我们一起找一找，
主题旋律中出现了哪些音？
生：do、re、mi、sol、la 五个音。
师：找的又快又准确，那这五个音是什么调式呢？
生：民族五声调式。
师：看来我们七年级学的知识大家都没有忘，为大家鼓掌。这就是我们的民族五声调式，与之区
分的就是我们也经常使用的西洋大小调，这也使得作品具有明显的民族风格特点。
4.完整聆听
师：最后再完整的聆听《彩云追月》，再来练唱主题旋律，我做着柯尔文手势咱们一起唱一唱吧。
生：……
师：大家唱的很不错，我们还要多练一练最终能达到背唱的水平。
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5.创编活动
师：既然大家唱的没有问题了，我们来加深难度，找一找符合《彩云追月》意境的诗词，填在主
题旋律中唱一唱。十分钟后，我们请同学上台来展示。
生：（表演）
师：时间到，大家都表演的很到位，有一组还加入了舞蹈，那就加入舞蹈的小组，来为大家展示
一下吧。
生：……
师：大家觉得怎么样？嗯，非常有创意，鼓掌。
三、巩固拓展
师：咱们这节课一直听的都是民乐合奏版本的《彩云追月》，接下来我们再来聆听黑鸭子合唱团
演唱的歌曲《彩云追月》和郎朗演奏的钢琴曲《彩云追月》，听一听：不同的艺术表现形式给人
带来什么不同感受？
生：……（聆听中）
师：看大家听的都意犹未尽，相信大家有很多感受吧。
生 1：对，黑鸭子合唱团演唱的歌曲《彩云追月》突出的表现了主题旋律的美
生 2：郎朗演奏的钢琴曲《彩云追月》使我们感受到了西洋乐器演奏民乐曲也能表现出不同的美。
四、小结作业
师：是的，大家都有如此丰富的感受，使老师感到很欣慰啊。马上下课了，你们有什么感受呢？
生：中国文化，中国的艺术博大精深，我们还想能够欣赏到更多的中国的作品。
师：看来大家感受满满啊，希望大家都能有收获，下课吧。
六、板书设计
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1.题目：《二泉映月》
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲在 10 分钟之内完成；
（2）教学过程中体现主题旋律教唱、叹息音调的讲解；
（3）具有有效的师生环节。
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【参考简案】
教学目标：
1.情感态度与价值观目标：能够积极感受、体验民族乐器的音色，加深学生对我国民族音乐的认
识和理解。
2.过程与方法目标：运用聆听、分析等教学方法欣赏二胡独奏曲《二泉映月》，探究旋律、节奏、
速度等音乐要素在音乐表达情感时的作用。
3.知识与技能目标：了解作品引子部分“叹息音调”中旋律、节奏、速度等音乐要素在表达音乐
情感时的作用。
教学重点：
欣赏二胡独奏曲《二泉映月》，探究旋律、节奏、速度等音乐要素在表达音乐情感时的作用。
教学难点：
我国民间音乐常见的变奏体曲式结构。
教学过程：
一、谈话导入
播放二胡、锣、琵琶、唢呐等乐器演奏的音频片段，请学生分别听辨乐器的音色，并说出乐器名
称。 并提问：刚才我们听辨的这几件乐器有何共性特征？是西洋乐器还是中国乐器？学生：中
国乐器。接下顺势导入，教师：今天，我们就共同走进中国乐器曲——二胡乐曲《二泉映月》。
二、新课教授
1.初步感知
请学生聆听全曲，说一说乐曲带来怎样的感受？为什么？学生回答后教师总结：演奏乐器为二胡，
属于丝类。作品音乐情绪哀怨、深沉的。
2.再次聆听
教师再次播放乐曲，提问：乐曲分为几部分？学生回答，教师补充：本曲由引子和六个段落构成。
它以一个音乐主题为基础，在全曲中进行了五次变化和发展。这是我国民间音乐中常见的变奏体
曲式结构。
3.深入了解
（1）教师出示引子的谱例，学生边听边画出此乐句的旋律线，请学生分析：旋律线是上行还是
下行？节奏形态是前紧后松还是前松后紧？力度由弱到强还是由强到弱？
教师总结：引子是一个音阶下行式的短小乐句，被称为“叹息音调”。音乐材料只有五个音，虽
然短小日在情感或风格上为整首乐曲奠定了基调。它采用下行旋律线、前紧后松的节奏形态，以
及由弱到强的力度，表达了作者心中的苦闷与哀叹。
（2）复听《二泉映月》音乐主题部分，提问：主题在作品中以变奏的形式共出现了几次？小组
讨论后回答，共同总结：《二泉映月》主题变化重复 5 次。旋律展开主要表现在第三乐句上，
它的变化特点是每一次都要在重复第三乐句的基础上，运用扩展的手法引出新乐思使其发展。
（3）接着对比聆听变奏一与变奏二音乐片段，分辨它们旋律上有何异同？学生：变奏一和变奏
二只有一个音符的改变。之后，把学生分为两组，一组学生演唱变奏一主题旋律，另一组学生演
唱变奏二主题旋律通过体验加以对比。最后教师总结：两个变奏主题虽只有一音之差，变奏一旋
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律线上行、变奏二旋律线下行，两个主题的情绪却有所不同，变奏二的音乐情绪较变奏一而言充
满了愤懑与惆怅。
4.完整聆听音乐
乐曲节奏平稳、规整从头至尾采用一拍，但旋律内部的节奏音型却是激荡的，使乐曲既平静、抒
情又深沉有力，在一定程度上反映了社会底层的劳动者在苦难生涯中磨练出的倔强而刚毅的性格。
5.创编活动
请学生使用熟悉的乐器进行创作，比如：手风琴、竖琴、口琴等。之后请小组展示，教师总结。
三、巩固拓展
简介华彦钧：华彦钧(1893-1950)民间音乐家，江苏省无锡市东亭人。自幼深受江南民间音乐、
地方戏曲音乐及道教音乐影响，会演奏多种乐器。他的作品流传于世的有三首二胡曲《二泉映月》
《听松》《寒春风曲》和三首琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》《龙船》。
四、小结作业
首先引导学生谈一谈本节课的所学所获，教师在此基础上进行总结；
课后搜集一些民间音乐的其他代表作品，下节课师生一起交流。
五、板书设计
【逐字稿】
一、歌曲导入
师：上课，同学们好，请坐。在进行这节课的音乐学习之前，老师先来给大家听一段乐器演奏的
音频片段，看看大家能不能听出乐器的音色呢？
生：琵琶、笛子、二胡等。
师：大家都说出来了，刚才我们听辨的这几件乐器有何共性特征？是西洋乐器还是中国乐器？
生：中国乐器。
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师：对今天，我们就共同走进中国乐器曲——二胡乐曲《二泉映月》。
二、新课教授
1.初听乐曲
师：现在我们来听一遍这首乐曲，听的过程中思考乐曲带来怎样的感受是什么样的？来这位同学
你说一下。
生：是深沉的。
师：说的很好，演奏乐器为二胡，属于丝类。作品音乐情绪哀怨、深沉的。接下来老师来范唱一
下， 大家听一听乐曲分为几部分呢？
生：……
师：哪位同学可以说一下，班长你来说吧。
生：一共是引子和一个主题，主题变奏了几次。
师：班长的乐理基础很扎实，分析的基本正确。本曲由引子和六个段落构成。它以一个音乐主题
为基础，在全曲中进行了五次变化和发展。这是我国民间音乐中常见的变奏体曲式结构。
2.深入理解
师：接下来我们聆听引子的部分，同学们边听边画出乐句的旋律线，来分析一下：旋律线是上行
还是下行？节奏形态是前紧后松还是前松后紧？力度由弱到强还是由强到弱？
生：……
师：嗯，来二组说吧。
生：旋律是下行的，节奏形态是前紧后松的，力度是由弱到强的。
师：二组的分析还是很到位的，引子是一个音阶下行式的短小乐句，被称为“叹息音调”。音乐
材料只有五个音，虽然短小但在情感或风格上为整首乐曲奠定了基调。它采用下行旋律线、前紧
后松的节奏形态， 以及由弱到强的力度，表达了作者心中的苦闷与哀叹。我们继续来听《二泉
映月》音乐主题部分，边听边想：主题在作品中以变奏的形式共出现了几次？
生：《二泉映月》主题变化重复 5 次。
师：对，旋律展开主要表现在第三乐句上，它的变化特点是每一次都要在重复第三乐句的基础上，
运用扩展的手法引出新乐思使其发展。我们再听听变奏一与变奏二音乐片段，分辨它们旋律上有
何异同？
生：变奏一和变奏二只有一个音符的改变。
师：来我们分为两组，一组学生演唱变奏一主题旋律，另一组学生演唱变奏二主题旋律通过体验
加以对比。
生：……
师：两个变奏主题虽只有一音之差，变奏一旋律线上行、变奏二旋律线下行，两个主题的情绪却
有所不同，变奏二的音乐情绪较变奏一而言充满了愤懑与惆怅。
3.完整聆听音乐。
师：我们最后再完整聆听音乐，整体感受节奏和旋律吧！
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生：乐曲节奏平稳、规整从头至尾采用一拍，但旋律内部的节奏音型却是激荡的，使乐曲既平静、
抒情又深沉有力。
师：是的，这在一定程度上反映了社会底层的劳动者在苦难生涯中磨练出的倔强而刚毅的性格。
4.创编活动
师：接着我们在掌握乐曲的基础上，请学生使用熟悉的乐器进行创作，比如：手风琴、竖琴、口
琴等。之后我们再进行小组展示，大家开始吧。
生：……（表演中）
师：大家表演的都很好，加入了自己的创意。
三、拓展延伸
师：我们都知道了乐曲的作者是华彦钧，那么大家对他的了解有多少呢？
生 1：他又被称瞎子阿炳。
生 2：他的作品主要是二胡曲，但是也有琵琶曲。
生 3：我知道的琵琶曲有《昭君出塞》。
师：同学们说的都不错，华彦钧(1893-1950)民间音乐家，江苏省无锡市东亭人。自幼深受江南
民间音乐、地方戏曲音乐及道教音乐影响，会演奏多种乐器。他的作品流传于世的有三首二胡曲
《二泉映月》《听松》《寒春风曲》和三首琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》《龙船》。
四、小结作业
师：不知不觉中，一节课很快就过去了。我们都学习了什么知识？
生 1：学习了二胡曲《二泉映月》。
生 2：了解了华彦钧这个人。
师：看来收获颇丰啊，希望下节课可以继续努力，积极参与课堂。课下请大家搜索华彦钧其他的
作品进行欣赏，下节课分享给大家。同学们，下课。
六、板书设计
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1.题目：《歌唱祖国》
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲在 10 分钟之内完成；
（2）教学过程中体现弱起小节的讲解；
（3）体现师生互动；
（4）呈现板书。
【参考简案】
教学目标：
1.情感态度与价值观目标：有感情地演唱歌曲《歌唱祖国》，感受祖国的美好，从而激发学生的
爱国之情，培养学生坚定的爱国信念。
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2.过程与方法目标：通过讲授和讨论的方法，学生能够学会演唱歌曲，并体会歌曲的情绪和意义。
3.知识与技能目标：复习、弱起节奏、附点八分音符等乐理知识，用自然的声音有感情的演唱歌
曲。
教学重点：
熟练地唱会这首歌曲，把握歌曲中出现的反复记号、弱起节奏。
教学难点：
深刻地体会到歌曲中表达的爱国之情，声情并茂的演唱歌曲。
教学过程：
一、歌曲导入
教师(播放三段音乐《我和我的祖国》《芬兰颂》《樱花》)，并提问：同学们，这几段音乐表达
了什么样的思想感情？有什么异同？学生回答：表达了对祖国家乡美好河山的热爱。相同之处：
都表达了对祖国 的赞美之情：不同之处：这些作品属于不同的国家。顺势导入，我国的爱国歌
曲《歌唱祖国》。
二、新课教授
1.初步感知
在学唱歌曲之前首先通过多媒体播放歌曲，请同学们思考：这首歌曲的音乐情绪和速度是怎样
的？总结：音乐情绪是乐观、激昂、热情奔放的；音乐速度为中速。
2.教师范唱
在学生对整首歌曲有了初步的印象后，教师进行歌曲的范唱，这是学生再次感受歌曲的过程，所
以需要请学生带着这样的问题去听：歌曲所表达的含义是什么？这首作品的曲式结构是什么？之
后引导学生回答并总结答案，歌曲是 ABA 三部曲式，含义是表达了对祖国的热爱以及对祖国未
来的美好向往。
3.发声练习
由于初中生正处于变声阶段，保护好学生的嗓音尤为重要，所以在学唱之前要进行一个发声练习，
针对跳进音型进行铺垫性练习吧。
4.学唱歌曲
（1）先请学生朗读节奏，重点学习附点八分节奏。
（2）接着，教师用钢琴为学生弹奏旋律，带领学生学习歌曲的旋律部分，在学唱的开始，带领
学生唱准不完全小节，听好前奏，唱准起句，并对于不完全小节的含义进行讲解：时值不足拍号
规定的小节是不完全小节。由不完全小节开始的歌(乐)曲，其开头与结束两小节相加，应成为完
全小节。
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（3）在演唱歌曲的过程中，对于学生没有学过的反复记号，我会进行详细讲解，看到 D.S.后应
从记号处进行反复演唱，直到歌曲结束，并能够背上一段歌词。最后通过学习，学生怀着对祖国
的热爱完整的演唱歌曲。
4.完整演唱
引导学生体会阅兵式时队伍经过广场时威武雄壮的气势，以进行曲风格完整地演唱歌曲。
5.创编活动
在学生学唱歌曲之后，教师要以小组为单位，引导他们进行对唱表演以及二度创作，如可以加上
新编创的歌词、旋律、舞蹈等，进行表演。演唱完后，师生可以共同点评。这样既发挥了学生的
主体性，又培养了学生的合作能力和创作能力。
三、巩固拓展
《歌唱祖国》背景知识介绍：王莘，著名作曲家，天津市音协名誉主席、中国音协“金钟奖”终
身成就奖获得者，《歌唱祖国》气势雄壮、热情豪放，凝聚着爱国之情、爱党之心和民族之魂。
四、小结作业
在课堂即将结束前请学生畅谈本节课所学的知识和收获，教师进行补充性点评。最后全体师生齐
唱歌曲，在优美的歌声中结束本节课。
五、板书设计
【逐字稿】
一、歌曲导入
第 17 页 共 46 页分号教育教研中心
师：上课，同学们好，请坐。都说咱们班的学生特别聪明，那老师先来给大家听三段音乐，同学
们，这几段音乐表达了什么样的思想感情？有什么异同呢？(播放三段音乐《我和我的祖国》《芬
兰颂》《樱花》)
生：表达了对祖国家乡美好河山的热爱，相同之处：都表达了对祖国的赞美之情；不同之处：这
些作品属于不同的国家。
师：大家都说出来了，那么今天我们就来学习中国的爱国歌曲《歌唱祖国》。
二、新课教授
1.初听歌曲
师：现在我们来听一遍这首歌曲，听的过程中思考歌曲的速度和情绪是怎样的？来这位同学你说
一下。
生：音乐情绪是乐观、激昂、热情奔放的；音乐速度为中速。
师：说的很好，《歌唱祖国》是气势雄壮、热情豪放的。
2.范唱歌曲
师：接下来老师来范唱一下，大家听一听歌曲歌曲所表达的含义是什么？这首作品的曲式结构是
什么？
生：……
师：嗯，大家都听的非常认真，哪位同学可以说一下，手举的最高的这位同学你来说吧。
生：歌曲是 ABA 三部曲式，含义是表达了对祖国的热爱以及对祖国未来的美好向往。
师：这位同学说得很形象啊。歌曲凝聚着爱国之情、爱党之心和民族之魂。
3.发声练习
师：我看同学们都忍不住小声哼唱起来了，别着急，咱们先来发声练习，保护好我们的嗓子。用
“la” 来针对跳进音型进行铺垫性练习吧。
4.学唱歌曲
师：嗓子也活动开啦，那就先请学生朗读节奏吧。
生：……
师：我们在朗读节奏的时候，要重点复习一下附点八分的节奏，再来一遍吧。
生：……
师：这遍就打的非常准确了，接下来，老师用钢琴弹奏旋律，我们学习歌曲的旋律部分，我们要
注意， 在谱子的开始，是不是有个弱起？
生：对，“五星红旗”那是弱起
师：我们要听好前奏，唱准起句，来试一遍。
生：（演唱）
第 18 页 共 46 页分号教育教研中心
师：嗯，唱的比较准确，但是这一小节，书中标着不完全小节是吗？有同学知道什么叫不完全小
节吗？
生：就是时值不够。
师：说的对！时值不足拍号规定的小节是不完全小节。由不完全小节开始的歌(乐)曲，其开头与
结束两小节相加，应成为完全小节。我们再来演唱一遍。
生：（演唱）
师：这遍唱的既准确又明亮。我们唱到结尾我刚刚听到有学生小声嘀咕：有个反复记号，忘记师
如何反复的了。有同学可以解答这个疑惑吗？
生：看到 D.S.要找它的小伙伴。
师：说的很好，看到 D.S.后应从记号处进行反复演唱。我们来看看下面的这个唱法，我们反复
的实验 一下。
生：（演唱）
师：同学们唱的都很准确，我们想象阅兵式时队伍经过广场时威武雄壮的气势，怀着对祖国的热
爱完整的演唱一遍歌曲。
5.创编活动
师：大家对歌曲把握的非常不错了，我们现在来以小组为单位，我们可以对唱表演以及二度创作，
如可以加上新编创的歌词、旋律、舞蹈等，进行表演。
生：……（表演中）
师：大家说我们的表演精彩吗？给自己一些掌声吧。
三、拓展延伸
师：我们今天学习的《歌唱祖国》作者是谁同学们没忘吧？
生：王莘。
师：对的，大家对他有什么了解吗？
生：……
师：没关系，老师来给大家介绍一下他。王莘，自幼喜爱音乐，学过二胡、笛子和江南丝竹等。
主要作品有：《歌唱祖国》(兼作词)、《青年之歌》(兼作词)《边区儿童团歌》(兼作词)、《反
内战大合唱》等歌曲。《煤店新工人》《纺棉花》等歌剧音乐。其中代表作《歌唱祖国》曾在中
央文化部、中国文联举办的中华人民共和国成立三年来全国群众歌曲评奖中获一等奖。
生：真的太厉害啦！
四、小结作业
师：的确是非常厉害，不知不觉这节课就过去了。同学们，你们都有什么收获呢？
生：学习了反复记号。
师：大家都很棒。希望下节课可以继续努力，下课吧！
五、板书设计
第 19 页 共 46 页分号教育教研中心
第 20 页 共 46 页分号教育教研中心
1.题目：《谁说女子不如男》
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲在 10 分钟之内完成；
（2）教学过程中体现豫剧知识讲解；
（3）教学过程中体现师生互动。
第 1 页 共 46 页分号教育教研中心
【参考简案】
教学目标：
1.情感态度与价值观目标：通过欣赏、学唱、表演豫剧片段，使学生加深对中国戏曲艺术的印象，
激 发热爱祖国优秀传统文化的情感。
2.过程与方法目标：在听、看、唱、做、表等综合实践活动中，感受豫剧唱腔的韵味，体验豫剧
唱腔的艺术魅力。
3.知识与技能目标：通过欣赏豫剧片段，使学生加深对中国戏曲唱腔、行当等相关知识的了解，
感受豫剧艺术的魅力。
教学重点：
通过欣赏豫剧片段，使学生加深对中国戏曲唱腔、行当等相关知识的了解，感受豫剧艺术的魅力。
教学难点：
感受豫剧唱腔的韵味，体验豫剧唱腔的艺术魅力。
教学过程：
一、歌曲导入
教师播放豫剧电影《花木兰》片段，提问：有同学知道是什么剧种吗？学生回答河南豫剧《花木
兰》， 教师顺势引出今天课题《花木兰》片段《谁说女子不如男》。
二、新课教授
1.初步感知
教师播放《谁说女子不如男》，并提问：唱腔有什么特点？学生回答后总结豫剧唱腔特点：爽朗、
大方、 朴实、装饰音较多。并介绍豫剧常识：豫剧是主要流传于北方的地方戏曲剧种之一，用
河南方言演唱。因其伴奏用枣木梆子击拍，故早期得名河南梆子。
2.教师范唱
教师范唱戏曲，提问：戏曲片段的内容是什么？刻画了花木兰什么形象？学生回答后，教师简介
《花木兰》故事梗概：《花木兰》是豫剧代表剧目之一。故事取材于北朝长篇叙事乐府民歌《木
兰诗》，讲述了花木兰女扮男装、替父从军，保家卫国的故事。《谁说女子不如男》是其中的著
名唱段。这个唱段，剧情表现的是行军途中，当花木兰听到有军士说“天下苦事都叫我们男子做
了，这女子们成天在家睛吃坐穿”时，为了开导这位军士，花木兰列举事实说明妇女的功绩，得
出“女子们哪一点不如儿男”的结论。这段唱腔刻画了花木兰刚柔相济的性格特点。
3．深入理解
（1）继续欣赏《谁说女子不如男》，教师提问：这个唱段用的是什么板式？学生分小组回答：
豫东调武生腔二八板，曲调铿锵，朗朗上口。唱段从“男子打仗到边关”到“千针万线可都是她
们连哪”，采用二八连板即二八板的连奏，中间没有间奏，很有气势。
（2）再听乐曲，并问：最后一句有什么特色？表现出花木兰什么形象？小组代表回答，教师最
后总结： “哪一点不如儿男”运用了切分音和甩腔，以及重复的衬词“哩嘿”，尽显英武豪迈
之气。
（3）学生随教师模唱，用河南方言学说“谁说女子不如男”，辨别河南方言语音语调与普通话
的差异， 分析河南方言的特点。通过学说河南话，感受豫剧的音乐特点。学习豫剧唱段《谁说
女子不如男》，体会音乐中的滑音与甩腔等特点，感受花木兰的艺术形象。
4.完整聆听
学生完整聆听戏曲，通过观看录像中人物的表演，模仿一两个剧中人物的身段动作。感受戏曲唱
腔艺术，增强艺术表现力。
5.创编活动
分小组练习演唱与表演动作，小组表演后其他组同学给予评价与建议，最后进行集体表演，教师
进行鼓励性补充。
第 2 页 共 46 页分号教育教研中心
三、巩固拓展
通过欣赏豫剧唱腔选段《谁说女子不如男》，感受花木兰的英雄形象，体验豫剧唱腔铿锵大气、
抑扬有度、行腔酣畅、吐字清晰、韵味醇厚、善于表达人物内心情感的特点。
四、小结作业
教师鼓励性小结：同学们做的都很好，我们可以多参加戏曲社团表演，锻炼自己。那么咱们今天
的课就上到这里，同学们，再见！
六、板书设计
【逐字稿】
一、歌曲导入
师：上课，同学们好，请坐。同学们好，老师在上课之前想考一下同学们的课外知识，老师播放
一个电影，大家看看这是什么戏曲内容？（播放豫剧电影《花木兰》片段）
生：豫剧《花木兰》。
师：说得非常好，中国古代重男轻女，都说“女子无才便是德”，女子只能在家织布，绣花，不
能考取功名，但是也有特例，比如我们今天要学习的这位巾帼英雄：花木兰。今天，就让我们一
起走进豫剧《花木兰》片段《谁说女子不如男》，来看看花木兰说了什么吧！
二、新课教授
1.初听戏曲
师：现在我们来听一遍这首戏曲，听的过程中思考唱腔有什么特点呢？一起听听吧！
生：……
师：哪位同学自告奋勇呢？来这位同学你说一下。
生：豫剧唱腔特点：爽朗、大方、朴实、装饰音较多。
师：说的很好，豫剧是主要流传于北方的地方戏曲剧种之一，用河南方言演唱。因其伴奏用枣木
梆子击拍，故早期得名河南梆子。
第 3 页 共 46 页分号教育教研中心
2.再听戏曲
师：这首戏曲这么好听，老师也忍不住唱一唱了。接下来听老师唱一段，我们要思考：这首戏曲
的内容讲的是什么？刻画了花木兰的什么形象呢？
生：……
师：嗯，大家都听的非常认真，哪位同学可以说一下，手举的最高的这位同学你来说吧。
生：讲的是花木兰在军营中听到军士们抱怨说天下辛苦的事情都让男子做了，女人很是清闲，心
里很不乐意，然后就通过实例开导这位士兵的故事，刻画了花木兰有理有据、不卑不亢的形象。
师：这位同学讲故事真是一把好手啊。《花木兰》是豫剧代表剧目之一。故事取材于北朝长篇叙
事乐府民歌《木兰诗》，讲述了花木兰女扮男装、替父从军，保家卫国的故事。《谁说女子不如
男》是其中的著名唱段。这个唱段，剧情表现的是行军途中，当花木兰听到有军士说“天下苦事
都叫我们男子做了，这女子们成天在家睛吃坐穿”时，为了开导这位军士，花木兰列举事实说明
妇女的功绩，得出“女子们哪一点不如儿男”的结论。这段唱腔刻画了花木兰刚柔相济的性格特
点。
3．深入理解
师：接下来我们继续欣赏《谁说女子不如男》，想一想：这个唱段用的是什么板式？五分钟后，
老师请小组代表回答。
生：（聆听）
师：同学们，都讨论完了吧？好，那位窗户边的男同学你来说！
生：豫东调武生腔二八板。
师：嗯，二八板很好，整体表现出来的情绪是如何的呢？
生：整体的节奏朗朗上口，情绪很有气势。
师：分析的太到位了。唱段就是豫东调武生腔二八板，曲调铿锵，朗朗上口。唱段从“男子打仗
到边关”到“千针万线可都是她们连哪”，采用二八连板即二八板的连奏，中间没有间奏，很有
气势。我们再来听听最后一句有什么特色？表现出花木兰什么形象？依旧是五分钟后小组代表回
答。
生：……
师：感受的如何了？来吧，一组来先说吧。
生：运用了切分音。
师：没错，有切分音，别的小组还有别的补充吗？来四组举手了。
生：还有甩腔，是河南梆子的特色。
师：同学们总结的很全面 “哪一点不如儿男”运用了切分音和甩腔，以及重复的衬词“哩嘿”，
尽显英武豪迈之气。我们都发现了河南梆子有河南话的运用了吧？
生：发现啦“礼太偏“，这个字就是下滑音的形式来表示河南话的。
师：对，还有“谁说女子”，“谁”是四声下滑，跟普通话不同吧，大家再来试试。
生：……
师：看大家都学的很起劲儿，那我们最后完整聆听一遍戏曲，咱们跟着视频一起学一次，这次大
家可以模仿下演唱中动作和眼神，对！这位女同学做得很准确，眼睛睁得很大，手腕要压下来，
手掌撑开。
生：……
师：大家做的太好了。那么我们今天呢，安排了一个很有意思的活动，学习戏曲的人每天早上都
要吊嗓子，练台步，咱们今天分成两个小组，咱们摆上架势，围成圈子，咱们边走台步，边演唱。
我看同学们已经开始唱了，我请两位同学给大家表演一下吧。
生：（表演）
师：这位同学唱的好吧，大家为她俩鼓掌吧。
第 4 页 共 46 页分号教育教研中心
三、拓展延伸
师：大家都做的特别好，最后我们最后再来欣赏豫剧唱段《谁说女子不如男》，来感受花木兰有
着怎样的英雄形象呢？
生：唱腔铿锵大气、抑扬有度、行腔酣畅、吐字清晰、韵味醇厚的特点。
师：对，而且很善于表达人物内心情感。
四、小结作业
师：同学们这节课做的都很好，我们可以多参加戏曲社团表演，锻炼自己。那么咱们今天的课就
上到这里，同学们，再见！
五、板书设计
第 5 页 共 46 页分号教育教研中心
1.题目：《游击队歌》
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲在 10 分钟之内完成；
（2）教学过程中体现弱起的教唱；
（3）具有有效的师生环节。
【参考简案】
教学目标：
1.情感态度与价值观目标：通过演唱《游击队歌》，感受游击健儿勇敢顽强、机智灵活的形象。
第 1 页 共 46 页分号教育教研中心
2.过程与方法目标：以视、听相结合的方法，分析歌曲要素与情感表达的手段。
3.知识与技能目标：能用灵活而富有弹性的声音，演唱《游击队歌》。
教学重点：
熟练地唱会这首歌曲，把握歌曲中的弱起节奏及换气记号。
教学难点：
分声部进行演唱。
教学过程：
一、歌曲导入
借助多媒体和问答的方法进行导入，利用多媒体来观看抗日战争时期的记录片，并请学生说一说
都了解哪些抗日战争时期的故事，学生自由发言：有小兵张嘎、地道战、铁道游击队等故事，从
而自然的导出本节的课题《游击队歌》。
二、新课教授
1.初步感知
在学唱歌曲之前首先通过多媒体播放歌曲，并思考：歌曲表现的是什么精神？听完后请学生自由
发言，最后师生共同总结出答案，表现了游击健儿机智灵活的战斗作风和革命的乐观主义精神。
2.教师范唱
教师范唱歌曲，提问：歌曲的曲式结构是什么？学生回答，教师总结：是带再现的二部曲式结构。
A 段共八小节，分为四个乐句。全曲开始的前两小节，是整首歌曲的基础，小军鼓节奏与大调的
明亮色彩巧 妙结合，塑造了游击健儿勇敢顽强、机智灵活的形象。B 段分为四个乐句。其中第
一乐句在节奏、旋律进 行上都与 A 段形成了鲜明的对比，规整的节奏和以级进为主的旋律，刻
画了游击队员坚定、乐观、豪迈的 形象。第三、第四乐句为 A 段部分再现，使歌曲在统一中有
所变化，易唱易记，又不使人感到单调乏味， 这是歌曲能广泛流传的重要原因。
3.发声练习
由于初中生正处于变声阶段，保护好学生的嗓音尤为重要，所以在学唱之前要进行一个发声练习。
使学生们养成良好的发声习惯，更有状态的学习歌曲。
4.学唱旋律
（1）首先，请同学边看谱边视唱 A 段旋律，提问：歌曲的力度、速度有什么特点？为什么要运
用这种力度、速度来演唱呢？教师总结：歌曲演唱力度开始较弱，随后渐强，声音灵活而富有弹
性，是以中速演唱的，具有进行曲风格。歌曲刻画了游击队员勇敢顽强、机智灵活的形象演唱时，
声音应灵活而富有弹性。
教师提醒：注意节奏准确，咬字清晰；声音要有气息的支持，才能轻而不虚。
（2）请学生边看谱边视唱 B 段旋律，提问：B 段旋律有哪些变化？生：B 段前面两个乐句，多
次使用同音重复，节奏与 A 段形成对比；最后总结：歌曲最后两个乐句重复了 A 段素材，与之
形成呼应。
三、创编活动
在学生学唱歌曲之后，教师要以小组为单位，引导他们进行对唱表演以及二度创作，如可以加上
新编创的歌词、旋律、舞蹈等，进行表演。演唱完后，师生可以共同点评。这样既发挥了学生的
主体性，又培养了学生的合作能力和创作能力。
四、小结作业
在课堂即将结束前请学生畅谈本节课所学的知识和收获，教师进行补充性点评。最后全体师生齐
唱歌曲，在优美的歌声中结束本节课。
五、板书设计
第 2 页 共 46 页分号教育教研中心
【逐字稿】
一、多媒体导入
师：上课，同学们好，请坐。在进行这节课的音乐学习之前，老师想问问大家：了解哪些抗日战
争时期的故事呢？
生 1：小兵张嘎。
生 2：地道战、铁道游击队。
师：大家都知道的很多啊，那今天我们就来学习一首抗日战争时期的歌曲《游击队歌》吧！
二、新课教授
1.初听歌曲
师：现在我们来听一遍这首歌曲，听的过程中思考大家听一听歌曲表现的是什么精神呢？来这位
同学你说一下。
生：表现的我们的战士灵活的作战方式，积极向上乐观的精神。
师：这位同学说得很形象啊。《游击队歌》是贺绿汀于 1937 年为抗日救亡运动而创作的优秀歌
曲。它以准确生动的音乐语言，表现了游击健儿机智灵活的战斗作风和革命的乐观主义精神。
2.教师范唱
师：说的很好，接下来老师来范唱一下，大家听一听歌曲结构是如何的呢？
生：……
师：嗯，大家都听的非常认真，哪位同学可以说一下，手举的最高的这位同学你来说吧。
生：是带再现的二部曲式结构，分为 A 段和 B 段。
师：曲式结构学习的不错，A 段共八小节，分为四个乐句。
师：A 段表现的什么形象？
生：塑造了游击健儿勇敢顽强、机智灵活的形象。
师：非常对。全曲开始的前两小节，是整首歌曲的基础，小军鼓节奏与大调的明亮色彩巧妙结合，
塑造了游击健儿勇敢顽强、机智灵活的形象。B 段分为四个乐句。其中第一乐句在节奏、旋律进
行上都与 A 段形成了鲜明的对比，规整的节奏和以级进为主的旋律，刻画了游击队员坚定、乐
观、豪迈的形象。第三、 第四乐句为 A 段部分再现，使歌曲在统一中有所变化，易唱易记，又
不使人感到单调乏味，这是歌曲能广泛流传的重要原因。
3.发声练习
第 3 页 共 46 页分号教育教研中心
师：在唱歌之前，依旧是需要先发声，保护好我们的嗓子。用“la”来进行下面旋律的发声练习
吧！
生：……
4.学唱歌曲
师：老师给大家在 ppt 上展示了一段节奏，我们一起打节拍来练习一下吧。
生：……
师：嗯，大家都打的不错， 还有一点小问题，你们发现了嘛？
生：弱起和十八分音符还是击打的不是特别准确。
师：说的对，我们再试一遍吧。接下来老师弹 A 段，同学们来边看谱边视唱 A 段旋律，我们想
想歌曲的力度、速度有什么特点？为什么要运用这种力度、速度来演唱呢？
生：开始较弱的，随后渐强，具有进行曲风格。
师：说的全面了同学们。歌曲演唱力度开始较弱，随后渐强，声音灵活而富有弹性，是以中速演
唱的， 具有进行曲风格。歌曲刻画了游击队员勇敢顽强、机智灵活的形象，所以我们演唱时，
声音要如何呢？
生：应灵活而富有弹性。
师：对，我们再来一遍，注意节奏准确，咬字清晰；声音要有气息的支持，才能轻而不虚。同学
们唱的不错，我们再来看谱边唱《游击队歌》B 段旋律有哪些变化呢？
生：B 段前面两个乐句，多次使用同音重复，节奏与 A 段形成对比；
师：对得，歌曲最后两个乐句重复了 A 段素材，与之形成呼应。我们再来唱一遍吧。完整演唱
歌曲吧。
生：……
三、拓展延伸
师：歌曲都掌握的不错了，我们学唱三部合唱片段，老师用钢琴弹低声部，演唱第一声部，你们
来学唱第二声部，我们来一个师生合作好吗？
生：好。
师：来我们一起试试吧。同学们表现得真的非常默契。
四、小结作业
师：在课堂接近尾声时，老师想让你们谈一谈这节课的收获。
生：……
师：看来收获颇丰啊，希望下节课可以继续努力，积极参与课堂。课下请大家搜索不同国家的歌
曲，下节课分享给大家。同学们，下课。
六、板书设计
第 4 页 共 46 页分号教育教研中心
1.题目：《扎红头绳》
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲在 10 分钟之内完成；
（2）教学过程中体现师生互动；
（3）需有适当板书。
第 5 页 共 46 页分号教育教研中心
【参考简案】
教学目标：
1.情感态度与价值观目标：能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐。
2.过程与方法目标：通过欣赏和学唱《扎红头绳》片段，增加感受歌曲表达的音乐情绪的能力。
3.知识与技能目标：能够知道歌剧、歌剧音乐的含义。
教学重点：
能够分辩独唱与对唱这两种演唱形式。
教学难点：
能够了解中国歌剧与中国民间音乐之间的联系。
教学过程：
一、复习导入
教师播放歌剧《北风吹》，引导学生说出《北风吹》的演唱形式为：独唱，今天学习同为《白毛
女》中的选段《扎红头绳》。
二、新课教授
1.初次聆听
教师播放《扎红头绳》，提问：这首歌曲采用了哪种演唱形式？音乐表达了哪种情绪？
2.再次聆听
教师再次播放音乐，提问：歌曲表现了什么故事情节？演唱者是歌剧中的哪个角色？
3.歌曲视唱
（1）教师范唱主旋律，学生边划拍子边小声跟唱；
（2）请学生随着音乐轻声演唱歌曲，请同学们思考：在这个唱段中，喜儿和杨白劳分别演唱的
旋律的节奏有什么不同？这种不同对不同人物心情的描写有什么作用？
4.完整演唱
请同学们分角色演唱歌曲。
5.创编音乐
请同学分成四组进行歌剧创编，分角色边表演边演唱歌曲，注意表现出喜儿的天真活泼和杨白劳
作为父亲对女儿的一片深情。
三、巩固拓展
请学生演唱《北风吹》，之后再聆听河北民歌《小白菜》和山西民歌《拣麦根》，讨论河北民歌
和山西民歌的不同。
四、小结作业
1.在课堂接近尾声时，引导学生畅谈本节课的收获，教师在此基础上进行总结。
2.课下欣赏一些别的民族歌剧，下节课分享给大家。
五、板书设计
第 6 页 共 46 页分号教育教研中心
【逐字稿】
一、复习导入
师：同学们好！欢迎同学们来到我们的音乐课堂，大家还记得上次上课的时候我们学习的歌曲是
什么吗？
生：《北风吹》。
师：是的《北风吹》，那么大家还记不记得《北风吹》是出自于哪部歌剧中呢？
生：《白毛女》。
师：对，就是《白毛女》《白毛女》于 1945 年首演于延安，一共五幕，上节课我们学习了《北
风吹》， 今天再来学习另一个选段《扎红头绳》。
二、新课教授
1.聆听乐曲
师：在学习之前，我们先来听一听这首乐曲，同时思考《扎红头绳》和《北风吹》的演唱形式有
什么不一样呢？一会儿我请同学们说一说。
生：《北风吹》是独唱，而《扎红头绳》对唱的形式。
师：非常好，我们再来听一遍歌剧，《北风吹》是主要刻画的是喜儿基本性格的主题音调，《扎
红头绳》内容有什么不同呢？
生：（听）
师：歌剧听完了，哪位同学来说一下？来，左边靠窗的这位同学你来说。
生：《扎红头绳》主要刻画的是杨白劳的性格。
师：耳朵很灵敏，请坐，《北风吹》是表现出了喜儿天真活泼、淳朴开朗的性格和等待爹爹回家
过年的心情，而《扎红头绳》表达的是慈父对女儿的疼爱之情。《北风吹》是根据河北民歌《小
白菜》与《青羊传》传作而成的，你们听《扎红头绳》的风格特点，觉得具有哪个地方民歌的特
点呢？
生：我们觉得有点山西民歌的特点。
师：同学们，你们真的越来越棒了，的确是根据山西民歌《拣麦根》改编的。
2．深入理解
第 7 页 共 46 页分号教育教研中心
师：接下来老师来弹钢琴来范唱一下，我们重点聆听喜儿的演唱的部分和杨白劳的部分，来讨论：
在 这个唱段中，喜儿和杨白劳分别演唱的旋律的节奏有什么不同？这种不同对不同人物心情的
描写有什么作 用？给大家五分钟请小组代表回答。
师：我看大家的声音渐渐地小了，是不是都有答案了？来二组代表说一下吧。
生：喜儿的部分旋律起伏大，节奏也比较密集；而杨白劳的部分旋律起伏较小，节奏也比较宽松。
师：你们对声音辨别的能力很厉害，的确，喜儿部分旋律起伏大，音程跨度大，四度音程和五度
音程为主，节奏也是比较密集的双八节奏和前八后十六的节奏型。旋律和节奏共同表现出喜儿的
天真活泼的性格。而杨白劳部分旋律跨度不大，节奏也是以双八和四分音符为主，主要刻画出了
一个父亲对女儿的疼爱。
4.完整演唱
师：接下来我们分角色唱一唱旋律，体会一下其中的情绪。
生：……
5.创编音乐
师：时间差不多了，看到大家唱的都很投入，你们想不想换一种演唱的形式呢？
生：想。
师：我们平时的演唱形式都是以独唱为主，今天我们来试一试对唱你们觉得好不好？
生：好，我们分别饰演喜儿和杨白劳吧。
师：好的，接下来就给大家十分钟，咱们女生和男生分开来试着演唱吧，注意表现出喜儿的天真
活泼和杨白劳作为父亲对女儿的一片深情。
师：大家都很棒，把情感都带入了进去，大家自己给自己鼓掌吧！
三、巩固拓展
师：我们刚刚演唱的是《扎红头绳》，接下来我们再来演唱一下《北风吹》再来体会一下两个选
段的不同特点吧！
生：(演唱)
师：大家演唱的非常动听，我们接下来听一听河北民歌《小白菜》和山西民歌《拣麦根》吧，通
过这些民歌来深层的理解音乐与剧情的紧密结合。
生：（聆听）
师：同学们，是不是不同地方民歌有不同的感觉啊。
生：对，河北民歌音乐节奏舒展，山西的民歌轻松欢快也很好听。
师：是的，不同地区的民歌有不同的特点，一方水土养一方人。
四、小结作业
师：不知不觉中，一节课就过去了。我们这节课学习了什么知识呢？
生：学习了《扎红头绳》，复习了《北风吹》。
师：对，我们还了解了《白毛女》，同学们这节课表现非常好，下课可以再去听一听其他的民族
歌剧，比如《小二黑结婚》《洪湖赤卫队》等。同学们，下课！
五、板书设计
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1.题目：初中《桃花红，杏花白》
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲在 10 分钟之内完成；
（2）教学过程中需体现教师范唱环节；
（3）需体现本首歌曲曲式结构讲解的内容；
（4）呈现恰当的板书。
【参考简案】
教学目标：
1.情感态度与价值观目标：感受音乐风格，体会歌曲中的情感，激发学生学习音乐的兴趣。
2.过程与方法目标：能够在聆听和演唱中较为准确的把握歌曲的音准、节奏，提升音乐鉴赏能力。
3.知识与技能目标：能够用方言和普通话演唱整首歌曲，了解相关背景。
教学重点：
了解山西民歌特点。
教学难点：
能够准确、有情感的演唱。
一、游戏导入
通过“我来唱，你来猜”的游戏导入本课。教师分别演唱山东民歌《包楞调》、陕北民歌《赶牲
灵》。 引发学生思考，并说出教师所唱歌曲是哪里的民歌？通过歌曲中的语言和旋律特点，大
家都能够精准的猜出民歌的所属地区，那山西名歌具有怎样的特点呢？这节课我们一起走进山西
民歌《桃花红，杏花白》感受一下。
二、新课教授
1.初次聆听
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多媒体播放石占明演唱的方言版《桃花红，杏花白》，学生对照歌词，理解歌词含义，感受山西
方言的独特魅力。说一说你对山西方言版歌曲的初次感受。（有鼻音、有甩腔）
2.再次聆听
教师演唱普通话版《桃花红，杏花白》。引导学生结合两次听赏，说出歌曲的速度是中速稍慢还
是快速的？（中速稍慢）
结合乐谱分析歌曲的曲式结构。学生分组讨论，结合学生回答，教师总结出：这首歌曲的曲式结
构是二乐句加结束句的一段体结构。（教师在黑板上画出曲式结构图。）
3.细致感受
（1）歌词探究
通过观察歌词，说说这首歌曲演唱的是什么内容？学生回答，教师总结。《桃花红，杏花白》它
以一位姑娘的口吻唱出了对恋人的专一、幽怨和思念。每段歌词的第一句都以花起兴，有桃花、
杏花、榆树花和金针花，第二句则为歌词的主题所在。
引导学生谈谈这首歌曲歌词的特点。每一遍的最后一句都是以什么结尾的？（啊个呀呀呆）引导
同学们再找找歌曲中除了最后一句之外还有什么衬词？（你这、来我这）引导学生通过有衬词和
没有衬词的两次读词尝试，感受衬词的作用。
（2）对比聆听，谈感受
分别播放男声独唱版、女声合唱版，引导学生从演唱形式、音色、语言、歌曲表现等方面进行对
比欣赏。
（3）旋律感知
教师带领学生采用“la”模唱旋律，感受歌曲旋律特点，说一说歌曲中都出现了哪些音乐处理？
（颤音、甩音、倚音）
聆听女生方言独唱第一段，用方言进行模唱，亲自感受方言魅力。
引导学生加词演唱歌曲第一段，演唱时进行细节处理，引导学生体验歌者思念、哀怨的情感。
三、知识拓展
1.讲授歌曲背景：《桃花红，杏花白》原名《刘梅躲婚》，唱的是一个十八岁的姑娘刘梅，因被
逼嫁给一个老头而躲婚的故事，以哭唱为主。《桃花红，杏花白》保留了《刘梅躲婚》第一段歌
词，其余段落的歌词则是由人们即兴填词而传唱开来的。
2.讲授开花调的相关知识。
四、课堂小结
引导学生谈一谈这节课的收获。教师点评并作总结。
课后请同学们搜集当地民歌，寻找当地民歌的传唱者，并进行录音。下节课一起分享。
五、板书设计
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【逐字稿】
各位老师好，我是面试初中音乐的 2 号考生，我试讲的题目是《桃花红，杏花白》，接下来开
始我的试讲：
一、游戏导入
师：上课！同学们好，请坐。今天上课前我们先来玩一个游戏怎么样？
生：好。
师：这个游戏就是老师来给大家播放歌曲，你们来猜歌名，看你们能猜出来多少，准备好了吗？
生：好了！
师：第一首歌播放完啦，歌名是？
生：是山东民歌《包楞调》。
师：很好，第二首请听好。
生：是陕北民歌《赶牲灵》。
师：大家的音乐素养都非常强，通过歌曲中的语言和旋律特点，大家都能够精准的猜出民歌的所
属地区，那山西名歌具有怎样的特点呢？
生：……
师：不了解没关系，这节课我们一起走进山西民歌《桃花红，杏花白》，再来感受一下。
二、新课教授
师：首先老师在多媒体播放一下这首歌，这是石占明演唱的方言版《桃花红，杏花白》，你们对
照歌词，理解歌词含义，感受山西方言的独特魅力。听完后谈一谈你对山西方言版歌曲的初次感
受。
师：歌曲播放完了，谁来说一说呢？你举手最快了，你来吧。
生：听着有鼻音、有甩腔。
师：很好，那接下来再来听一遍，这次老师给大家范唱，听完之后找一位同学说一说歌曲的速度
是怎样的。
师：歌曲听完了，大家有答案了吗？班长，你来吧。
生：中速。
师：嗯，这首歌属于中速稍慢的，现在咱们结合乐谱分析歌曲的曲式结构。现在咱们分小组进行，
一会找学生代表来回答。
生：……
师：说的很好，这首歌曲的曲式结构是二乐句加结束句的一段体结构。
师：通过观察歌词，说说这首歌曲演唱的是什么内容？
生：对恋人的专一与思恋。
师：对，《桃花红，杏花白》它以一位姑娘的口吻唱出了对恋人的专一、幽怨和思念。每段歌词
的第一句都以花起兴，有桃花、杏花、榆树花和金针花，第二句则为歌词的主题所在。老师再问
问大家，每一遍的最后一句是以什么结尾的？
生：啊个呀呀呆。
师：嗯，不错，这就是我们歌曲中的衬词，你们现在再找找歌曲中除了最后一句之外还有什么衬
词？
生：你这、来我这。
师：对，这就是这首歌曲中的称词了。现在我们来听听不同的版本，男声独唱版和女声合唱版。
生：……
师：两种版本听完了，是不是感觉很不一样？
生：是。
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师：从演唱形式、音色、语言、歌曲表现等方面都不一样。接下来我们用“la”模唱旋律，感受
歌曲旋律特点，说一说歌曲中都出现了哪些音乐处理？开始吧。
师：播放完了，听出来了吗？
生 1：颤音。
生 2：甩音。
师：还有吗？
生：……
师：同学们刚才说的都对，有颤音、甩音，还有一个倚音。现在我们来聆听女生方言独唱第一段，
同学们可以小声的跟唱，来感受感受方言的魅力。
生：……
师：唱得不错，接下来加歌词演唱歌曲第一段，注意在演唱过程中体会歌者思念、哀怨的情感，
带着情感演唱歌曲。
生：……
三、知识拓展
师：很好，看来大家对这首歌已经掌握了，有没有人知道歌曲的背景呢？
生：……
师：没关系，老师告诉大家。《桃花红，杏花白》原名《刘梅躲婚》，唱的是一个十八岁的姑娘
刘梅， 因被逼嫁给一个老头而躲婚的故事，以哭唱为主。《桃花红，杏花白》保留了《刘梅躲
婚》第一段歌词， 其余段落的歌词则是由人们即兴填词而传唱开来的。那什么是开花调呢？
生：……
师：老师给大家来补充一下这方面的知识。开花调是流行在太行山区（或称东山区）的一种传统
民歌形式。因“开花调”歌词的上句常“XX 开花”为起兴，下句点题，因而当地人把这种形式
的山歌统称“开花调”。明白了吗？
生：明白了。
四、课堂小结
师：愉快的时光总是短暂的，谁来谈一谈这节课的收获。课代表，你来说。
生：……
师：看来收获不小啊，我们学会了《桃花红，杏花白》，了解了山西民歌，还知道了什么是开花
调。
课后请同学们搜集当地民歌，寻找当地民歌的传唱者，并进行录音。下节课一起分享。下课！同
学们再见。
五、板书设计
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1.题目：初中《凯皮拉的小火车》
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲在 10 分钟之内完成；
（2）教学过程中体现教唱环节；
（3）具有有效的师生互动；
（4）根据教学内容，适当板书。
【参考简案】
教学目标：
1.情感态度与价值观目标：感受巴西的风土人情和音乐风格，激发学生学习音乐的兴趣。
2.过程与方法目标：通过反复聆听，学生能用多种形式将对音乐的感受表现出来，提升感受旋律
变化的能力。
3.知识与技能目标：能够演唱整首歌曲并了解其中简单的乐理知识。
教学重点：
体会到不同音乐风格上的差异。
教学难点：
歌曲的旋律、风格、速度。
教学过程：
一、情境导入
（一）教师引导学生聆听一段火车录音，并说说大家印象中的火车是怎样的？
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（二）即兴创作模仿火车的节奏，顺势引出本课课题：春光如此明媚，我们乘上火车去旅行吧！
（多媒体播放音乐，出示课题——《凯皮拉的小火车》。）
二、新课教授
（一）聆听全曲
教师引导学生来描述一下所听到的声音，并说一说音乐中的哪些地方使你感觉是火车，你对这首
作品最初的印象是怎样的？
学生聆听后回答，教师总结：车轮的咔嚓声、汽笛的鸣叫声等。
（二）简介歌曲
本首歌曲的作曲家是维拉·罗波斯。凯皮拉是巴西农场的工人，小火车是接送工人的小火车。农
场工人乘坐小火车上班。一次，作曲家乘火车利用在斑斓的巴西河山上，体验着火车车轮在铁道
上欢愉飞驰和汽笛有力的长鸣，看着窗外绿色的森林与故乡，作曲家产生了创作激情，于是写出
了这首作品。
（三）分段聆听作品并学唱主题旋律
1.听赏第一部分
听到车轮声时，引导学生用身边的东西来模仿一下车轮转动的声音。（学生用拍凳子、跺脚等方
式来模仿）
师：接下来我们来模仿火车启动的声音，大家想想应该用怎样的力度和速度呢？（拍凳子边——
车轮声；沙球——蒸气声；人声——汽笛声）
2.听赏第二部分
引导学生跟着钢琴哼唱，教师介绍音乐主题出自巴西民歌《采果人之歌》。
教师设问：这段旋律的情绪是怎样的？（用欢快的情绪表现快乐的心情）音乐主题出现了几次？
分别用了哪些乐器?(主题出现了 2 次,第一次用了铜管乐器,第二次用了木管乐器和拉弦乐器。)
辨别哪些乐器发出了这些声音？你们听到了几种乐器的声音？节奏分别是怎样的？引导学生用
动作或人声进行模拟，教师点评总结。
3.听赏第三部分
火车到站了,教师带领学生模仿到站的声音。
（四）教唱音乐主题
1.教师弹琴范唱音乐主题，学生跟琴小声哼唱。
2.教师重点讲解三连音时值的准确演唱，突破难点。
3.播放伴奏音乐，引导学生一边做律动，一边演唱主题旋律。
三、拓展延伸
介绍巴西的民族乐器：简介古代刮响器、响葫芦、沙槌、巴西铃鼓等,并用沙槌、铃鼓等替代和
乐演奏。 (用第二部分音乐，注意两遍主题之间的间奏。)
教师总结：像这样以逼真的音响模仿，描绘出事物动态场景的音乐，人们把它称为“描绘性音乐”。
作曲家给这首曲子还起了另外一个个名字：“托卡塔”。托卡塔原是一种节奏紧凑、快速触键的
键盘器乐曲,同波尔卡、摇篮曲、小夜曲、进行曲等一样，旋律具有自己明显的风格特征。托卡
塔具有即兴创作、自由奔放的特点。
四、课堂小结
（一）教师引导学生谈谈本节课的收获，并进行点评与总结。
（二）学生在课下可收集一些其他国家的有特色的音乐作品，下节课大家一起分享。
五、板书设计
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【逐字稿】
一、激趣导入（上课，同学们好，请坐）
师：同学们，今天上课之前，老师给大家播放一段音频，大家来听一听，你们知道这是什么发出
来的声音吗？（播放视频）
生：（老师听到有同学说是）火车。
师：没错，大家一听就听出来了，那大家印象中的火车是怎样的，火车声音的节奏又是什么样的？
生 1：（有同学说火车是）长长的。
生 2：（还有同学说他的声音是）呜~哐哧哐哧……
师：（同学们）今天，阳光如此明媚，我们乘上火车去旅行吧。让我们一起走进《凯皮拉的小火
车》 （板书：凯皮拉的小火车）。
二、新课教授
师：我们再来听一段声音，请同学们仔细聆听，听完后说一说音乐中的哪些地方使你感觉是火车。
生：……（第二排中间这位同学你来说）
师：没错，里面有车轮的咔嚓声、汽笛的鸣叫声等。你对这首作品最初的印象是怎样的？
生：感觉很欢快。（很好，请坐）
师：是的，整体是非常欢快的节奏。（中速稍快板书）接下来，老师为大家介绍一下这首歌曲。
师：本首歌曲的作曲家是维拉·罗波斯（板书）。歌曲当中的凯皮拉是巴西农场的工人，小火车
是接送工人的小火车。农场工人乘坐小火车上班。一次，作曲家乘火车驰骋在斑斓的巴西河山上，
体验着火车车轮在铁道上欢愉飞驰和汽笛有力的长鸣，看着窗外绿色的森林与故乡，作曲家产生
了创作激情，于是写出了这首作品。接下来，我们来完整的听一遍这首乐曲。
师：听到车轮声时，可以用身边的哪些东西来模仿一下车轮转动的声音。
生：同学们说可以（用拍凳子、跺脚等方式来模仿）。
师：接下来我们来模仿火车启动的声音，大家想想应该用怎样的力度和速度呢？
师：恩，很好。可以通过拍凳子模仿车轮声；通过沙球模仿蒸气声；用人声来代替汽笛声。
师：大家都做的非常不错，对这首歌曲也有了进一步的认识，大家想不想尝试唱一唱呢？
生：想。
师：（看来大家都想唱）现在跟着老师的钢琴伴奏进行哼唱。
生：（哼唱）————
师：不错，其实，音乐主题出自巴西民歌《采果人之歌》。通过刚才的聆听以及自己的演唱，你
们感觉这段旋律的情绪是怎样的？
生：（最后一排靠墙的同学你来说）他说感觉很快乐。
师：对，这首曲子用欢快的情绪表现出快乐的心情。那音乐主题出现了几次？分别用了哪些乐器？
师：我看同学们说不上来了，没关系，老师来告诉大家。主题出现了 2 次，第一次用了铜管乐
器，第二次用了木管乐器和拉弦乐器。大家都了解了吗？
生：了解了。
师：（看来大家都了解了）我们的小火车就要到站了，我们一起来唱出火车到站的声音吧。
生：呜呜呜……（模仿唱）
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师：接下来我们来一起学唱一下吧，老师先给大家范唱一下音乐主题，你们可以跟随我的琴声和
我一起哼唱。
师：刚才在演唱的时候，我发现了，在三连音的部分，大家唱的不太好，什么是三连音呢？
生：……
师：三连音就是指用三个音符均匀地代替两个音符的时值，其实我们国家的国歌当中也是有三连
音的。 （板书三连音）跟着老师再哼唱一下这部分。
师：这次唱的非常到位，给自己点掌声。（节奏鼓掌）接下来我们加大点难度，一边做律动，一
边演唱主题旋律。可以吗？
生：可以。
师：看来大家信心满满，开始吧。（环视）
三、拓展延伸
师：停！现在看看老师手里拿的是什么？
生：乐器。
师：这些是巴西的民族乐器：古代刮响器、沙槌、响葫芦、巴西铃鼓、蛙鸣筒（板书）等。沙槌
和铃鼓可以替代和乐演奏。是不是声音非常的逼真？
生：是。
师：像这样以逼真的音响模仿，描绘出事物动态场景的音乐，人们把它称为“描绘性音乐”。作
曲家给这首曲子还起了另外一个个名字：“托卡塔”。托卡塔原是一种节奏紧凑、快速触键的键
盘器乐曲，同波尔卡、摇篮曲、小夜曲、进行曲等一样，旋律具有自己明显的风格特征。托卡塔
具有即兴创作、自由奔放的特点。大家明白了吗？
生：明白了。
四、课堂小结
师：很好，今天大家的表现都非常好，谁能来为我们谈谈本节课的收获呢？来，你来说。
生：认识了巴西民族乐器。
师：我们认识了巴西民族乐器，还了解了创作的背景和音乐主题，大家收获很多。现在给大家布
置一个小任务，在课下可收集一些其他国家的有特色的音乐作品，下节课大家一起分享。下课，
同学们再见。
五、板书设计
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1.题目：初中《小放牛》
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲在 10 分钟之内完成；
（2）有教师范唱主旋律环节；
（3）教学过程中体现师生互动；
（4）需有适当板书。
【参考简案】
教学目标：
1.情感态度与价值观目标：感受音乐风格，体会歌曲中的情感，激发学生学习音乐的兴趣。
2.过程与方法目标：能够在聆听和演唱中较为准确的把握歌曲的音准、节奏，提升音乐鉴赏能力。
3.知识与技能目标：能够演唱整首歌曲并了解其中简单的乐理知识，了解相关背景。
教学重点：
了解河北民歌特点。
教学难点：
能够准确、有情感的演唱。
一、音频导入
教师播放民歌《小白菜》，引导学生说出这是河北民歌。顺势引入本课课题：“今天我们一起来
欣赏河北另一首民歌——《小放牛》”。
二、新课教授
1.初步感知
教师播放作品音频，提问：歌曲的速度和音调是怎样的？（中速稍快、音调明快流畅。）
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2.歌曲介绍
河北民歌《小放牛》是一首家喻户晓的河北民间小调。其旋律流畅，音乐性格纯真，常由两人演
唱， 歌词与史实、传说结合紧密，通过一问一答的形式表现了儿童天真烂漫、略带几分俏皮的
性格特点。歌曲的词曲结合紧密，音调顺畅平实，朗朗上口。
3.歌曲视唱
（1）教师范唱主旋律，学生边划拍子边小声跟唱；
（2）学生自行填词演唱（注意休止符的时值）。
4.歌曲故事猜想
引导学生根据歌词猜想民歌故事。（鲁班为赵县人民修好了赵州大石桥，这个奇迹惊动了“八仙”
之一的张果老，他存心要和鲁班开个玩笑，在驴背的褡裢里一边装上“太阳”，一边装上“月亮”，
同时还约了柴荣推着载有“五岳名山”的独轮车同时过桥。谁知二人上桥后，桥被压得摇摇欲坠。
鲁班一看情况不妙，立即跳下桥去，用手托住桥身东侧，才使这两位仙人带着日月和五岳名山顺
利通过。从此，“仙迹”
被留存了下来。）
5.歌曲结构分析
（1）学生分小组讨论歌曲的曲式结构。（歌曲为徵调式，分为五个乐句。）
（2）思考五个乐句之间的关系。（第三乐句的第 1 小节为第一乐句第 1 小节的下方五度模进，
采用了换头合尾的创作手法；第一、三乐句第 2 小节的后半拍起唱，以及第三乐句第 1 小节的
下五度移位，增加了旋律的动力；第四乐句是第二乐句旋律的变化重复；第五乐句是第四乐句的
重复，以增强旋律的稳定感。）
（3）教师画出曲式结构图：
6.完整演唱
脑海里想象着传奇的故事，教师与学生共同完整演唱歌曲。
三、巩固拓展
欣赏京剧传统折子戏《小放牛》。学生总结其特点并积极发言。（采用了一问一答的形式。音调
明快流畅、富于表情、形式生动、活泼风趣，充分表现了村姑与牧童的聪明才智和开朗乐观的性
格。）
四、小结作业
（1）在课堂接近尾声时，引导学生畅谈本节课的收获，教师在此基础上进行总结。
（2）课下探索发现河北民歌的特点，下节课分享给大家。
五、板书设计
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【逐字稿】
一、音频导入
师：上课，同学们好，请坐。今天上课我们先来听一首民歌，大家能听出来是什么吗？
生：《小白菜》。
师：大家都说出来了，这是哪里的民歌知道吗？班长。
生：好像是河北。
师：对，就是河北的，今天我们一起来欣赏河北另一首民歌——《小放牛》。
二、新课教授
师：现在我们来听一遍这首歌曲，听的过程中思考歌曲的速度和音调是怎样的？
生：中速稍快、音调明快流畅。
师：说的很好，河北民歌《小放牛》是一首家喻户晓的河北民间小调。其旋律流畅，音乐性格纯
真， 常由两人演唱，歌词与史实、传说结合紧密，通过一问一答的形式表现了儿童天真烂漫、
略带几分俏皮的性格特点。歌曲的词曲结合紧密，音调顺畅平实，朗朗上口。现在老师给大家唱
一遍，你们可以边划拍子边小声跟唱。
生：……
师：唱的不多，拍子也很准，现在大家自行填词演唱，注意休止符的时值，开始吧。
生：……
师：大家都唱了一遍了，有没有注意到歌词内容，你们觉得歌词反映了怎样的民歌故事。
生：……
师：老师来给大家讲一讲吧，鲁班为赵县人民修好了赵州大石桥，这个奇迹惊动了“八仙”之一
的张果老，他存心要和鲁班开个玩笑，在驴背的褡裢里一边装上“太阳”，一边装上“月亮”，
同时还约了柴荣推着载有“五岳名山”的独轮车同时过桥。谁知二人上桥后，桥被压得摇摇欲坠。
鲁班一看情况不妙，立即跳下桥去，用手托住桥身东侧，才使这两位仙人带着日月和五岳名山顺
利通过。从此，“仙迹”被留存了下来。你们觉得有趣吗？
生：有趣。
师：其实很多歌词反映的都是民间故事，只要留意，都很有趣。现在大家分小组讨论一下歌曲的
曲式结构。一会找代表来说。
生：……
师：看大家讨论的声音渐渐小了，有答案了吗？你来说，你举手最高。
生：歌曲为徵调式，分为五个乐句。
第 11 页 共 46 页分号教育教研中心
师：说的没错，那接下来思考一下五个乐句之间的关系。
生：……
师：谁来说？我看大家皱起了眉头，没关系，老师告诉大家。第三乐句的第 1 小节为第一乐句
第 1 小 节的下方五度模进，采用了换头合尾的创作手法；第一、三乐句第 2 小节的后半拍起
唱，以及第三乐句第 1 小节的下五度移位，增加了旋律的动力；第四乐句是第二乐句旋律的变
化重复；第五乐句是第四乐句的重复，以增强旋律的稳定感。是不是现在豁然开朗。
生：是，明白了。
师：老师给大家把曲式结构图画出来，大家就一目了然了。
师：现在请大家脑海里想象着传奇的故事，我们来共同完整演唱歌曲。准备好了吗？
生：准备好了。 （师生演唱）
三、巩固拓展
师：给自己鼓鼓掌吧。
生：……
师：现在欣赏京剧传统折子戏《小放牛》，思考一下有什么特点。
生：采用了一问一答的形式。
师：对，京剧采用了一问一答的形式。音调明快流畅、富于表情、形式生动、活泼风趣，充分表
现了村姑与牧童的聪明才智和开朗乐观的性格。
四、小结作业
师：在课堂接近尾声时，老师想让你们谈一谈这节课的收获。
生：……
师：看来收获颇丰啊，希望下节课可以继续努力，积极参与课堂。课下请大家搜索河北民歌的特
点， 下节课分享给大家。同学们，下课。
五、板书设计
小放牛
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