【第248期】张向丹小学语文新教师培养工作室“备·磨·思”——见面课研修活动(二)

精彩课堂 文韵共生

朱雪丽老师授课内容为统编版小学语文教材五年级上册第一单元的课文《白鹭》。这是一篇文质兼美的散文，用朴素凝练的文字勾勒白鹭清雅的模样，藏着细腻含蓄的喜爱之情。

在教学过程中，朱老师引导学生品读语言，感受文字之美，启发学生静心体会。课堂上抓住描写白鹭外形的语句开展多层次朗读，在读中比较白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭的不同，品味“一切都很适宜”的独特美感，学习抓关键词批注的阅读方法，带领学生想象画面，通过反复诵读，感受白鹭的诗意画面，体会作者对白鹭的喜爱之情，在平凡中发现美的意蕴，深化对散文优美语言的理解。

何泽明老师执教统编版小学语文四年级上册第四单元第一篇精读课文《盘古开天地》。这是一篇充满神奇想象的创世神话，以宏大叙事讲述盘古在混沌中沉睡、劈开天地、顶天立地直至身体化作万物的过程，展现了神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，也蕴含着无私奉献的崇高精神。

教学中，何老师紧扣单元语文要素，巧妙搭建学习支架，引导学生从“学概括”走向“品神奇”。他以四幅插图为主线，引导学生图文对照，梳理“睡、劈、撑、变”的情节链，借助“什么时间、盘古做了什么、天地是怎样的”句式，帮助学生把故事主要内容说清楚、讲明白；以“睡”“劈”为切入点，带领学生边读边想象画面，从时间、环境、来历三个维度拆解“神奇”。同时，何老师借助智能体赋能课堂，极大地激发了学生的兴趣。

微思深耕 读写相融

王培川老师带来微论坛分享《小学语文课堂的读写结合》。本次分享围绕读写结合展开，从三方面明晰教学路径：一是树立读写意识，跳出“读写结合等同于完整习作”的固有思维，在课堂中融入口头仿写、结构搭建等“轻量化”随文练习，实现随学随练、即时迁移。二是借力群文阅读，立足大单元主题整合同类文本，在对比研读中提炼写法规律，推动读写迁移由单篇模仿走向类化运用。三是深挖语文底层逻辑，兼顾文字的感性表达与理性架构，引导学生辨析不同文体的结构特点，熟练掌握谋篇方法，让文章更有质感。

观课研教 以评提质

朱雪丽老师和何泽明老师先进行了课后反思。

何泽明老师复盘本节课时认为，“插图+句式”双支架为学生梳理长故事提供了有效抓手，帮助学生理清故事内容，语文要素落实扎实；AI智能体的运用点燃了课堂，尤其在“混沌”等抽象词语处，AI点播和视频具象化帮助学生建立画面感、化解认知难点。但课堂内容偏多，表格梳理环节耗时较长，且不自觉地让学生进行了详细复述，挤占了“感受神奇”这一重头戏的时间，致使AI智能体未能深度参与，在帮助学生突破“语言表达单薄、说不清神奇在哪里”这一重难点上作用不足。

朱雪丽老师也反思，本节课批注训练仅停留在任务布置层面，缺少批注范例和成果展示交流，部分学生只能圈画词句，不会写下真实阅读感受，单元要素落实不够扎实；课堂时间分配把控不到位，导入、预习环节耗时偏多，压缩了重点句品读、想象画面口头表达的时间。

为深耕课堂实效，立足文体差异，落实小学语文教学评一致性，本次教研由组长张莹主持，围绕《盘古开天地》《白鹭》两节课例，探讨神话与散文教-学-评一体化路径。

老师们认为，何泽明老师的《盘古开天地》课堂感染力强，语言抑扬顿挫，能快速带入神话情境；课件氛围足，AI智能体有效激趣。同时建议课堂精简聚焦，让AI对接重难点、充当学伴提供想象支架，破解学生表达单薄、难说清“神奇”的问题，服务语言训练，推动教学评同向落地。

针对朱雪丽老师执教的散文《白鹭》，老师们谈到，朱老师教态从容，课堂娓娓道来，契合散文的诗意基调；朗读形式丰富，借助多样诵读带领学生品味语言，思维导图式板书清晰梳理文本脉络。老师们建议：品读外形美前先组织学生通读全文，建立整体感知；品读时不必限定段落顺序，给学生更多自主研读空间；导入的白鹭诗词可联动教材“日积月累”，勾连已有积累，让教学环节更好服务单元要素。

以师为灯 研路同行

活动最后，工作室主持人张向丹老师作专业引领。她立足课时目标定位与教学环节优化的双重视角，对两节课作了精准把脉。她指出，课时目标的合理性是有效教学的逻辑起点，《盘古开天地》应聚焦感受神话之"奇"，课件宜进一步精简收拢，把课堂时空还给文字，引导学生在充分的品读中触摸神奇想象；《白鹭》则需适度调整目标重心，以积累夯实语感根基，优化预习检测环节，将生字认读、长句读准等基础性任务前置落实，使品读感悟集中于研读环节，让教学全程始终锚定课时核心目标，实现目标、内容与过程的内在统一。张老师的引领既有理论的高度，又有落地的抓手，为工作室后续的课例研磨指明了方向，也让在场教师对"目标先于环节、学情先于设计"的教学逻辑有了更为深切的体认。

一次课例研讨，便是一次教学方向的校准。从文体解读到目标定位，从环节取舍到内容取舍，每一处建议都直指课堂实效。立足文体差异，践行教学评一致性，需细读教参、精准锚定课时目标，学会大胆取舍，把有限课堂时间用在刀刃上。接下来，工作室将继续以主题教研为抓手，带领老师们深耕文本、打磨课堂，在共研共思中稳步前行。