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国家中小学智慧教育平台应用案例——小学数学三年级上册《末尾有 0 的乘法》许家沟乡北庄学校 栗淼
一、案例背景
《末尾有 0 的乘法》是人教版小学数学三年级上册第四单元笔算乘法的重点课时。学生已经掌握多位数乘一位数的基本笔算方法，知道 0 和任何数相乘都得 0，但对于末尾有 0 乘法的简便竖式写法理解较困难，经常出现数位对齐错误、积的末尾漏写 0、混淆中间有 0 和末尾有 0 乘法算法等问题。计算课比较枯燥，传统课堂很难实时掌握每一位学生的计算错误，错题收集、反馈比较滞后。本课依托国家中小学智慧教育平台，运用数字教材、同步课程资源、课堂互动工具、随堂检测、智能作业、学情统计等平台固有功能，贯通课前、课中、课后全流程，破解传统计算课 “算理难理解、易错点难捕捉、学情难掌握” 的教学痛点，打造务实高效的数学智慧课堂。
二、教学目标
1.知识与技能：掌握乘数末尾有 0 的多位数乘一位数的简便笔算方法，规范竖式书写格式，能够正确进行计算。
2.过程与方法：借助平台课程资源与课堂工具，经历对比两种笔算方法的过程，理解 “先算 0 前面的数，再添 0” 的算理，提升笔算运算能力。
3.情感态度：养成认真审题、规范书写、及时订正错题的学习习惯，感受简便算法带来的计算优势。
三、智慧平台应用实施过程
（一）课前：精准预习，摸清学情
1.资源推送，自主预习：教师通过平台发布学习任务，推送本课同步名师微课、数字教材、教材情境图片，让学生初步感知末尾有 0 乘法的两种计算思路。
2.智能检测，反馈学情：布置平台配套口算、简单笔算预习习题，系统自动批改，统计错题率，教师查看学情数据，精准把握学生薄弱点，针对性调整课堂教学重难点，重点关注竖式对齐、容易漏写 0 的问题。
3.任务前置，激发思考：设置简单思考问题：“计算 280×3，你可以有几种计算方法？” 学生把自己的想法简要填写，上传至平台讨论区，为课中探究做好铺垫。
（二）课中：多元互动，突破重难点
1.情境导入，旧知回顾：投屏平台数字教材，出示教材情境：每套科普丛书 280 元，买 3 套一共需要多少钱？引导学生列出算式 280×3。利用平台随机点名、互动计时器工具，抽选学生说一说自己的计算思路，唤醒旧知，暴露学生原始算法。
2.
：打开平台电子课本，对比呈现普通竖式算法与简便竖式算法。借助课件资源动态展示：普通写法一位数和个位对齐逐位相乘；简便写法一位数和 0 前面的数字对齐，先算 28×3，再在积的末尾添 0。把 280 看成 28 个十，帮助学生理解算理，直观区分两种竖式的异同。
3.互动探究，深化理解
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·播放平台双师课堂名师片段，重点突破难点：为什么末尾一共有几个 0，就要在积的末尾添上几个 0，区分末尾有 0 乘法和中间有 0 乘法的不同算法。
4.随堂检测，巩固实践：启用平台随堂检测功能，推送课堂练习题，包含基础计算和易错题辨析，学生线上提交，平台自动批改。教师实时查看班级正确率与高频错题，针对共性错误集中讲解纠正。
（三）课后：分层评价，拓展延伸
1.智能作业，因材施教：平台推送分层作业。 基础层：巩固末尾有 0 乘法笔算，规范竖式书写，全体学生完成； 提升层：易错题对比练习，辨析末尾 0 和中间 0 的计算； 拓展层：解决生活实际乘法应用题，学有余力学生选做。客观题系统自动批改，竖式笔算主观题教师批阅。
2.资源拓展，深化认知：推荐平台本单元相关同步练习资源，引导学生回看微课，巩固简便算法。平台自动归集课前、课中、课后错题到学生个人错题本，要求学生订正错题，回看解析。
3.数据复盘，优化教学：教师查看平台作业数据、课堂检测统计，分析班级整体学情，针对掌握薄弱的学生开展个别辅导，为后续练习课提供依据。
四、案例成效
1.提升课堂效率：平台工具贯穿课前课中课后，预习反馈及时，当堂检测快速定位计算错误，改变传统计算课 “讲得多、反馈慢” 的现状，课堂学习效率明显提高。
2.突破教学难点：借助平台微课、数字教材对比展示两种竖式，把抽象算理直观化，学生更容易理解简便写法的道理，有效减少漏写 0、数位对齐错误等问题。
3.赋能个性化学习：依托平台智能作业、错题本，落实分层学习，错题自动留存，方便学生反复复习，实现减负增效。
4.发展数学核心素养：在练习、辨析、订正的过程中，培养学生运算能力，养成严谨细心的计算习惯。
五、案例反思
国家中小学智慧教育平台提供丰富的同步课程资源与课堂工具，但不能用技术代替学生动笔笔算。本节课以 “理解算理 — 掌握算法 — 纠错巩固” 为主线，让平台服务数学课堂教学，避免技术堆砌。平台无法识别学生手写竖式书写细节，需要教师课堂巡视、展示学生纸质作业进行补充。后续教学中，要继续用好平台学情数据，把线上资源和学生纸笔练习紧密结合，打造务实、高效的小学数学计算智慧课堂。
