叶圣陶盯着一墙爬山虎，法布尔盯着一只蟋蟀好文章，是蹲下来一天天看出来的

     老师布置写一种植物，孩子憋了半天写："我家的绿萝很好看，叶子绿油油的，很可爱。"再问，就没了——不是他没东西写，是他从来没有真正蹲下来看过它。     第三单元要治的正是这个毛病。单元导语写着"用心观察，发现自然的秘密""处处留心皆学问"，阅读要素是"体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察"，习作要素是"进行连续观察，学写观察日记"。     这一单元，教的是一双眼睛。   

一教材地位：为什么把"观察"单独拎出来练

三四年级孩子写作文最大的通病，是"空"：好看、很美、很可爱，全是结论，没有细节。根子不在笔，在眼睛——他没认真看，自然写不出来。教材于是专门安排这个观察单元，让孩子先学会"看见"，再学着"写下变化"。

阅读要素和习作要素紧紧咬合：先从叶圣陶、法布尔的文章里看明白"连续细致的观察长什么样、准确生动的表达怎么来的"，再自己动手做连续观察、写观察日记。读是学样，写是照做。

本单元承担三重任务：① 认识"连续观察"和"细致观察"的区别与价值；② 体会准确、生动的用词，特别是动词和表示程度、变化的词；③ 坚持连续观察，学写格式规范的观察日记。

要提醒老师：这一单元不能只在课堂上完成，它必须把观察延伸到课外、延伸到日常。课堂上读明白，课外还得真的去看、去记。

第三单元《观察与发现》· 教材地位全图

二五个核心知识点

一个判断标准：好的观察，是能回答"它今天和昨天哪里不一样"。只写静态的样子，不算观察日记；写出变化，才是连续观察。

第三单元《观察与发现》 · 核心知识点一览

三课文编排：三篇课文是怎么带着孩子学会看的

先借三首古诗看古人怎么"换个角度看、比着看"，再读叶圣陶看植物、法布尔看昆虫，从文学观察走到科学观察，最后落到自己写观察日记。

《古诗三首》——先学会"换角度、做比较地看"

《暮江吟》（白居易）写夕阳铺水、露似珍珠月似弓，是傍晚到夜晚的时间变化；《题西林壁》（苏轼）"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"，讲的正是观察角度不同，所见不同，"不识庐山真面目，只缘身在此山中"；《雪梅》（卢钺）让梅和雪争春，"梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香"，在比较中各见所长。三首诗合起来，就是观察的三种眼光：看变化、换角度、作比较。

《爬山虎的脚》——看"连续观察"和精准动词

叶圣陶写操场北边墙上的爬山虎。叶子刚长出来嫩红，不几天长大变绿，这是连续观察；脚是茎上伸出的细丝，"触着墙、巴住墙、拉一把、贴在墙上"，几个动词把"一脚一脚往上爬"写得清清楚楚。教学重点是让孩子找这些准确的词，体会作者怎么把看到的动作写准，而不是空讲"观察很重要"。

《蟋蟀的住宅》——再看"法布尔式的细致观察"

法布尔写蟋蟀不肯随遇而安，自己选址、自己挖掘住宅，门口还有"平台"，安静时在上面"弹琴"。文章通篇用拟人，却处处是长期、细致的实地观察。引导孩子找从哪些地方能看出作者观察仔细，比如住宅九寸深、一指宽，门口收拾得平坦——这些细节靠凑近看、反复看才写得出。

三篇课文内容 · 三级台阶

四重难点和常见易错点

教学重点

找出体现作者观察仔细、用词准确生动的语句并交流；理解连续观察与细致观察；按日期写一篇观察日记，记录对象的变化。

教学难点

观察日记最容易写成"一次描写"：挑一天看一眼就写完，没有前后变化。难点在于推动孩子真的连续几天去看同一样东西，哪怕每天只记两三行，也要留下"今天比昨天多了什么"。

常见易错点

五为后续学习埋下的伏笔

从连续观察到说明文与科学探究 · 一条线走上去

给老师的建议：     这一单元要给孩子一个"真观察"的任务：全班选定一个好观察的对象，发一颗绿豆发芽、一盆蒜、一棵树的叶子都行，连续记一周。课堂上读《爬山虎的脚》时，专门停下来圈"触、巴、拉、贴"这些动词，让孩子体会"一个动词比三个形容词有力"。别把《蟋蟀的住宅》上成昆虫知识课，落点始终回到"作者是怎么观察、怎么写准的"。   

给家长的建议：     家里给孩子养一样小东西或种一盆小植物，别包办，让他负责看、负责记。睡前问一句"今天它有什么不一样"，比催他"快去写作文"有用。孩子写观察日记，先夸他"你连这个都看到了"，再提醒他把日期天气写上。家里不缺素材，缺的是陪他蹲下来一起看的那几分钟。   

尾写在最后

第三单元《观察与发现》，想留给孩子的不是几篇范文，而是一种习惯：

     原来身边的一草一虫，蹲下来认真看，都藏着值得记下来的秘密。   

当一个十岁的孩子第一次在观察日记里写下"今天绿豆冒出了一根一厘米长的白芽，比昨天弯了一点"，而不是再写"绿豆发芽了，真好看"的时候，他就已经从一个只会用形容词的孩子，长成一个会用眼睛和笔记录世界的写作者了。这，就是这个单元最想给的东西。

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