文档文本内容
高考语文二轮复习的策略与方法
长郡中学 杨新国
1.高考语文备考的一轮与二轮怎么区分？
2.知识-能力（思维）-素养的考查有何不同？
3.作文序列化训练真的有效吗？
4.作文批阅难题如何破解？
4.主观题有什么高效的提分攻略？
5.新修订的课程标准“变与不变”的方向是什么？
6.理科尖子生的语文怎么提升？......
高考复习语文教师之困
第一批：浙江、上海，2省，采用3+3高考模式 （2014年开始，2017年首届新高考）
第二批：北京、天津、山东、海南，4省，采用3+3高考模式（2017年开始，2020年首届新高考）
第三批：河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆，8省，采用3+1+2高考模式
（2018年开始，2021年首届新高考）
第四批：黑龙江、甘肃、吉林、安徽、江西、贵州、广西，7省，采用3+1+2高考模式
（2021年开始，2024年首届新高考）
第五批：山西、河南、陕西、内蒙古、四川、云南、宁夏、青海，8省，采用3+1+2高考模式
（2022年开始，2025年首届新高考）
新高考·新模式
全国一卷
11省：
河北 江苏 浙江 安徽
福建 江西 河南 湖北
湖南 广东 山东
新高考·一卷和二卷
全国二卷
17省：
内蒙古 山西 辽宁 吉林
黑龙江 广西 海南 重庆
四川 贵州 云南 陕西
甘肃 宁夏 青海 新疆
西藏
全国一卷
一、阅读（72分）
(一)阅读Ⅰ(1-5题，19分)-信息类
(二)阅读Ⅱ(6-9题，16分)-文学类：小说
(三)阅读Ⅲ(10-14题，22分)-文言文（T14-5）
(四)阅读IV(15-16题,9分)-古代诗歌
(五)名篇名句默写(17题，6分)-古诗文
二、语言文字运用(5小题，18分)
18病句修改、19衔接连贯（选择）、
20成语填空（选择）、21寓意说明、
22写作提纲（压缩）
三、写作(23题，60分)
新高考·一卷和二卷
全国二卷
一、阅读（72分）
(一)阅读Ⅰ(1-5题，19分)-信息类
(二)阅读Ⅱ(6-9题，18分)-文学类：小说（T8-6）
(三)阅读Ⅲ(10-14题，20分)-文言文
(四)阅读IV(15-16题,9分)-古代诗歌
(五)名篇名句默写(17题，6分)-古诗文
二、语言文字运用(5小题，18分)
18定位补句（选择）、19词语感情色彩（选择）、
20关联词填空、21改错别字、
22成语词义演变（语言综合运用）
三、写作(23题，60分)
观点（一）备考应从“研”入手，以把握理论方向。
一：理论与命题
理论方向1：课程标准2025修订
课程标准2025修订
课程标准2025修订
理论方向2：高考评价体系
为什么考-考什么-怎么考；培养什么人-怎样培养人-为谁培养人
命题方向1：高考试题分析
2026版的高考试题分析
一、坚持立德树人，加强价值引领。
述往思来，厚植家国情怀；扎根本土，弘扬传统美德；以美育人，促进全面发展。
二、夯实语文基础，彰显学科特色。
正本清源，倡导优良文风；固本培元，深化基础考查；衔接教学，促进课堂提质。
三、聚焦思维品质，激活创新潜能。
激发问题意识，培养逻辑思维；注重综合分析，发展辩证思维；鼓励开放探究，增强创造思维。
2025版的高考试题分析
一、选材以“立德”为本。
彰显社会主义先进文化的育人特色；弘扬中华优秀传统文化的育人导向；
浸润革命文化的理想信念；重视人本文化的思想熏陶。
二、考查以“思维”为要。
强调对独立思考能力的考查；强化对综合学习能力的考查；注重对逻辑思维能力的考查。
三、语言以“致用”为务。
深化跨学科融合的实用性；优化答案解读的开放性。
四、“教”“考”有机关联。
关联学习任务群；关联教材内容。
命题方向2：高考蓝皮书
（一）2025年高考命题理念
1.突出学科本质的关键点：立德树人、服务选才、引导教学。
2.形成能力素养的信息链：核心价值、学科素养、关键能力、
必备知识。
3.建立情境关联的结构网：学习内容与情境关联、
考试与评价、教学与学习。
（二）2025年高考试题命题特征
1.选材厚植家国情怀，弘扬传统文化。
2.命题加强考教衔接，助推课堂提质增效。
3.设问聚焦思维，着力提升思维品质。
4.问答设计创新，驱动深度思考。
——从“解答问题”向“解决问题”转变
（三）语文学科的命题趋势
1.育人向度：落实立德树人根本任务。
2.立意转变：从知识立意到素养立意。
3.选材设计：从单则材料到学习任务群。
4.内容改革：灵活性、开放性、综合性。
5.高阶思维：迁移运用高级思维的能力。
例1 2025年新课标I卷：阅读Ⅲ（文言文阅读）
《左传•昭公二十四年》、刘向《列女传》、韩婴《韩诗外传》、崔述《考信录》
14．崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。（5分）
参考答案：
观点：对“借物喻意”的故事，刘向、韩婴不应该直接采信，后人不应该信而不疑。
认识：①对古书中的记载不宜盲目相信，而需加以辨析；
②对于“借物喻意”的故事，重在理解故事所阐述的道理，不必强求其真实性。
解读： 题材上有史实，有故事，有议论，历史记载简洁晓畅，故事描写生动形象，议论分析条理清晰。这
种多文本的组合，既符合高中毕业生文言文的阅读认知水平，能全面地考查各文言文必备知识，也更有利于考查
出不同考生文言文阅读水平的层次差异。
第14小题要求考生具备辩证思维和批判性思维能力，能够综合材料、提取信息、归纳思想，能够全方位、多
角度地思考问题。首先要求考生概括崔述运用前三则材料所说明的观点，具备综合归纳的能力；其次要求考生针
对崔述的观点谈自己的认识，具备辩证思维、批判性思维的能力。然后这一题目指引考生将各种因素及其相互关
系进行全面思考、分析、整合，导向鲜明。
1.突出批判性思维考查，发展辩证思维
2.激发问题意识，培养逻辑思维
例2 2025年新课标I卷·阅读I·信息类文本阅读《种植入门问答》
4．根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。（4分）
示例一：
问题：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？
理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问，因此问四应针对问三的回答设置问
题。问三回答的主要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方法，而在种植之前预判天气是
至关重要的。
示例二：
问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才算合适？
理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中对浇水量多少才算合适解释得并不清
晰，没有给出具体标准。
例3 2025年新课标Ⅱ卷：阅读Ⅱ（吴敬梓《添四客述往思来 弹一曲高山流水（节选）》）
9．王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。
请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并
给出简单的评点。（6分）
参考答案：
评点示例：“观棋众人”：
示例一： 小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。【衣帽取人。必不敢拦那“穿宝蓝
的”“穿玉色的”。】
示例二： 众人大惊，【并不懂棋，故不是吃惊王太棋术高妙，而是吃惊王太竟然赢了老爷，吃
惊连老爷都认了输。】
“王太的笑”：
示例一： 撑着看了一会，嘻嘻的笑。【王太看了一会，已经明白了“大国手”的水平，撑不住
了，哂笑之意藏不住了。】
示例二： 哈哈大笑，头也不回，就去了。【从“嘻嘻的笑”，到“大笑”嘲骂对方“矢棋”，
到“哈哈大笑”掉头而去，一笑更比一笑张扬。】
3.鼓励开放探究，增强创造思维
金线：核心价值贯穿高考命题和评价的始终——德。
银线：能力素养成为高考命题和考查的重心——能。
串联线：情境载体情境作为考查载体，是“金线”和“银线”的连接线——语文化。
典型特征：“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”。
命题规律·命题特征
创新情境考查：着力创设真实情境，把课本知识与“具体真实的世界”联系起来。
如词义、修辞放在信息类文本等非典型性情境中考查。
例1：2025年新课标I卷（《种植入门之问》）
2.下列对原文相关内容的分析和评价,不正确的一项是(3分)
A.“如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的含义与今天最常使用的意
义不相同。
B.原文在部分回答结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”收尾,起到了回应提问、
强调观点的作用。
C.问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想,而问十二的回答则体现了
具体问题具体分析的思想。
D.“作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之生长，似极茂盛，实则
易为风雨吹倒”，此句可全面且形象地回答问十三。
命题特征1：情境化考查
难度按照两个坡度设计：整卷、每种题都有坡度。突出高考选拔功能，加大试题
区分度，试题层层设卡，环环相扣，每一问都要拦住一批学生。
例1：2024新课标I卷
例2：2025八省适应性考卷
命题特征2：两个坡度考查
总之，2025年高考语文试题落实立德树人根本任务，全面贯彻党
的教育方针，坚持目标导向、问题导向、效果导向，在充分体现语文
学科的工具性和人文性特点的基础上，强化思想引领，鼓励思维创新，
切实履行为国选才的神圣职责。
反思：回头看？向前看！
观点（一）备考应从“研”入手，以把握理论方向。
一：理论与命题
观点（二）知识不形成系统，就转换不成能力。
二：策略与方法
[美]贝蒂·纽曼
(Betty Neuman)：
系统思维——
整体性
全局观
——网络
策略一：系统思维备考
方法1：复习轮次安排
一轮复习
侧重于逐点过关。按照“语言文字运用—古诗文—现代文—穿插写作”的基本安
排进行能力考点全覆盖复习，以专题形式完成“点”的知识建构。
二轮复习
侧重于板块联动。重点在对现代文阅读尤其是主观题类型进行分类探究，对古诗
文默写和语言文字运用进行限时训练与指导；作文侧重于升格训练、发展等级各项目
进行得分点提升。（寒假放假20天左右：完成自编作业）
三轮复习
侧重于套卷强化和查补缺漏。强化训练及整理，理顺学科知识和能力架构，力争
备考无死角；回归教材，完善学科基础知识与基本能力；最后保温。
文言文
知识网
文言文
知识网
1.第一轮：分“点”复习
第二轮：联“点”成“线”
2.第一轮：以“考点”为主
第二轮：将必备知识转成体系
3.第一轮：逐“点”指导和训练
第二轮：板块联动转化关键能力
例1：2025新课标I卷
例2：2025新课标II卷
参考译文：鲁国监门的女儿婴随人一起绩麻，半夜哭泣起来，她同伴
（丈夫）问她：“为什么哭泣？”
参考译文：桓温常说“京口的酒可以喝，兵可以用”，非常不想让
郗愔住（占据）在那里。
例1：[2025年新课标I卷]阅读下面这首宋词，完成15-16题。
元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者
王安石
玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。
嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。
久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。
还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。
[注] ①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官员袍服
为青绿色。
16.尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。(6 分)
参考答案：
①尾联两句以砚喻人。②由石砚的绿色联想到友人官位低微，暗含惋惜；③继而赞美友人的节操坚
贞不移，一如石砚的质地坚硬纯正。
-35-
【2025八省适应性卷】
（一）《我的漫画》+《美与同情》
8.为什么说“儿童的本质是艺术的”？请结合文本二的内容简要分析。（4分）
①儿童和艺术家一样,富于同情心,能与世间事物广泛共情;
②儿童能注意大人们所不能注意的事,发现大人们意识不到的“美”;
③儿童善于“自我没入”,能够将情感移入世间事物,体会美的滋味。
（二）《滹沱河和我》
9.文章最后一段说“滹沱河是我的本命河”，请谈一谈你对这句话的理解。（6分）
①“滹沱河是我的本命河”意味着滹沱河与 “我” 的生命紧密相连，它贯穿了 “我” 的
成长历程，从儿时起家人就将“我”与它相提并论，它的存在伴随着“我”的记忆。
②它的野性、强大与不可驯服，如同“我”骨子里的倔强、叛逆，二者特质相似，“我” 在
性格上与它有共通之处，它是 “我” 性格形成的某种参照。
③在精神层面，滹沱河发大水时展现出的磅礴气势、强大力量，给 “我”带来震撼，成为
“我”在困境中汲取力量、重拾信心的源泉，几十年来，每当 “我” 濒于绝望时，它的呼吼声
总能将“我”惊醒，支撑 “我”走过艰难岁月。
小说是反映社会生活
的一种文学体裁，它以刻
画典型人物为中心，通过
完整的故事情节和人物活
动的环境描写，来反映复
杂的社会生活。
人物
形象
情节
结构
典型
环境
主旨
意图
例1：2025年新课标卷Ⅰ《鼓书艺人（节选）》】
8.文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。(4 分)
参考答案：
①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了难民们逃亡中的心力交瘁；
②江上美景和神奇传说，与山河破碎的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人
民蒙难、文明蒙尘。
原文：
7大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无
穷无尽的画卷。// 古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关
它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这
些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。
观点（三）序列+系列 化复习才能形成科学的知识系统。
二：策略与方法
编程中的序列化：
序列思维——
系列化
贯通性
——能力
策略二：序列思维复习
（一）专练+月试
1.总体强化：审题意识 主题意识 专题意识
最佳角度 方向>方法 布局谋篇
2.实施方法：①每月以某主题为纲，融入对命题类型和写作训练
点的讲解，某主题、题型、技巧全面训练。
②月中训练指导+月考检验+考后反馈+片段专题强化
观点（四）实操才是必杀技，协作能敌万人卷。
二：策略与方法
1.集体行动：分组协作，统筹安排，共同提高。
2.计划先行：高三复习备考的系统化、序列化、实操化。
3.注重落实：任务具体化、目标操作化、资料实用化。
4.强化系统：①序列规划、训练系列，
②及时反馈、指导即时（答疑+面批）。
5.每周研究：高考与新教材、新方向、新题型。
观点（二）知识不形成系统，就转换不成能力。
二：策略与方法
观点（五）教考衔接已经从必修、选必修延伸至选
修教材和读本。
三：衔接与融合
1.实现“教考衔接”，进一步推进“三新”深度实施。
2.命题落实“学什么考什么”“教什么考什么”。材料
在外，答案在内，要学生会在陌生化的情境下调用熟悉的知
识去解决问题。起点很高，落点较低。区分合格性考试与选
拔性考试。
3.引导老师和学生要回归课标，回归课堂，回归教材，
实现“招-考-教-学”顺利衔接，良性互动；要知其然，更
要知其所以然。学有所思，似有所疑，疑有所问，问有所得。
4.落实做人与做事双重考查。从考查“解题”向考查
“解决问题”，从考查“做人”向考查“做人做事”转变。
例1 2025年新课标I卷·《种植入门之问》
5．与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护
理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？（6分）
参考答案：
第一问：①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它；
②本文强调依法种植之后，还应依常规进行养护。
第二问：①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官者不要打扰
百姓的生产生活；
②本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。
《种树郭橐驼传》第3段：
橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天， 以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培
欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，
则其天者全而其性得矣。
——考查阅读思维的迁移与关联、对比与分析
对接
例2 2025年新课标II卷
吴敬梓《添四客述往思来 弹一曲高山流水》：
节选自《儒林外史》第55回
选修教材《中华传统文化专题研讨》第四单元
（1）《11匡超人》：选自《儒林外史》节选自
第19-20回。
9.王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的
评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这
种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，
各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。(6分)
（2）罗贯中《12诸葛亮舌战群儒》：节选自《三
国演义》第43回（评注本）
例3 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。
——老舍《鼓书艺人》（见阅读II）
假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。
——艾青《我爱这土地》
我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来。
——穆旦《赞美》
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不
得泄露个人信息；不少于800字。
【个人感受】
2025年的这道作文命题在具体命制上有新的突破，比如不添加任何提示语，巧
妙呼应时政热点，三则语料间具有逻辑关联和认知梯度等。
这样的命题形式既需要考生情感价值判断，又需要转换文学化表达成理性的思
维呈现；既需要个性化体验切入，更需要综合分析与辩证分析能力；还需要从宏大
叙事上把握，让理性的议论或感性的记叙带上较浓的抒情色彩。
这呼应了《深化新时代教育评价改革总体方案》第20条：
今后的高考命题方式，将对试题的设计进行革命性的突破。……要改变相对固
化的试题形式，增强试题开放性，降低死记硬背和机械刷题的得分收益。
2026届备考应在此指引下，调整复习策略，完善学习方式，真正提升语文学科
核心素养。
单元学习任务
选择性必修中册第一单元单元
研习任务三：P36
2.人们在获得一些新的东
西时，也有可能失去另一些东
西。互联网为人们的生活带来
不少便捷，那么人们可能会失
去什么呢？就这个问题进行深
入思考，写一篇不少于800字的
文章，题目自拟。
后附文：《深化理性思考》
【长郡集团第
一次联考】
学习提示关联
【《汉字汉
语专题研讨》
第五单元
P106】
新课标、新评价、新教材与新高考的融合
避免以单纯的知识点和能力点设计考题。
——《普通高中语文课程标准》(2017年版2020年修订)
通过设置真实情境考查学生灵活运用所学知识分析解决问题
的能力，使“死记硬背”“机械刷题”“题海战术”的收益大大
降低。
——《中国高考评价体系》
原来设题：①依据考点；②重作品
现在设题：①依据文本特点；②重读者体验
①“随文设题”不以考查考生是否掌握文章的共性知识为目标，
而以考生是否能把握文章的个性特征为旨归。
②“随文设题”依据文本的个性特征命题，因此提问陌生化，但
又贴近读者——考生。
必修上：第三单元 单元研习任务三
优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应
当重点关注，细加品味。比如，曹操《短歌行》运用比兴手法和典故表述心志，
陶渊明《归田园居》用白描呈现日常生活画面，李白《梦游天姥吟留别》用瑰
丽的想象表现梦境，白居易《琵琶行》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象
等。从本单元选择--首诗词，就你感触最深的一点，写则800字左右
的文学短评。
文学短评：阅读文学作品时，从自己的感受出发，用简要的文字把
自己对作品的理解、分析和评价写出来。这就是文学短评。
1.必须对作品有深入的了解和准确的把握。
2.要善于聚焦，从“小”处切入。
3.主要运用叙议结合的方式。要在适当复述、介绍或者引用作品内
容的基础上，展开分析和评论。
【研判】将出现评论性的题型，体现“读写结合”。
必修上：第三单元 P69
【长郡模考】沈从文《新湘行
记——张八寨二十分钟》
9.如欲以“《新湘行记》的
‘新’”为题写一则《新湘行
记——张八寨二十分钟》的小评
论，请结合文本，列出评论要点
或行文思路。（6分）
【2023年新课标I卷】（陈村
《给儿子》）
9．读书小组要为此文写一则文
学短评。经讨论，甲组提出一组关键
词：未来·回忆·成长；乙组提出一
个关键词：河流。请任选一个小组加
入，围绕关键词写出你的短评思路。
（6分）
【2023年全国甲卷】语言文字运用题
20．三位教师的讲解（破釜沉舟）各有不同，请任选二人，分
别作出评论。要求每条评论不超过25个字，句子简洁流畅。（5分）
【参考答案】
第一位教师：①讲清道理，鼓舞学生前进；②但未解释字词。
第二位教师：①讲清词义和变化，增长知识；②但未讲整体含义及使用。
第三位教师：①知识、道理结合较好；②解说全面，简明扼要。
1.方向/方法？——方向很重要！
2.单元学习任务/刷题？——教材很重要！
3.创新题/常规题？——新题型很重要！
一、把握 理论方向
二、讲究 策略方法
三、注重 教考衔接
谢 谢 大 家 ！
