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2026年北师大版初中数学教材交流研讨会在广西南宁顺利召开
2026年10月28日至30日，北师大版初中学数学教材交流研讨会在广西南宁召开。此次会议由北京师范大学基础教育教材编委会、北师大版初中数学教材编写组和北京师范大学出版集团主办。会议主题聚焦“基于新课程理念的中考命题改革研究”。来自全国各地近300位教研员、教师现场参会。
北师大版初中数学教材主编、南京师范大学马复教授作报告《从测试目标到表现证据——数学试题命制的基本逻辑》和《素养导向试题命制基本逻辑》。
南京师范大学
北师大版初中数学教材主编
报告一
马教授围绕测量目标、测量工具、预期作答表现、评分及证据解释等数学学业测量的四大核心要素，以推理能力的测量为例说明试题命制的实质，从而进一步论述：试题命制过程从“想测什么”到“具体怎样测”，需要明确测量目标的具体内涵、可测表现及证据需求，并依据作答证据判断水平，检验命题是否有效。
报告二
马教授围绕素养导向的初中数学试题命制，梳理了从知识立意、能力立意到素养立意的命题发展脉络。他认为素养立意重在考查学生自主识别问题、选用数学方法并检验调整结论的能力，情境、开放等外在形式不等于素养考查。马教授指出，教师在命制试题时需明确测试目标，将核心素养拆解为可测指标组与可观察作答行为，以获取评判学生水平的有效证据。同时，他以数据观念、模型观念为例，说明如何完成素养导向试题的科学命制。
石颐园
大会邀请太原市教研科研中心中学数学教研员石颐园老师作《基于试题设计表的案例分析》的讲座。石老师重点介绍了试题命制与分析的工具——试题设计表，以叠放杯子和大豆种植密度例题详细阐述了设计表的13个要素与作用，并基于设计表做试题质量分析与改进，最后提炼试题四大核查维度与五步分析评价流程，为素养立意命题提供可落地、可诊断的实践途径。
侯雪梅
太原市小店区教研科研中心初中数学教研员侯雪梅老师作了《基于试题设计表的命题实操》的报告，提出“定靶心、找载体、引证据、设梯度、立标尺、验实效”六步命题流程，以测试目标为推理能力、数据观念为例，实现从“表”到“题”。试题设计表推动命题由经验转向循证，引导教师把核心素养转化为学生可观察作答行为，落实课标要求，同时也提示教师需关注学生对新型任务的适应问题。
綦春霞
北京师范大学
北师大版初中数学教材组分册主编
北师大版初中数学教材组分册主编、北京师范大学綦春霞教授作报告《从结果评价走向结果与过程证据并重——综合与实践命题设计》。綦教授结合丰富案例剖析综合与实践试题的总体结构特征：情境性、综合性、开放性、过程性，并进一步阐释设计型、实施型、反思型三类综合与实践试题的特点。最后，命题设计应从“题目编制”转向“证据设计”：构建递进式任务链，强化建模环节，嵌入解释性与反思性任务，控制开放性。未来命题应聚焦思维节点，推行多维证据赋分，探索 AI 助力命题闭环。
青岛市教育科学研究院中学数学教研员冯艳萍老师和青岛市李沧区教育研究发展中心中学数学教研员万发山老师，应邀作讲座《指向素养立意的初中数学命题实践与思考》。
冯艳萍
冯老师聚焦素养导向下初中数学推理能力的试题命制，结合真实试题案例，探索命题优化路径。命题强调依托学生作答情况循证分析，不能只关注答案对错，还要追踪学生完整的思维过程，以此判断推理素养发展水平，为推理类试题的科学命制和课堂教学评价提供参考。
万发山
万老师围绕初中数学几何直观素养命题展开，通过分析 38 套中考试题，发现当前测评偏重读图识别，自主建构图形、用图检验反思类题型占比偏低，存在结构性命题盲区。他以两道典型试题为例介绍循证命题实践，依据学生作答表现评估素养水平，据此提出命题改进策略，相关策略同时反哺课堂教学：不能只教学生读图，还要教他们变图，更要让他们习惯用图去检验、解释和反思。
南京赫贤学校
北师大版初中数学教材编写人员
北师大版初中数学教材编写人员、南京赫贤学校胡赵云校长作报告《素养导向下的命题简引的思考》。胡老师围绕素养导向命题展开思考，指出当前中考命题存在题型固化、标签化素养、目标证据不匹配等现实困境；提出试卷应兼顾知识、能力、素养三类试题，减少客观题与题量，延长单题思考时长；倡导“做中考”理念，推行作品化作答、完整任务，答案要有主张、依据与方案。胡老师建议，命题不能单题堆砌多项素养，要依靠任务诱出学生表现、获取作答证据；要落实教—学—评一致，依托教材资源，设计结构性习题，从课堂学习源头培育素养，完善多维细目表、质性评分量规等命题工具。
2026年北师大版初中数学教材交流研讨会圆满落幕。本次研讨会围绕新课程理念下中考命题改革开展了深度研讨，厘清了素养导向命题逻辑，推介试题设计表等实操工具，剖析了综合实践、推理能力等命题要点，为一线教研与命题工作提供了实践路径。期待与会老师能将所学成果转化为教学实践，推动教—学—评一体化落地见效，携手促进初中数学教育提质发展。
编辑：刘逍 齐栋超
审核：胡宇 乔雪峰
