第36期 云南省基础教育领域李发东高中英语省级名师工作室优秀成员李荣志基于学科核心素养的教材开发实践

《普通高中英语课程标准（2017年版2025年修订版）》指出，高中英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的主要内容和手段。教材的编写应以培养英语学科核心素养为宗旨，将学科核心素养的形成和发展贯穿于高中英语教学的全过程。教师教学活动的设计，要体现对学科核心素养的培养价值，有利于学生发展语言能力、文化意识和思维品质，学会学习，树立正确的价值观和审美观。同时，教学活动的开展要遵循语言学习的客观规律，满足学生的个性化学习需求。

身处县域中学，学生英语学习存在语言基础薄弱、学习内驱力不足及学习效率低下等客观现状。鉴于此，教师需要基于自身学情，制订与之相匹配的学习目标，精心设计并开展符合各层级学生学习水平的学习活动，以满足学生的个性化需求。在达成既定学习目标的基础上，确保学科核心素养在课堂落地生根，以实现学科育人价值。

在教学中，笔者发现，一定数量的学生英语学习兴趣不足，缺乏学习内驱力，这为教学活动的有效开展带来诸多阻力。因此，在教学中，我立足学生学情，通过不断整合和二次开发教材内容，并设计各类具有趣味性的教学活动，培养学生的学习兴趣，以激活学生的学习内驱力，以有效助推教学活动循序渐进的开展，不断击破县中英语教学痛点。

在开展2019人教版必修三时，我对教学活动做了创新性调整，以最大限度满足学生的个性化需求。本单元的教学，笔者打破常规教学模式，以以往大多数教师容易忽略的单元Workbook中Expanding Your World 部分的主题语篇为蓝本，引导学生根据既定要求，续写80词左右的英语段落。

具体设计如下：

一、 教学设计

授课对象： 寻甸魅族中学高一学生

课型： 读后续写课（微写作）

主题语境： 人与社会——金钱的价值与人性的考验

语篇内容： 莫泊桑《我的叔叔于勒》改编版。讲述“我们”一家因贫穷而期盼于勒叔叔衣锦还乡，却在游轮上发现他沦落为卖牡蛎的流浪汉，父母因怕被拖累而冷酷躲避的故事。

二、 学习目标 (Learning Objectives)

完成本节课后，学生能够：

1.语言能力： 提取并运用描写人物动作、神态及心理的词汇与句型，完成一段80词左右的连贯续写。

2.文化意识： 深刻理解文本中资本主义社会背景下金钱对亲情关系的异化，反思“The Value of Money”的真正内涵。

3.思维品质： 能够基于原文伏笔（如“我”给的50生丁、父亲的暗示、母亲的情绪），合理推断并构建符合逻辑的结局。

4.学习能力： 掌握“析情节-搭框架-建语料-写段落-评同伴”的读后续写基本流程。

三、 教学活动设计与时间分配

四、 教学反思 (Teaching Reflection)

1.对“读后续写”学情的把握： 高一学生刚从初中升上来，词汇量有限，对文学语篇的深度解读能力较弱。本课将续写字数控制在80词，且提供了详尽的情节分析与语料库，有效降低了学生的畏难情绪，这是本课设计的成功之处。

2.关于“主题引领”： 本课并未停留在“讲故事”层面。在结局预测和语料库环节，刻意引导学生将“父母的冷漠”与“我的纯真”进行对比，并最终落脚到“金钱无法衡量亲情”的主题上。通过英语学习，实现了立德树人的教育目标。

3.时间把控的挑战： 在“语料库搭建”环节，如果学生基础较好，应多留时间让他们自己生成词块，而不是教师直接给出；在“评价环节”，5分钟略显仓促，课堂上只做“教师示范性点评”。

4.改进方向： 未来在类似文学类语篇的续写中，可以增加“朗读体会”环节。让学生在朗读中体会Maupassant冷峻的叙述风格，续写时尽量模仿原文的语言基调，避免出现过于现代、跳脱的网络用语。

结语

本课例属于笔者一次不成熟的教学尝试，并未取到立竿见影的教学成效，但学生的学习热情得到有效激励。在“三新”背景下，我将不断加强对《新课标》的学习和研究，并基于新课标理念，对教材进行不断开发、创新并优化符合自身学情的教学，让县中学生的英语学习提质增效。