守文体之真 见人性之深——高中语文经典文本研读专题联合教研纪实

一、活动概况

本次大教研活动围绕文学经典文本细读主题，以“2节示范课＋1场评课议课”的形式展开：第一节课由重庆市凤鸣山中学刁蜀湘老师执教高一散文研读《品读“真实”的力量——〈我与地坛〉的文体坚守与生命书写》；第二节课由拉萨市北京中学莫婷老师执教《阿Q正传——走进一个灵魂的沉沦与救赎》；最后由与会教师开展评课议课。活动集课标落地、课堂示范、文本细读与同行研讨于一体，环节紧凑、研讨深入。

二、课堂风采：深耕文本，各具匠心

（一）散文研读：《我与地坛》的文体坚守与生命书写／刁蜀湘老师

刁蜀湘老师以一则文学史佳话巧妙导入：当年《上海文学》编辑曾希望将《我与地坛》当小说刊发，而史铁生却坚定回答“就是散文，不能作为小说发”，由此引出本课核心概念——“真实”。课堂围绕“寻找真实—辨析真实—坚守真实”三个环节层层推进：先引导学生从文本中归类事实（时空）真实与情感真实，再通过对比《务虚笔记》与《我与地坛》中的“我”、类比《故都的秋》《赤壁赋》中的艺术处理，辨析“艺术真实”与事实、情感真实的关系；最后把思考引向AI时代——AI可以成为强大的表达“工具”，却无法替代我们成为情感的“主体”，由此深刻阐释了史铁生坚守“真实”写作的当代价值，落实了审美鉴赏与文化传承的核心素养。

刁蜀湘老师执教《我与地坛》，从文体之争切入“真实”的力量

（二）小说研读：《阿Q正传》——走进一个灵魂的沉沦与救赎／莫婷老师

莫婷老师以“放下标签，从字句中来”统领全课，创造性地构建了“处境—言行—心理—笔法”四维文本细读法。课堂分七个板块逐层递进：从“观处境”看阿Q无家、无产业、无庇护的底层绝境，到“遇屈辱”品“我总算被儿子打了”的精神自保，再到“陷异化”析“自谓虫豸”的自保滑向自毁，进而“向外迁怒”看戏弄小尼姑的压迫传递，四个板块整合为完整的“畸变链条”，让“精神胜利法”这一概念从文本中逐句生长出来。课堂最终落向“读懂阿Q，是为了警醒我们自己”的深度思辨，引导学生在自我宽慰与精神胜利之间辨明边界，涵养直面失败、不欺不自欺的人格底色。

莫婷老师执教《阿Q正传》，以四维细读法揭示“精神胜利法”的生成逻辑

三、评课议课：碰撞思想，共话成长

压轴环节，两节示范课执教教师先后阐述教学设计意图，与会各校教师围绕两节课展开深入的评课议课。大家一致认为，两节课均以扎实有效的文本细读见长：《我与地坛》以“真实”为核心概念一线串珠，在文体辨析中涵养思辨，在AI话题中照见当下，体现了散文教学“守文体之真”的自觉；《阿Q正传》以可迁移的“四维细读法”为支架，让长篇小说研读既有工具的支撑，又有人文的温度，实现了“见人性之深”的教学追求。两节课都以学为主、任务驱动，为经典文本的课堂落地提供了可资借鉴的范式。

四、活动意义

学科基地负责人谭瀛老师总结本次活动：以“课堂示范＋同伴研讨”的方式，把课标理念、文本细读与课堂转型有机贯通，既是一次教学技艺的切磋，更是一次教育理念的碰撞，有效促进了校际交流与合作。参训教师纷纷表示，将以两节课“从文本中生长出概念、在思辨中照见自我”的教研主张为指引，把新理念、新方法融入日常教学，从关注“教得完整”转向确保“学得深刻”，共同推动拉萨市高中语文教学质量迈上新台阶。

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