📝文献阅读5| 小学语文· 整本书阅读

📃标题：小学语文整本书阅读教学中教师角色的三维建构

💡教学启示：

关于“整本书阅读教学”，身为教师的你做出了哪些尝试？你是否真正的参与其中？我想本文会引发你的思考。 当前整本书阅读教学存在教师“缺位”现象，如缺少教师的提前阅读、陪伴共读等。那如何脚踏实地地推动整本书阅读教学（教师该有的身份）

👇 阅读者 教师首先得读，在读的过程中要统筹学段目标、文本特质与学情实际，精准把握作品的思想主题，在此基础上将个体阅读体验转化为教学预设，引领学生领悟文本的育人价值。 阅读教学全程设计：导读课（看封面、读开头、定计划）推进课（每日课前三分钟交流心得、坚持打卡、借阅读工具提升阅读效率）分享课（评选阅读达人、畅谈书中角色、联系自身谈感悟） 引领者

①阅读前：消解文本与学生之间的疏离感，激发学生深度探究的内在动机。 此阶段可以引导学生直面文本，预测故事情节发展，无需依赖其它媒介！

②阅读中：搭建教学支架 会读（根据教材读书吧的提示教会读整本书的基本方法） 深读（突破文本表层，分析文本的内在逻辑与隐含信息，理解文本背后的思想主题） 重读（带着前面解读产生的观点或困惑，重读文本细节，完善自己对整本书的认知） 广读（可用习得方法延伸阅读《爱的教育》《小英雄雨来》，也可查阅资料了解当下“困境儿童”的成长现状）

③教学调适：对学生阅读进程进行持续性跟踪与记录，并据此开展个性化教学调适。

资源供给者

①为学生提供阶梯式工具包 文本解码工具👉设计人物梳理表等方式，突破基础阅读障碍、梳理基本信息。 深度理解工具👉设计层级化伴读探究任务，依托关键语句、核心人物与情节搭建思维框架。（多提问多追问） 迁移应用工具👉通过鉴赏相关中外小说名著和设计同类主题仿写等任务，将单文本阅读经验转化为可迁移的素养。
②推动学生与文本、同伴、教师及家庭等主体的深度互动。（“每日三分钟·课前聊天室”）
③在教学各环节持续渗透情感支持，助力学生在情感共鸣中领悟文本的思想内涵，实现从情感认同到精神成长的转化。（可将主人公的成长经历与中外伟人的人生经历进行对比分析） 本文以六上《童年》为例，那我们也可以《安徒生童话》《十万个为什么》《中国民间故事》《三国演义》等为例展开我们的整本书阅读教学实践，开始吧！#带你一起读论文 #论文打卡 #教育教学论文 #整本书阅读 #童年