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高中语文小说阅读学习提示提炼(必修上)
高中语文小说阅读学习提示提炼(必修上)单元导语：体会小说中人物身上闪耀的人性光辉；关注细节描写。 单元研习任务：抓住小说细节、物象，分析人物的精神世界。 第一课时：《百合花》茹志鹃（单篇） 【层级定位】必修｜“文学阅读与写作”任务群｜学业质量水平一，向水平二过渡。 【教材依据（本篇特有）】 学习提示：小说以第一人称“我”作为事件的见证人；“百合花被子”是理解小说的关键物象；战争背景下普通人美好的人性。 【学习目标】 1.能圈画、批注小说中与“百合花被子”及通讯员、新媳妇相关的关键细节，用简要文字说明这些细节如何逐步表现人物的心理与品格，初步掌握从物象细节溯源人物精神世界的阅读方法。 2.能找出文中“我”作为见证人的叙述语句，说清“我”看到了什么、不知道什么、感受到什么，并据此推断这种有限视角对表现人物和情感产生了什么效果。 3.能结合小说淡化战争冲突、以细节和氛围写人的具体表现，用连贯的话说明其诗化审美特点，并说出这种写法如何让普通人的人性美显得更真切。 第二课时：《哦，香雪》铁凝（单篇） 【层级定位】必修｜“文学阅读与写作”任务群｜学业质量水平一，向水平二过渡 【教材依据（本篇特有）】 学习提示：火车、铅笔盒是重要物象；写改革开放初期乡村少女对现代文明的向往；台儿沟的环境烘托人物内心。 【学习目标】 1.能勾画、批注小说中火车、铅笔盒、台儿沟环境的关键语句，说明这些描写如何表现香雪的心理与追求，辨析“铅笔盒”追求的多重内涵。 2.能找出小说中叙述者贴近香雪内心、克制不直接评论的语句，说清这种写法呈现了什么、未直接说明什么，体会其对表现香雪追求的效果。 3.能结合小说诗意抒情的乡土审美特点，说明物质追求背后人的精神追求，并说出这种写法如何让乡村青年对文明与尊严的向往显得真切动人。 第三课时：《百合花》《哦，香雪》群文比较（单点） 【层级定位】必修｜“文学阅读与写作”任务群｜在单篇落实基础上独立比较｜学业质量水平一，向水平二过渡 【教材依据（比较依据）】 两篇学习提示均把关键物象作为理解小说的抓手（“百合花被子”／“铅笔盒”）；单元研习任务要求“抓住小说细节、物象，分析人物的精神世界”——本课时集中落实这一要求。 【比较点】 关键物象如何在叙事中“出场—变化—收束”，并借此串联人物关系、显现人物精神。 【学习目标】 1.能快速回读两篇小说中关键物象的“出场—变化—收束”过程，用简要文字填写比较框架，说出两个物象在串联人物关系、推动人物心理变化上的相同点与不同点。 2.能找出两篇写物象时叙述者贴近人物或克制评论的关键语句，比较二者控制情感、显现人物精神的不同处理方式。 3.能依据比较结果，用一段连贯的话说明两篇小说分别怎样借一个关键物象写出普通人的精神世界，并对两篇所写人性光辉的共通与差异作出简要评论。
