高中化学,刷题最容易自我感动的一件事:孩子一直在做自己会的题

我有时候看孩子的作业，会觉得挺有意思。明明一天写了不少化学题，练习册也翻过去好几页，可等到下一次周测，那几个原来总做错的地方，还是原封不动地错。

家长觉得奇怪，孩子每天也在学习，做题量并不小，怎么化学成绩就是不往上走？孩子自己也委屈，觉得我已经做了这么多题了，还想让我怎么样。

我想说句稍微有点不客气的话，高中化学里最容易让人自我感动的一种刷题，就是一直在做自己本来就会的题。

这句话当然不是说基础题没有用，更不是说成绩不好的孩子就应该去刷压轴题。恰恰相反，我前面还专门写过，高一化学不到八十分的时候，有些基础判断就得老老实实练熟。

问题出在什么地方呢？出在孩子明明已经能够又快又稳地做对一类题，却还反复做同一种熟悉的练习，真正一拿出来就让他卡住的地方，他反而绕过去了。

你看，这样刷题其实特别舒服。题目一拿过来，自己知道怎么做，答案也很容易对，二十分钟能做完不少题。写完再看一下今天的学习记录，觉得完成得相当不错。

可如果把那道总出错的综合题放在面前，情况就不一样了。可能光是读懂题目就要花几分钟，还不一定能找到第一步；好不容易写了两行，发现前面的判断有问题，又得重新来。

两相比较，当然是做会的题更有成就感。所以我一直在想，有些孩子是真的没有时间解决薄弱点，还是他把时间都花在了比较熟悉、比较顺手的事情上，等到真正需要思考的时候，已经累得不想动了。

忙着做题，和真正解决问题，确实是两回事儿。

我之前跟大家聊过，孩子面对不会做的题，第一步不用强求自己立刻写出答案，但至少应该先分析条件，试着找找入口。其实这一点放到日常刷题上也一样。

有的孩子一看到不会的题，就先跳过去，想着等会儿再来。可等会儿还有下一页练习，做完了又到了其他学科的时间，那道真正不会的题，就这么一直留在旁边，等到考试的时候，它又出现了。

家长就觉得奇怪，怎么这个问题已经错了好几次，还是没有改过来？因为那几次做题，孩子可能根本没有真正处理它，只是一次次确认自己不会而已。

我不觉得孩子一定是故意偷懒。有些孩子本来就被难题折腾得挺挫败，简单题做起来有信心，至少知道自己今天完成了学习任务。尤其是刚上高中、从原来七八十分往下掉的孩子，更容易想通过多做一些熟悉的题，找回一点掌控感。

这种心情我能理解，但如果每次都这样，问题只会一直在那里。

而且我发现，很多人一提到针对性训练，第一反应就是给孩子多找一些题。离子反应错了，就找五十道离子反应；工业流程题不会，就再印两套工业流程；化学平衡没掌握，就赶紧刷一整章。

材料准备了一大堆，看着特别认真，可孩子究竟是哪一步不会，反而还没判断清楚。

比如同样是离子方程式做错，有的孩子是常见物质的溶解性没有掌握，有的是不知道实际反应会生成什么，还有的孩子前面都能判断，最后检查原子、电荷守恒时出了问题。

这几种错误，给他布置一模一样的五十道题，效果未必相同。

真正值得花时间的，是找到那个反复卡住的地方，再决定练什么。

所以我给孩子安排训练的时候，会先看他哪些问题已经能独立处理，哪些还需要提醒，哪些换一种题目就又不会了。已经熟练的地方可以减少一些重复，把时间省下来；还不稳定的地方，就围绕它补知识、练判断，隔几天再换道题看看。

说到这里，我还想聊聊孩子的时间安排。高中孩子的时间真挺宝贵的，学校有新课，其他学科也得学，不可能每天专门给化学腾出两三个小时。

这时候更要想明白，一天有限的那点学习时间，究竟打算拿来干什么。

如果孩子只有二三十分钟能处理化学，那也不用一上来就做一套完整试卷。可以先看看最近的练习里，哪个问题最值得今天解决，集中精力把这一处弄清楚，再拿一两道相近的题确认一下自己会不会。

有时候十几分钟认真研究一道以前总做错的题，比匆匆忙忙地刷完二十道早就会做的题，更值得。

但这不是什么固定规定，更不是说以后每天只能做一两道题。有些孩子基础不稳，常规题就需要一定数量的重复练习；有些孩子基础已经很好，时间当然可以更多地放在综合应用上。

时间怎么分，得看孩子现在最需要解决什么，不能全靠题目数量决定。

我其实还挺不赞成一种做法，就是孩子今天没学会某个方法，家长看他做题速度慢，马上觉得是练得不够多，于是又给他加上二十道同类型的题。

如果孩子连第一步为什么要这么判断都不知道，题目再多，他也可能只是把错误的方法重复二十遍。

当然，知道方法以后还得练熟，这个我一直强调。像一些常见的化学判断、基本方程式，练到熟练以后，孩子考试时才能快速提取出来。

但重复练习应该让孩子逐渐更稳，而不是做了一遍又一遍，始终没有新的判断和反馈。

有些孩子把错题抄得特别漂亮，旁边还用不同颜色标了提醒，翻开错题本真挺像那么回事。可过了一周，让他不看答案重新做一次，还是不知道从哪里开始。

那前面那半个小时，至少有一部分时间是可以重新安排的。

我不是不让孩子整理错题，也不是说所有笔记都没用。能帮孩子找到问题、下次看一眼就能回忆起关键步骤，那当然有价值。可如果整理本身已经变成了一件特别费时间、又很少回头使用的事情，就真的需要想一想了。

尤其是那些习惯给自己排满学习任务的孩子，今天要做完三页练习，明天要把错题整理完，后天还要刷一张卷子。每天都有事情做，每天也都能打勾，可那个真正影响成绩的老问题，就是没有轮到它，我觉得这才是最可惜的地方。

所以我有时候宁愿孩子今天少做几道题，也希望他能够明确地说出来，我今天把哪一个问题解决了，原来我在哪一步不会，现在我能独立做到哪里。

如果暂时还没有解决，那也要知道下一步准备怎么处理，而不是把不会的题往旁边一放，就当今天这一项任务已经完成了。

当然，今天把一道题做出来，也不代表它以后就永远会了。隔几天重新做一次，换一个条件再判断，才更容易看出来这次是不是真的掌握了。

这也是为什么我特别看重做题之后的反馈。孩子错了什么，为什么错，下一次能不能独立用出来，这些东西比“今天一共完成了多少道题”，更能帮助我们决定后面要练什么。

有些家长可能会担心，按这个思路安排，孩子每天做的题比别人少，会不会吃亏？我觉得还是得看看孩子目前的水平。

如果他连常见的基础题都做不稳，那该练的基础题必须继续练，这不是在舒适区里自我感动，因为他还没有达到稳定、熟练的程度。

如果他已经能够连续、独立、比较快速地做对了，那就没必要为了凑数量，一遍一遍重复完全相同的练习。

如果孩子在某类难题上一直没有入口，也别上来就要求他每天做整套压轴题，可以先把题目拆小一点，从能够找到的条件开始，逐步练到自己能继续往下判断。

你看，不同孩子需要的练习，本来就不应该一样。我一直希望孩子学化学的时候，能慢慢建立一种很实在的习惯，就是每次坐下来做题之前，知道今天要处理的重点是什么。不是随便翻开一本练习册，从第一页做到时间结束。

时间充裕的时候，当然可以适当做一些综合训练，练习知识之间的联系；时间紧张的时候，就更不能用一堆熟悉的题把自己填满。

毕竟考试里真正让孩子丢分的那些地方，不会因为他另外做对了几十道题，就自动消失。

我觉得家长也不用一看到孩子做题数量减少，就觉得他是不是不够努力。偶尔看看孩子最近反复出错的问题有没有变化，独立做题是不是更稳了，已经会的东西有没有保持住，这些其实更值得关注。

刷题当然有用，但别让做题数量变成孩子最容易交差、也最容易骗过自己的东西。

今天如果还有一会儿时间留给化学，我倒挺希望孩子先翻一翻最近那几道总做错的题，看看有没有哪个地方值得重新研究一下。把它弄明白一点，再回去做其他事情，可能比匆忙又刷完一页熟悉的题，更有意思。

以上

2026年11月3日