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加快基础教育高质量发展丨南平市教科院小学数学送培送教下乡侧记
近日，南平市教科院小学数学送培送教下乡活动先后走进政和县铁山中心小学、顺昌县仁寿中心小学、松溪县河东中心小学。三场活动没有套用同一张“菜单”，而是各带一张“问题单”下去：铁山盯住“学生会算不会说”，仁寿盯住“情境热闹模型难建”，河东盯住“作业设计接不住素养”。每场只聚焦一张问题清单，力求精准有效。
政和铁山：让学生把“算理”说出来
铁山的问题单指向乡村课堂常见问题：学生算得对，却说不清道理。林莺老师《百分数的认识》从“罚点球”切入，让学生在总数不同、无法直接比较时产生“统一标准”的需求；苏来栩老师《包饺子》探究“20×3”，鼓励算法多样化，更鼓励讲清算理。课后卷入式研讨由黄玲老师主持，老师们提出的是目标怎么定、小组合作给多少时间等具体问题。汤远亮老师讲座《如何培养小学生数学语言表达能力》，把语言表达定位为“三会”素养的外化载体，给出创设表达机会、搭建表达支架等策略。课虽上得朴素，指向却明确：不求课堂热闹，先让学生把算理说清楚。
顺昌仁寿：让情境里“长”出模型
仁寿的问题单是：情境很热闹，数学模型未能建立。黄丽英老师《总量与分量》从“美术馆参观人数”入手，理解“总量=分量+分量”；雷丽萍老师《单价、数量与总价》用“超市购物小票”理清三者乘除互逆关系。两节课都把情境当作抽象模型的“入口”，没有停在表面。卷入式研讨围绕目标落实、情境创设、评价反馈展开，专题讲座《扎根常态课，落实新课标》从课例出发给路径。两节课下来，留给老师们的是一个可操作的做法：情境不求多，关键是能帮学生从生活问题里抽象出模型。
松溪河东：让作业接住素养目标
河东的问题单放在“双减”后最实际的操作难题上：作业怎么设计，素养怎么落地。郭虹老师《认识角》紧扣三年级认知起点，通过动手操作建构概念；吴若岚老师《评选吉祥物》让学生化身“小小调查员”，在真实数据收集中体会统计的用处。曾晓宏老师讲座《基于素养目标的作业设计与课堂教学思考》，直接回应作业与课堂如何衔接。讲座没有停留在理念上，而是把“从素养目标倒推作业设计”的操作路径讲清楚了——先想清楚培养什么，再设计练什么。
共同的地方：不只送课，还示范校本教研怎么做
三场活动都不是“上完课就走”。每场都有卷入式研讨，参训教师围绕目标、情境、评价展开讨论，教研员现场回应；讲座也都从课例出发，提炼可迁移的方法。更值得留意的是形式本身：一节课展示做法，一个讲座讲清道理，一场研讨碰撞问题。这个组合不依赖外来名师、不依赖高成本，乡村学校自己也能照着做。对乡村学校来说，这本身就是在示范校本教研怎么做：围绕一节课把问题说透，就是可操作的校本教研。
三场送教，三个问题单，背后是同一条逻辑：乡村课堂缺什么，教研就送什么；不贪大求全，能解决一个问题是一个问题。这也是南平市教研特派员制度的一个缩影——教研员下沉一线，不是平均用力，而是跟着课堂的问题走、贴着教师的需求做，哪里最需要，教研就往哪里沉。
初审初校：黄玲
复审复校：陈云慧
终审终校：杨邦清 李芳云 江伟奎
