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课题	识字1.场景歌
授课者：	课型：新授	课时：第1课时
一、教材内容分析： 这篇课文是一首朗朗上口的场景歌，通过“一只海鸥、一条帆船”这样数量词搭配名词的短语，串联起海边、田野、公园和少先队活动四个生动的生活画面。教材设计清晰，先让学生整体朗读感受儿歌的韵律，再通过“一（   ）鱼塘、一（ ）石桥”的填空练习，重点学习量词的正确使用，最后鼓励学生选择喜欢的照片仿照课文说话，将语言积累转化为实际表达，体现了在情境中识字学词、在运用中巩固的学习路径。
二、学情分析： 学生喜欢这种节奏感强、画面感足的儿歌，读起来会觉得有趣。但他们可能分不清“一艘军舰”和“一条帆船”中量词“艘”与“条”的细微差别，需要老师结合图片或实物讲明白。做量词填空时，孩子容易把“一只海鸥”说成“一个海鸥”，需要反复练习和纠正。农村孩子对稻田、翠竹更熟悉，城市孩子对海鸥、军舰更有概念，课堂上互相描述自己见过的景象，能让所有孩子都参与到学习中来。最后的仿说练习，能鼓励孩子观察生活，把课文里的语言用起来。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过认识中国少年先锋队队旗，了解其象征意义，并在“红领巾”的欢乐场景中，增强对少先队组织的认同感和身为集体一员的自豪感。 ②语言运用：通过正确朗读课文，学习“艘、条、只、处”等量词与事物的准确搭配，并正确书写“队、领”等生字，提升语言积累与规范书写的能力。 ③思维能力：在“量词对对碰”游戏和辨析“队”字不同含义的活动中，培养准确搭配、观察比较和辨析字义的逻辑思维能力。 ④审美创造：通过图片、视频感受海边、乡村、公园等不同场景的美丽画面，并能有感情地朗读课文，体会韵文节奏的美感。
思政元素：通过描绘美丽的自然风景和少先队员的欢乐活动，潜移默化地培养学生热爱家乡、热爱生活的美好情感。
四、教学重难点： 教学重点：正确朗读课文，学习本课生字新词，掌握“一只海鸥、一艘军舰”等数量短语的搭配。 教学难点：读准“一”的变调；能根据事物特点，恰当使用不同的量词。
五、教学准备： 教师：制作包含少先队员旅游视频、海边/乡村/公园场景图片、队旗与各种铜号图片、生字词语卡片、量词配对游戏的课件。 学生：预习课文，借助拼音读通句子；观察身边的事物，试着说说它们的数量，如“一本书”、“两只鸟”。
六、学习活动设计：
教学环节一：创设情境，识记生字
教师活动	学生活动	活动意图	二次备课
1.创设情境，导入新课。 同学们，你们喜欢旅游吗？让我们高举队旗，吹响铜号，一起高高兴兴地出发去旅游吧！（课件播放少先队员举队旗、吹铜号去旅游的视频） 2.学习课文第4小节，交流场景。（出示短语：一面队旗   一把铜号 一队“红领巾” 一片欢笑） 3.理解词语，识记生字。 （1）认读“队旗”，识记“队”字。 ①（课件出示队旗的图片）解读队旗：这就是队旗，它的全称是中国少年先锋队队旗，上面的图案是五角星加火炬，表示优秀的少先队员向着光明的未来前进。拓展交流：你还认识什么旗？和同桌交流。 ②比较辨析“队”和“对”，选词填空：（对）号入座  （队）员  （对）不起  排（队） ③引导学生比较、辨析字义：“队”字在第4小节中出现了两次，意思一样吗？点拨：“一面队旗”中的“队”特指中国少年先锋队。“一队红领巾”中的“队”是量词。 （2）指导书写“队”：左窄右宽，第一笔是横撇弯钩。 （3）指导书写“领”：左窄右宽，第二笔是点。教师展评后学生再练写。 （4）看图认识“铜号”（课件出示长号、短号、小号、圆号的图片），识记“铜、号”。	1.观看视频，说说视频里少先队员在做什么。 2.看课件上的短语，跟老师读“一面队旗、一把铜号、一队‘红领巾’、一片欢笑”。 3.(1)看队旗图片，听老师讲解。和同桌说说还知道什么旗，如“国旗、彩旗”。 (2)做选词填空练习，在括号里写上“队”或“对”。 (3)读第4小节，找出两个“队”字，和同桌讨论它们的意思是不是一样。 (4)看老师写“队”和“领”，注意笔顺。在书上描红，再临写两遍。 (5)看各种铜号的图片，认读“铜号”二字。	通过创设少先队员去旅游的生动情境，激发孩子们的学习兴趣，并聚焦课文第4小节，在认识队旗、铜号和辨析“队”字不同含义的过程中，既学习了生字，也渗透了少先队组织的教育，让识字教学自然又有意义。	1.出示短语时，带着学生拍手读，读出节奏感。“一片欢笑”可以让学生做出开心大笑的表情，体会那种高兴的气氛。 2.①讲解队旗时，可以问：“我们的国旗是什么？队旗和国旗有什么不同？”帮助学生区分。学生说“彩旗、红旗”时都要肯定。 ②辨析“队”和“对”时，填空后要带着学生把词语读一遍，在语境中记忆。可以编顺口溜：“有耳(阝)是队伍，没耳(又)是对错”。
教学环节二：初读韵文，了解场景
教师活动	学生活动	活动意图	二次备课
1.教师范读，感知课文。 同学们，我们的旅游马上要开始了！我们要去哪些地方呢？听老师读课文，注意“一”在不同的词语里，音调会发生变化，听的时候要注意听它的读音。（预设交流三个场景：海边、乡村、公园） 2.学生借助拼音，自读课文，读完后想想这次旅游要去哪些地方。 3.学习课文第1小节。 （1）（课件出示大海的图片）说说你看到了什么。 根据学生的描述，随机出示短语“一只海鸥、一条帆船、一艘军舰、一处港湾”，引导学生认读。 （2）将第1小节四个短语中的量词和名词分开，并打乱顺序，引导学生重新搭配，掌握量词的准确搭配。 （3）学生自由练读，教师指名读，男女生接读。 （4）指导学习生字“帆”。 ①帆：看图认识帆船上的白帆，引导学生了解“帆”字左边的“巾”表示的意义。 ②量词练习，提示：船只的大小形状不同，所用的量词也不同，“条”一般用来形容细长、轻便的船只。 （5）指导学习生字“港、湾”：有水的巷子就是“港”；“湾”的三点水表义，“弯”表音。 （6）小结并指导朗读第1小节。	1.听老师读课文，手指着字，注意听“一”的变调。听完了举手说说课文中写了哪几个地方去旅游。 2.自己借助拼音读课文，读准字音。读完后和同桌说说旅游要去“海边、乡村、公园”。 3.(1)看大海图片，说说看到了“海鸥、帆船、军舰”。看课件认读四个短语。 (2)玩“量词对对碰”游戏：把打乱的“一只、一条、一艘、一处”和“海鸥、帆船、军舰、港湾”卡片重新配成正确的短语。 (3)自由读第1小节，被点名时站起来读，男女生比赛接读。 (4)看帆船图片，认识白帆。记“帆”字是“巾”字旁，和布有关。说说“一条帆船”和“一艘军舰”用词有什么不同。 (5)看“港、湾”的字形，听老师讲解，知道都和水有关。 (6)齐声有感情地朗读第1小节。	通过教师范读和引导学生自读，帮助他们对课文描写的海边、乡村、公园等场景有一个整体的感知，再以第1小节为例，借助图片和量词搭配练习，具体学习“海鸥、帆船、港湾”等词语及生字，让他们在语境中体会量词的用法，把字词学扎实。	1.老师范读时，“一”的变调（如yì tiáo, yì sōu）要读得夸张、明显一点，给学生留下印象。读完后问：“刚才我们‘去’了哪几个地方？”引导学生说完整。 2.学生自读时，要求他们遇到不熟的字看拼音多读两遍。读完后同桌互相检查，看能不能把三个地方都说对。 3.看大海图片时，如果学生说“看到船”，要追问“什么样的船？”，引导他们仔细观察帆船和军舰的不同。
七、作业设计： 基础作业：正确、流利地朗读课文；在田字格中正确书写“队、领、旗、铜、号”5个生字。 巩固作业：完成“量词对对碰”练习；向家人介绍中国少年先锋队队旗是什么样的。 提升作业：观察家里的物品或上学路上的景物，用“一（量词）+（事物）”的形式说给家人听，如“一辆汽车”、“一棵大树”。
八、板书设计： 场景歌 一、我们的旅行 海边 → 乡村 → 公园 → 出发去旅游 二、量词对对碰 一艘 军舰      一条 帆船    一只 海鸥          一处 港湾 一面 队旗    一把 铜号    一队 “红领巾”    一片 欢笑 三、学写生字 “队” vs “对” 队员     排队 对不起    对号入座
九、教学反思与改进： 成功之处：本节课以“少先队员去旅游”的情境贯穿始终，生动有趣，有效激发了学生的学习兴趣。聚焦第4小节和第1小节，通过看图认物、游戏配对、字理辨析、书写指导等多种方式，将识字、学词、朗读有机结合，学生参与度高，对量词的搭配掌握较为扎实。对“队旗”和“队”字不同含义的讲解，自然渗透了少先队教育。 不足之处：在指导朗读“一”的变调时，部分学生跟随范读能读准，但独立朗读时仍会出现错误，需要更多个性化的听音、正音练习。对于“港湾”等距离学生生活较远的词语，尽管用了图片和字理讲解，部分学生的理解可能还不够深入。课堂时间有限，书写后的展评和反馈面不够广。 改进措施：今后在朗读指导中，可将含有“一”的短语单独列出，进行多种形式的强化跟读和对比读，帮助学生形成语感。对于抽象或生疏的词语，可联系本地情境或补充更直观的短视频辅助理解。需加强书写环节的巡视，捕捉典型案例如“领”字左右部分的穿插，进行集中点评和再指导，提高效率。

课题	识字1.场景歌
授课者：	课型：新授	课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：通过认识中国少年先锋队队旗、红领巾，并在“一队‘红领巾’”的欢乐场景中，增强对少先队组织的认同感和身为集体一员的自豪感。 ②语言运用：通过正确朗读课文，学习“一方、一行、一丛、一群”等量词与事物的准确搭配，并正确书写“园、群、处”等生字，提升语言积累与规范书写的能力。 ③思维能力：在观察、对比不同小节，并总结出“抓住事物、用好量词”描述场景的方法中，培养观察、比较、归纳和迁移运用的能力。 ④审美创造：通过图片、视频感受海边、乡野、公园的美丽画面，并能有感情地朗读课文，体会量词儿歌的节奏美和不同场景的画面美。
二、教学重难点： 教学重点：学习课文第2、3小节，随文认识“塘、稻、垂、园、溪、翠、丛、群”等生字，掌握“一方鱼塘、一行垂柳、一丛翠竹、一群飞鸟”等数量短语。 教学难点：体会量词使用的准确性，并能模仿课文，运用“量词+事物”的方式描述看到的场景。
三、教学准备： 教师：制作包含乡野、公园场景图片，生字词语卡片（如“鱼塘、稻田、垂柳、花园、小溪、翠竹”），多音字“行”的练习，以及课后仿说图片的课件。 学生：熟读课文；留心观察身边的事物，试着说说它们的数量。
四、学习活动设计：
教学环节一：回顾复习，指导朗读
教师活动	学生活动	活动意图	二次备课
1.请学生当小老师，检查上节课学过的生字和词语。 （1）认读：帆船、港湾、队旗、铜号。 （2）听写：一队、红领巾、欢笑。指名上讲台在黑板上写，其他同学在练习本上写。 2.指导朗读课文第1、4小节。	1.被选为“小老师”的学生站到讲台前，带全班认读“帆船、港湾、队旗、铜号”这四个词语。 2.听老师报听写，一名同学在黑板上写，其他同学在练习本上写“一队、红领巾、欢笑”三个词语。写完后同桌交换检查，圈出错字。 3.自由朗读课文第1、4小节，读准字音。然后全班齐声朗读这两小节。	通过让学生当小老师检查和听写关键词语，帮他们巩固上节课学过的字词基础，再通过指导朗读把课文读流利，为学习新课内容做好扎实的准备。	小老师带读时，重点关注“帆(fān)”、“港(gǎng)”、“铜(tóng)”、“号(hào)”的读音是否准确。听写后，同桌交换本子检查，用红笔圈出错字，如领字右边是不是“页”。
教学环节二：观察发现，总结方法
教师活动	学生活动	活动意图	二次备课
1.图文对照，学生齐读第1、4小节，你发现这两小节有什么相同点？ 2.总结方法：描述一个地方的时候，可以抓住一些事物，加上恰当的量词，就会变成一段有趣的儿歌。	看课文插图，齐声朗读第1、4小节。读完后和同桌讨论这两小节有什么相同的地方。预设：每一小节都包含4种事物，每一种事物前面有量词，每一小节都分别描绘了一处场景。	引导学生在朗读和对比中，自己发现课文每小节都是由“量词+事物”组成并描绘一个场景的规律，从而总结出描述地方的方法，培养他们的观察和概括能力。	总结方法时，结合板书，明确告诉学生：写“场景歌”就是先“找事物”，再“用量词”。
教学环节三：学习课文，随文识字
教师活动	学生活动	活动意图	二次备课
1.学习课文第2小节，过渡：接下来，我们将去其他地方旅游。看，前面翠绿与鲜红交织，那是什么地方？（课件出示乡野图片）你看到了什么？（预设：一方鱼塘、一块稻田、一行垂柳、一座花园。） 2.（课件出示鱼塘图片）联系生活实际识记“塘”字。 3.指导学习生字“稻”。 （1）引导学生记忆字形：猜猜禾字旁的字和什么有关。（禾苗） （2）（课件出示稻田、稻谷、稻米图片）拓展词语。 4.指导学习多音字“行”。 （1）指导：读xínɡ的时候，能表示行走或可以；读hánɡ的时候能表示量词，用于排列整齐的人或物。 （2）练习：根据词语的意思给“行”字选择正确的读音。 行（xínɡ）不行      第一行（hánɡ）    行（xínɡ）走    一行（hánɡ）树 5.指导学习“垂”字： （出示垂柳的图片）垂柳的枝条特别多，整个树形跟“垂”的字形相似。 6.指导书写“园”。 （1）字形与字义辨析：这个“园”字，你在哪里见过？（预设：公园、幼儿园、游乐园……） （2）“园”与“圆”有什么相同和不同？（国字框里面的部件不同，意思不同。） （3）选字填空：花（园）  （圆）形   公（园）  学习（园）地   （圆）满成功 （4）指导书写“园”：“元”的第二横在横中线上侧，竖弯钩的竖在竖中线右侧。 7.引导认识事物，指导朗读。 （1）引导理解“一方鱼塘”：生活中我们还可以说“一方”什么？“一方”有时用来形容方形的物品，如“一方砚台、一方手帕”；有时也可指土地，如“一方水土”。 （2）引导理解“一行垂柳”（课件出示图片），提示：纤细柔软的柳枝沿着河岸整齐地排成一排。 （3）指导朗读：多么美丽的乡间风光啊！让我们想象画面，再来读一读第2小节。	1.看乡野图片，举手说说看到了“鱼塘、稻田、柳树、花园”。看课件认读“一方鱼塘、一块稻田、一行垂柳、一座花园”。 2.看鱼塘图片，记“塘”字是“提土旁”加“唐”，和泥土有关。 3.看“稻”字，知道“禾木旁”的字和庄稼有关。看稻田、稻谷的图片，拓展说“水稻、稻穗”。 4.学习多音字“行”： (1)听老师讲解两个读音的不同意思。 (2)做选音练习，在括号里写上“xíng”或“háng”。 5.看垂柳图片，观察柳枝下垂的样子，记住“垂”字的字形。 6.学写“园”字： (1)说说在“公园、幼儿园”里见过这个字。 (2)比较“园”和“圆”，一个里面是“元”，一个里面是“员”。 (3)做选字填空练习。 (4)看老师范写，注意笔顺和占格。在田字本上描红并临写“园”字。 7.朗读与理解： (1)听老师讲解“一方”还可以说“一方手帕”，知道它的用法。 (2)看“一行垂柳”的图片，想象柳树排队的画面。 (3)带着想象，有感情地齐声朗读课文第2小节。	借助美丽的乡野图片学习第2小节，在认识“鱼塘、稻田、垂柳、花园”这些场景的同时，随文学习“塘、稻、垂、园”等生字，并通过联系生活、图片联想、辨析多音字和形近字等多种方法，把识字、理解和书写融在具体的语境里，学得扎实又有趣。	1.出示乡野图片，如果学生说“水塘”、“田”、“柳树”，要引导他们用上课文里更准确的词“鱼塘”、“稻田”、“垂柳”。 2.记“塘”字，可以说“池塘、水塘都有土，所以是提土旁”。 3.教“稻”字，一定要强调“禾木旁”，和庄稼有关。看稻谷图片时，问问学生“米饭就是从这来的”，建立联系。 4.多音字“行”是难点。讲解后，练习可以设计成“选音填空”，把“xíng”和“háng”写在黑板上，让学生举手选。强调“一行树”的“行”是排成排的意思。 5.记“垂”字，结合柳枝往下挂的图片，说“垂”就是东西一头挂下来。可以让学生做“低头”的动作，体会“下垂”。 6.区分“园”和“圆”：编顺口溜“公园有围墙，圆圆像太阳”。
教学环节四：学习语言，指导朗读
教师活动	学生活动	活动意图	二次备课
1.学习课文第3小节。（课件出示公园的图片）你看到了什么？读读这一小节。 2.（出示小溪的图片）指导识记“溪”。 3.（出示翠竹的图片）引导观察翠竹的图片：仔细观察，说说翠竹是什么样子的。归纳：一竿竿翠竹修长挺拔，这么多翠竹生长在一起，便是“一丛翠竹”。指导识记“翠、丛”。 4.提问引导：除了“一群飞鸟”，“一群”还可以形容什么事物？（一群羊）归纳：“群”字最早的时候是形容许多羊聚在一起的情景。指导书写“群”。 5.写字指导。 处：左边的最后一捺要写长，把右边的“卜”托起来。 块：提土旁下横变提，右边的“夬”撇笔穿插到提土旁底下。 座：被包围部分的两个“人”的末笔捺都变为点。 6.指导朗读：石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来一群快乐的飞鸟。多美的画面啊！齐读。	1.看公园图片，说说看到了“小溪、石桥、竹子、飞鸟”。然后自由朗读课文第3小节。 2.看小溪图片，记“溪”字有三点水，和水有关。 3.看翠竹图片，说竹子是“绿色的、高高的、一丛一丛的”。认读“翠竹”、“一丛”，记“丛”字是“人”字头。 4.用“群”说词语，如“一群羊、一群人”。看老师写“群”字，注意左右结构。 5.学写“处、块、座”： 看老师范写，注意每个字的书写要点。在田字本上描红并临写这三个字。 6.听老师描绘的美丽画面，带着想象，齐声有感情地朗读第3小节。	继续学习公园场景的第3小节，通过图片和讲解学习“溪、翠、丛、群”等生字，并重点指导“处、块、座”等字的书写要点，最后在想象画面的朗读中感受语言的美，将识字、写字和审美体验结合在一起。	1.看公园图片，引导学生按顺序说，从上（飞鸟）到下（小溪），或者从近（石桥）到远（翠竹）。 2.记“溪”字，强调“小溪是水，所以有三点水”。右边复杂，多写两遍。 3.看翠竹图，重点说颜色“翠绿”，长得密“一丛丛”。“丛”字上面是“人”，下面一横，像两个人站在一根横木上。
教学环节五：学以致用，尝试创作
教师活动	学生活动	活动意图	二次备课
1.小结方法：通过刚才的学习，我们知道描述一个场景要先抓住具体的事物，在事物前面用上恰当的量词。 2.（课件出示课后习题第三题和各种照片或图画）学生交流讨论，仿照着说一说。 3.总结：今天我们欣赏了美丽的风景，学习了量词，认识和书写了新的字词，读熟了课文，还知道了写场景的时候要抓住具体的事物，并在事物前用上合适的量词。同学们的收获可真不少！	1. 听老师总结方法，记住“先找事物，再加量词”。 2. 看课件上的图片（如公园、教室），小组内讨论，模仿课文的样子说一说，如“一座假山、几朵荷花、一群小鱼、一片笑声”。 3. 听老师总结，回顾自己这节课的收获。	在学生掌握了“抓住事物、用好量词”的方法后，出示图片让他们仿照课文说一说，鼓励他们把学到的语言规律用起来，实现从读到说的迁移，激发表达的兴趣和信心。	小结时，指着板书（海边、乡村、公园的量词）复习一遍，强化“不同事物用不同量词”的印象。
五、作业设计： 基础作业：正确、流利地朗读课文第2、3小节；在田字格中正确书写“园、群、处、块、座”5个生字。 巩固作业：完成量词搭配练习（如：一（ ）鱼塘，一（   ）翠竹）；向家人介绍乡野和公园里有哪些美景。 提升作业：观察教室、校园或家里的一个角落，仿照课文，用“量词+事物”说两、三句话。
六、板书设计：
七、教学反思与改进： 成功之处：本节课延续了“少先队员去旅游”的情境，从海边走到乡野、公园，学习过程自然连贯。教学中采用随文识字，将“塘、稻、垂、溪、丛、群”等生字的学习融入具体的场景图片和词语中，并运用了联系生活、字理辨析、多音字练习等多种方法，学生学得扎实。引导学生观察课文小节特点，自己总结出“抓住事物、用好量词”的描述方法，并立即用课后图片进行仿说练习，实现了学以致用。 不足之处：在指导仿说练习时，部分学生的表达还比较简单，量词使用可能不够丰富或准确，需要教师更多示范和词语支援。对于“一方”、“一行”等量词内涵的讲解，虽然结合了图片和实例，但部分学生的理解可能仍停留在记忆层面，灵活运用的能力有待提高。课堂容量较大，在写字环节，对“处、块、座”等字的书写要点点评和反馈可以更充分些。 改进措施：今后在指导语言迁移运用时，可提前准备更丰富的“量词库”或常见搭配范例，供学生选择参考，降低表达难度。对于有文化内涵的量词，可以设计更生活化的对比练习，在具体运用中加深体会。需加强书写环节的巡视，捕捉典型问题，利用实物投影进行集中对比和指导，提高效率。

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