“她不仅教会了我化学,更教会了我如何把化学教给别人”(高中)

【前言】给大学生上“班主任工作艺术”课程，请学生描述一下上大学前“哪一位老师让你难忘感激”或“学生时代美好回忆”，学生的回答是学生真情的流露……（鲁东大学教育学院葛明荣）

那个教会我“站在讲台上”的人。

上大学前，最让我感激的是高中的胡老师——这位留着长发、说话总带着温和笑容的女老师，不仅带我在化学的世界里找到方向，更教会了我“知识是用来传递的”这个道理，是我走上教师之路的引路人。

高一时，我被化学的魅力深深吸引，主动申请当了课代表。胡老师教课细致，总能把抽象的化学知识讲得生动有趣。每次我去办公室交作业，她都会多问我几句：“最近哪块不懂？氧化还原还有没有卡壳的地方？”有次我化学月考考了全年级第二，她特意把我叫到跟前，翻开我的试卷，指着最后一道综合题说：“这道题你的解法很巧妙，但中间步骤跳得太快了，考试容易丢分。来，你试着给我讲一遍，看你能不能把每一步都说清楚。”我磕磕巴巴地讲完，她耐心地指出：“讲题和做题不一样，你得站在听的人的角度，把思路拆开、放慢。”那是我第一次意识到，把知识讲明白，是一种需要练习的能力。

高二上学期，胡老师得了咽喉炎，嗓子哑得几乎说不出话。医生让她静养一周，但临近期末，她放心不下我们班的复习进度。看着她嘶哑着嗓子勉强上课，我心疼极了。那天放学后，我鼓起勇气去办公室：“胡老师，您休息几天吧。这周的试卷和作业，我想试着替您讲。”她愣了一下，看着我犹豫了很久，最终点点头，从抽屉里拿出一叠卷子，用气声说：“那你今晚回去好好准备。记住，别光念答案，要把每道题的‘为什么’讲清楚。”临走前，她还特意叮嘱我:“板书别写太密，讲选择题时先问同学选什么，再分析错项。”那晚我努力备课。我把试卷上的每道题都重新做了一遍，把易错点用红笔标出来，还特意在草稿纸上演练了好几遍“开场白”。第二天站上讲台时，我的手心全是汗，腿微微发抖。我深吸一口气，学着胡老师的样子说：“我们先看选择题第一题，这题考的是离子方程式正误判断。大家先说说，哪个选项有问题？”同学们先是惊讶，随后认真地回应起来。讲到第三题时，我卡住了——有个氧化还原反应的配平我怎么都解释不清楚，急得脸发烫。这时，教室后门轻轻推开，胡老师走了进来。她没有打断我，只是坐在最后一排，朝我点了点头。我稳住心神，把反应拆成半反应，一步一步配出来，终于讲通了。下课后，胡老师走到讲台前，用沙哑的声音对我说：“讲得不错，比我想的好。不过要注意，你讲到一半的时候语速太快了，板书也飞起来了。下次可以先在黑板上画个表格，逻辑会更清楚。”

后来，只要胡老师嗓子不舒服，班上同学都会主动喊：“让课代表讲吧！”每次我站在讲台上，看到胡老师在教室后面微笑着点头，我心里就涌起一股强烈的念头——我想成为像她一样的老师。

高三那年，我毫不犹豫地把所有志愿都填了化学师范专业。胡老师知道后，没有多说什么，只是在一次晚自习后递给我一个信封。里面是一张手写的纸条，上面写着：“当老师是一件苦差事，也是一件幸福的事。你比很多同龄人更早懂得了这份幸福，我为你骄傲。”那张纸条，我至今还夹在钱包里。

后来我顺利考上师范化学系，每次回家，都会去学校看胡老师。她依然留着长发，依然在讲台上用温和的声音讲着化学方程式。有时她会让我给学弟学妹们讲一节习题课，听完还会像从前一样给我提意见。正是胡老师手把手的指点、生病时那份信任和托付，还有每一次耐心的示范与鼓励，让我从一个只会做题的学生，慢慢学会了站在讲台上思考。她不仅教会了我化学，更教会了我如何把化学教给别人。这份恩情，我会用一辈子去传递。

内容来源：葛明荣教学实践