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【教研成果】2024年新高考试题分析与2025届备考策略(地理)

发布时间：2026-11-10 17:33:40 最近访问：2026-11-10 17:33:40

为适应新高考综合改革要求，精准把握命题趋势，天水市教育科学研究所近日组织了2024年新高考试题分析教研活动，活动覆盖九大学科，现将各学科教研成果分期刊发。

2024年甘肃高考地理试题

解读与评析

天水市第九中学地理组丁高明卢红红

2024年甘肃省高考地理首次实现自主命题，从大文综中分离出来，自成体系。考题全面落实立德树人根本任务，密切依托中国高考评价体系“一核、四层、四翼”，坚持核心素养立意，强化地理概念和原理的考查。试题的宗旨是引导学生夯实知识基础，联系生产生活实际。激发学生崇尚科学，探索自然的兴趣，促进学生的探索性、创新性思维品质的培养。提升人才选拔培养质量，服务教育强国，建设大美新甘肃。

2024年甘肃省选考地理真题“稳”中求“变”。体现了继承与发展，在平稳中凸显地方特色。

“稳”——2024年是甘肃省新高考自主命题的第一年，没有任何的经验积累，仅仅通过“九省联考”和甘肃省第一次和第二次高考诊断考试等少量数据的基础上，将试题的题型结构和分值分配进行了固定，借鉴其他省市已有新高考模式推进。由于是新高考选考自主命题首次，所以在试题命制过程当中显得非常稳重和谨慎，力求与已经进入新高考的东部沿海省市保持相对一致。在情境素材的选取问题上继续以国内外最新地理文献研究成果中材料遴选合适的素材作为高考地理测试的素材基础，同时又要与旧高考的基本出题理念保持一致，有意识地进行了衔接与过渡。

试卷结构保持了最早进入新高考多数省份的“16+3”模式，综合题的小问数量保持在10问以内，具体为9问，各小问分值多在6分（17题/19题第一问4分，19题第三问8分）。在情境选取中以图表类为主，体现了对学生获取信息，解读信息能力的考查，突出了素养立意。

“变”——2024年甘肃省高考选考地理科目试题并不是完全参照其他的省市试题，而是在借鉴中力求有一定的突破和创新，更多的突出地方特色，体现乡土地理，培养家国情怀。第19题“祁连山农牧协同发展”，就是典型的乡土内容，考试试题设置的目的就是培养学生关注家乡，热爱家乡，建设家乡的情怀。试题设置为18分，权重较高。更体现了要求学生关注身边生活实践，解决身边地理问题的能力。

一、2024年甘肃高考地理试题总体评析

1.明确贯彻“立德树人、服务选才、引导教学”的主线，即中国高考评价体系中的“一核”。

选择题1~8题和综合题的17、 19题，考查的主要内容是人文地理部分的基础知识和基本原理。试题将家国情怀的德育内容，以“润物细无声”的方式植入试题当中，全方位落实了高考地理评价体系中的“四层”考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”。

2.始终关注现实，突出人地和谐的理念

试题以当前社会背景时事为立足点，依托紧密结合国家发展战略，重点工程和国家生态文明等创设真实情景，充分体现了地理学科科学的育人价值。

3.紧扣课标，凸显学科特色和稳中求变的风格。

试题严格按照中国高考评价体系、地理课程标准进行命题，确保了试题的科学性和规范性，在保持地理学科特色的基础上力求自主创新。例如第19题祁连山农牧生态协同发展问题，摆脱了全国卷兼顾公平性的束缚，充分发挥地方特色，解决地方的问题。也从另一个侧面体现了选考科目自主决策的彻底性和可行性。

试题以图文结合的方式构建现实情境，启发学生运用学科知识和方法解决实际问题。整份试卷共7图1表。图表类型相对单一，但是内容丰富，蕴含大量的地理信息，注重考查学生从图表中获取地理信息的能力，凸显地理学科的特色。

4.继续强化地理原理和地理过程的考查，体现地理的学科价值

注重基础知识的考查，同时强调地理思维能力的运用。试题通过重大工程，一带一路，乡村产业变化重点考查人文地理的基础知识和基本理论；通过极端天气变化，冰川地貌特征，区域地理自然特征等，考查自然地理的基础知识和基本原理。通过对南太平洋海岸叶绿素变化考查学生基础知识应用能力，地理思维能力和解决真实情境问题的能力。

试卷整体难度适中，既保证了选拔梯度，又有利于学生充分展示自己的地理学科素养，同时有利于指导今后高中地理教学。试题从多方位全面考查学生的地理学科素养，为中学地理教学定调。回归到注重地理过程和成因机制的分析与考查，发挥了积极的导向作用，同时也体现了对跨学科融合内容的考核。综合题第18题“环南极海域凯尔盖朗海台周边叶绿素含量多少的变化”，既有区域地理背景的知识，同时也有生物学基础的考查，具有一定的跨学科思维。考查学生知识的全面性和综合应用能力。当然试题的核心还是分析与地理原理应用，考查学生的综合分析能力。试题设计具有较强的价值引领和素养导向作用。

试题注重地理过程及其机制，着重对关键能力和学科素养的考查。试题特别强调了由解题到解决问题的转变，对学生地理学科素养进行全方位的测量和评价，为高校人才选拔提供了可靠的依据。如第6到第8题以“广州大岭村，产业和人口的阶段性变化”，考查的是产业区位基本原理，需要解决的是乡村振兴的现实内容。第18题第三问“推测环南极海域叶绿素水平变化在气候变化中的作用”，考查的是气候变化，但体现的是地理学科的核心价值，气候变化与人类发展。应用性和创新新极强，综合考查学生的关键能力，将素养考查无痕丝滑融入真实且复杂的情境中。

二、2024年甘肃高考地理试题分析

1.考点分布

题号	命题情境	涉及考点	考查核心素养
1-3题	陕电入皖工程	工业区位因素	区域认知、综合思维、地理实践力
4-5题	柬埔寨经济发展	产业发展	区域认知、综合思维
6-8题	大岭村发展变化	乡村景观、地域文化、产业区位	区域认知、综合思维、地理实践力
9-11题	波斯湾暴雨带	天气系统	区域认知、综合思维
12-14题	某地冰川地貌景观	地质作用、地理信息系统	区域认知、综合思维、地理实践力
15-16题	新西兰班克斯半岛	外力作用土壤形成因素	区域认知、综合思维
17题	“锂业之都”遂宁	产业区位	区域认知、综合思维、地理实践力
18题	凯尔盖朗海台	区域自然环境	区域认知、综合思维、地理实践力
19题	祁连山农牧协同发展	区域产业发展、人地协调	区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调

2.试题解析

试题结构为：“选择”+“综合”，量小简洁，覆盖全面。选择题为6组16小题，考查内容分配上自然、人文各占一半，区域搭配上中外均等。综合题以中国区域情境过半，即17题和19题为中国区域，18题为世界区域，略有侧重。试题充满着浓浓的乡土味和家国情怀。试题中矩中规，稳中有变，难度适中，体现梯度，服务选材，素养立意，落实立德树人根本任务。

三、2024年地理考卷给2025届的备考建议

1.注重传统，聚焦时事生活。试题以近几年来的大时事背景为素材。依托地域特色，厚植地方背景素材进行考查。例如选择题1~3题中，陕电入皖工程项目，4~5题中“一带一路”重要节点柬埔寨经济发展和产业转型。6~8题“中国历史文化名村”广州大岭村发展阶段及特征，9~11题2024年4月中旬迪拜暴雨，综合题第18题凯尔盖朗海台东西海城叶绿素变化，以及第19题祁连山牧区与农区协同发展。都是真实的时事生活问题。

2.强化主干知识点，注重知识的熟练应用和迁移

从历年的高考试题可以看出，命题主要着眼于地理的主干知识（如：大气、水、地表形态的塑造、农业、工业区位等知识模块）。除此以外，落户甘肃卷以后考生们也需要不断完善知识框架，做到熟练应用和迁移，既要关注热点同时不放过任何一个“冷门”的知识点（如国家安全、生态文明、乡村振兴、大气运动、地理信息技术等）特别是新教材中增加的内容，比如植被土壤等。做到突出重点又兼顾全面。学习当中可以经常使用“思维导图法”、“框架重构法”、“反复阅读法”等加强对知识材料的理解和记忆。提高对试题解读的速度和准确性。

3.强化图文转换训练，培养综合思维能力

地图和各种图表是地理信息的重要载体，是地理高考试题信息的主要呈现方式。因此加强识图能力训练、提升图文转换和信息提取能力非常有必要。高考对知识的考查一般都搭载在一定的区域背景上，因此同学们除了要能够形成从区域的视角认识地理现象的意识与习惯，与此同时还需要运用区域综合分析、区域差异比较等方式，来认识区域特征和区域人地关系问题，从而形成因地制宜的区域可持续发展观念。

4.开阔视野，关注时事和跨学科知识，融会贯通

近年来，无论是新高考自主命题还是传统的全国统一高考地理试题，均围绕社会经济生活中的地理问题、地理现象为中心，注重考查考生在真实区域、真实情境下解决问题的能力，突出了地理学科的实用价值和社会功能。

因此，在高三地理的复习过程中，考生要密切关注与国家社会经济发展、科学技术进步、生产生活实际等紧密相关的内容、关注与地理原理有关的跨学科知识，将书本理论与社会现实有机结合起来，提高自身的地理综合分析能力。

2025年地理高考复习备考策略

天水市第八中学辛文婷

高三复习是提高学生知识储备、解题技巧、答题规范的重要途径，因此高考复习备考计划至关重要。高三地理复习必须以提高学生高考应试能力为目标，以地理教材、《普通高中地理课程标准》、《中国高考评价体系》及《中国高考评价体系解读》为依据，引导学生学习生活中的地理，学习对终身发展有用的地理，构建地理主干知识框架和网络。一轮复习是高考备考的基础阶段，是“备考大厦”的地基，地基不牢，地动山摇，难以应对高考中的“新情境”，因此一轮复习“策略”就非常重要。今天我就主要和大家分享一下一轮复习策略，从以下五个方面展开说明。

一、一轮复习的特点

高考地理一轮复习是考生备考过程中的重要阶段，它对于巩固基础知识、构建知识体系、提升应试能力具有关键作用。一轮复习的特点主要包括基础性、阶段性、系统性、容量大和跨度大。

1.基础性：一轮复习注重基础知识的巩固和深化，要求考生对地理学科的基本概念、原理和规律有清晰的认识和理解。根据个人情况制定个性化的复习策略，注重基础知识的巩固和深化。

2.阶段性：一轮复习分为多个阶段，每个阶段都有不同的目标和任务，需要按照计划逐步推进。设定每个阶段的复习目标，确保目标的可达成性。制定实现目标的具体方法和步骤，确保有效实现。

3.系统性：高考地理知识体系庞大，一轮复习需要考生将各个知识点串联起来，形成完整的知识体系。梳理地理知识体系，形成清晰的知识框架。注重知识点之间的关联和联系，形成完整的知识体系。

4.容量大：一轮复习涉及的知识点众多，需要花费大量时间和精力进行学习和巩固。需要注重资料的针对性和有效性，充分利用资料的价值。采用系统化复习策略，如联想记忆法、比较归纳法等。将各种方法灵活应用于复习过程中，提高复习效率。

5.跨度大：高考地理知识点在时间和空间上的跨度都很大，需要具备跨越不同领域和区域的能力。注重知识点之间的联系和融合，将知识串联成网络。

二、学情分析

由于初中地理考分所占比例不大，高一地理考查要求又较低，大部分学生基础知识掌握较一般且解题能力不够理想。主要问题有：

1.学生的地理认知主要来源于教材和课堂，生活经验和见识相对有限，这在一定程度上影响了他们对地理知识的理解和应用。

2.独立思考能力的欠缺使学生在面对问题时难以独立分析，往往依赖老师或同学的帮助。大部分同学只是在等老师引导进行一轮复习，而不能够自己动手搞好提前复习，表现在考试(或作业)中遇到了没有复习的试题时，显得毫无办法。

3.学科素养和学科思维的不足使学生在处理复杂问题时显得力不从心，难以形成系统的分析和判断。

4.调动和运用知识的能力不足使学生在解题时难以灵活运用所学知识，影响了答题的准确性和完整性。

5.计算能力和书面表达水平不高使学生在处理计算题和论述题时遇到困难，影响了整体成绩。

6.答题方法、技巧和规范不足使学生在答题过程中容易出现失误，如审题不清、表述混乱等。

7.考试能力方面，学生在审题和答题方面存在明显不足，如难以准确把握题目要求，或在答题时缺乏条理性。

8.在学习态度上，部分学生缺乏上进心和信心，不能按时完成作业，缺乏自主复习的习惯，以及缺乏动手能力和动手习惯。

三、基本思路

一轮复习侧重点在于，夯实基础知识，对基础知识的掌握要贯彻“全、准、进、细”的原则。

“全”，即复习要全面。不能漏掉任何知识点，把面儿铺开、铺宽；重点记忆理解相关概念的内涵、外延、规律总结、答题思路等知识，课本中点点滴滴、黑体、小字、材料、边边角角的知识都要认真设计、思考，进行地毯式复习。

“准”：即对知识的识记、理解、阐释要准确；

“透”: 即对地理现象、内在联系和规律的理解认识要深刻；

“细”：即对地理知识要从多角度、多层次、多方位来认识和巩固。

四、复习计划

1.第一轮复习（2024年7月中旬～2025年2月底）

方法：章节复习，考点入手

目标：依据教材，梳理知识线索，构建知识框架，实现知识系统化，并注重基本技能、基本方法、基本思维的培养，渗透地理学科核心素养，及时查漏补缺。

2.第二轮复习（2025年3月初～2025年5月初）

方法：地理专题复习

目标：注重知识的灵活运用和能力提高，实现综合能力突破。以主干知识为载体,以专题为基础,以区域为平台,通过加强知识之间的纵横联系,全面提高学科思维能力。

3.第三轮复习（2025年5月初～2025年6月初）

方法：热点问题、综合复习

目标：模拟训练，强化能力。通过模拟训练查缺补漏，强化考试技能和培养心理素质。

复习时间安排具体如下：

五、复习备考策略

（一）教师调整状态，做好总结反思

坚持每周集体备课，共同探讨本周备课内容、重点、难点、教学目的、教法以及学法指导，对于备课中发现的问题集体讨论，形成浓厚的教研氛围。做到“四要”，备考要明、备考要实、备考要深、备考要宽。“三不要”，以讲为主、方式单一、拿来主义。在教学工作中，及时总结自己的经验教训，不断改进自己的教学方法，以利于今后教学。

（二）打乱课本顺序，重新整合教材内容

以“课标”和“考试说明”为依据，以“章节”为主线对教材进行整合，将相同的知识点进行合并。必一与选必一相结合，按照由大到小的空间尺度“宇宙-地球-地表”，按照自然地理要素从上到下“大气-水-岩石-土壤-植被”，从部分到整体的顺序进行复习。中国地理与选必二结合，世界地理与气候整合，可以按照人口、城市、农业、工业、服务业、交通等人文要素进行大单元复习。选必三采用提纲复习。

（三）围绕地理核心概念，提炼主干知识

通过深度学习，理解人地关系这一大概念，依次领会地理学的六大核心问题，缕清知识之间的并列、递进、包含、因果、上下位的联系，建立节、章、点思维导图，形成知识框架

思维导图的意义：①获取地理知识; ②建立地理知识的内在逻辑; ③是搭建结构化思维的基石，实现由浅层学习到深层学习。

（四）优化课堂

1.由简单重复转向温故知新。

2.要设计主线，不是一盘散沙。要系统整理，不要堆积知识。

3.要让学生动起来

4.上好习题讲评课

（五）狠抓规范、强调落实

1.审题规范化

（1）审材料---审文字材料中的地理概念，因地制宜，确定思路

选择题：认真审读题意——“在问什么”（文字、图表），明确题干要求——“想考什么”（学会在试卷上勾画关键词），分析题干条件和选项——“给了什么”，运用科学方法做出正确选择——“回答什么”。