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【以学为主,提升质量】子君小学数学组教研活动
“以学为主，提升质量”
《鸡兔同笼》课堂展示及教学研讨
子君小学数学组教研活动
前言
为打磨高效思维课堂，提升教师教研水平与课堂实施能力，落实“以学为主，提升质量”的教学理念，我校全体数学教师齐聚一堂开展教研活动。本次活动由四年级数学备课组带来《鸡兔同笼》集体备课成果展示。
一
课堂亮相展风采
刘开冬老师执教的《鸡兔同笼》，以趣味情境导入经典问题，贴合学生学习兴趣。他从“猜测法”入手，引导学生经历从无序猜想到有序列表的思维升级过程。在引入“假设法”时，刘老师紧扣“腿数差”这一关键，通过层层追问，帮助学生建立起“为什么少腿就要加兔子”的直观理解。
课堂上，他多次利用学习单进行即时反馈，实现“边学边评、以评促思”整节课以学生自主探究为主，结合列表、动手操作、列式计算等多种方式，引导学生梳理数量关系。课堂由具象感知过渡到抽象推理，环节衔接流畅，遵循学生认知规律，重点培养数学思维。
课堂中同步安排学生上台板演、自主讲解、鼓励学生用自己的语言说清算理。在展示环节，刘老师引导学生对不同的解法进行对比和评价，进一步强化了“假设法”的普适性，体现了“学生为主体、评价为工具”的教学理念。
二
精研细磨在分享
备课组教师分别从学情分析、目标设定、探究活动、练习设计、回顾反思等板块做专项汇报，完整还原备课、磨课全过程与设计思路。
全课五个环节，入题、探究、建模、迁移、提升，层层递进，老师们还分享了团队磨课中的调整。
第一次试教时，课堂偏重方法罗列。学生虽然会算，却说不清每一步的含义。于是把重点调整为“方法之间的联系”。第二次调整后，教学主线更加清晰:列表法提供经验，画图法帮助理解，假设法形成通法，模型应用实现迁移。学生经历了从具体到抽象、从特殊到一般的过程。在第四个环节我们刻意不讲解题过程，把时间留给学生自己去判断，目的是让学生去看见结构、建立模型、学会迁移。
三
集思互评共成长
集体备课汇报结束后，各年级数学组分组开展研讨交流，教师代表依次发言，结合课堂实际从亮点、现存困惑、优化建议三个维度互评互鉴、交流心得。
优点及建议：
刘开冬老师的这堂课教学层次清晰,循序渐进，先用列表枚举法发现：脚少了,鸡换兔；脚多了,兔换鸡。抓住核心数量差，用大数的题来引发认知充冲突,再来假设法，给学生自主选择、动手操作、记录思考过程，落实了数学推理的核心素养。视频的巩固又把抽象的假设法和图像直观结合起来突破难点，先小数据例题搭建支架，最后回归开课的题目、首尾呼应，形成完整闭环。
老师们也建议可以优化课堂语言，增加评价形式，丰富评价标准，做到多元评价。
知不足而后进，集众智以提质，本次研讨为老师指明了优化方向，老师将吸纳建议，打磨课堂，落实以学为主，切实提升课堂教学质量。
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图文：冯金超
初稿：冯金超
一审：金双谊
二审：吕俊禹
终审：杨春梅
