小学科学四上教科版《声音是怎样产生的》教学设计40分钟课时

课程基本信息

课时：1 课时（40 分钟）　课型：观察实验课

教学目标

• 科学观念：通过拨橡皮筋、敲小鼓、击音叉，知道声音由物体振动产生，振动停止声音也停。
• 科学思维：能说清“动了”和“在振动”不是一回事，会拿看见的、摸到的、听见的互相印证。
• 探究实践：会用橡皮筋、鼓面、音叉制造声音，会用纸屑和水花把振动放大出来。
• 态度责任：知道音叉、鼓槌轻拿轻放，敲击不冲人耳，小组轮流操作。

教学内容

教材定位：第三单元第 1 课。上一单元研究呼吸与消化，这一课起研究声音。

教学重点：通过拨橡皮筋、敲鼓、击音叉，知道发声的物体都在振动，振动一停就停。

教学难点：要讲清的原理是振动不是“动一下”，而是物体在原地来回往复。学生的卡点在画记录单那一步：嘴里说“橡皮筋在动”，画出来只有一条歪线。判断依据有三条——看得见边儿发虚，摸得出手指被弹回、发麻，听得见声音一弱幅度也跟着小。要把看不见的变成看得见的，就给它配个放大器：纸屑、水花。

学情分析

教学准备： 每组橡皮筋 2 根（长 15 厘米）、去盖纸盒 1 个、小鼓 1 面、鼓槌 1 根、音叉 1 支、橡胶锤 1 个、纸屑 1 小袋、水槽 1 个、记录单 2 张；教师备蟋蟀鸣叫视频 1 段。

教学过程

▍ 一、聚焦：闭上眼听十秒（3 分钟）

1. 全班闭眼 10 秒，听教室里外的声音。
2. 说一说听到什么、是谁发出的。（预设：风扇在转／走廊上的脚步／汽车）
3. 念第 58 页导语：我们生活在充满声音的世界，我们自己也能制造出各种声音。
4. 出示聚焦问题：声音是怎样产生的？（预设：东西撞在一起／有人在动／不知道）

▍ 二、探索一：听一听周围的声音（6 分钟）

1. 念第 58 页探索 1：听一听周围的声音，说一说它们是由什么发出的。
2. 各组在记录单上列条目：听到的声音／是谁发出的。
3. 各组报数：第 1 组 6 条，第 2 组 5 条，第 4 组 7 条。
4. 提问：这些东西发声的时候在做什么？（预设：在动／在抖／看不出来）
5. 谈话：都说在动，可谁也没看见门在动。得找个看得清楚的东西来看。

▍ 三、探索二：拨橡皮筋，看发声前后差在哪（10 分钟）

1. 念第 58 页探索 2：想办法让橡皮筋发出声音，观察发声前和发声时的状态有什么不同，并把现象画出来。
2. 各组把橡皮筋绷在纸盒上，先画“发声前”那格，再拨响画“发声时”那格。
3. 第 3 组绷得太松，拨一下只有闷闷一声、什么也看不出，教师让他们拉紧后重做一次。
4. 第 2 组说“它动了”，画出来只有一根歪线。教师让他们把手指轻搭在响着的橡皮筋上，手被弹了一下，再把“来回”补进画里。
5. 各组汇报：发声前橡皮筋是直的、不动的；发声时它在两指之间来回跑，边儿看不清。
6. 念第 59 页资料：振动是物体往复运动的状态。教师讲清：来回跑又不离开原位，这才叫往复。

【设计意图】“动了”和“在振动”差一层，孩子看得见动、画不出往复，这一格是本课的坎。

▍ 四、探索三：让更多物体发声，摸一摸（10 分钟）

1. 念第 59 页下半段，用不同的物体制造声音，观察发声时有什么现象；再摸一摸，有什么感觉。
2. 打通三样：小鼓、音叉、喉咙，照第 60 页记录单填“发声的物体／方法／现象”。
3. 小鼓：敲一下，鼓面撒 6 粒纸屑。第 1、4 组跳起 3 厘米，第 2、5 组 2 厘米，第 3、6 组 4 厘米；手掌按住鼓面，纸屑立刻落下。
4. 音叉：敲响后尖端碰水面，水花溅开。第 5 组敲完直接放桌上，声音反而更响，以为音叉一直在振，教师让他们悬空拿住再敲一次，声音很快就弱。
5. 喉咙：按第 59 页气泡“发声时摸一摸喉咙”。第 1 组说摸不出什么，教师让他们发长音“啊——”再捏住喉结。
6. 各组报感觉：麻、有点弹手。教师写黑板：麻就是它在来回顶你的手指。
7. 提问：看不见橡皮筋来回时，凭什么说它还在振动？（预设：手麻／声音还在／纸屑在跳）

▍ 五、探索四：想办法让它立刻不响（5 分钟）

1. 念第 60 页探索 3：想办法让正在发声的物体停止发声，说一说做法，再观察状态有什么变化。
2. 各组试：手掌按住鼓面／一把捏住橡皮筋／用手握住音叉。
3. 各组记：按下去那一下声音立刻没了，纸屑不跳了，橡皮筋也不来回。
4. 第 4 组按得慢，声音拖了半秒才停，教师让他们手指一落就算，比两次快慢的差别。
5. 教师写黑板：声音停的那一刻，振动也停。

▍ 六、研讨：找一个不振动也能发声的东西（4 分钟）

1. 念第 60 页研讨 1：声音都是由物体振动产生的，我们同意吗？说一说理由。（预设：同意／鼓面在动／橡皮筋在动）
2. 念研讨 2：我们能找到一个不振动就能发声的物体吗？（预设：找不到／不知道／说不上来哪里在动／手机不就在响）
3. 追问说手机的那个：手机响的时候，里面喇叭在不在动？把喇叭朝纸屑放一遍，纸屑跳了。
4. 教师连续讲授：要推翻“声音都由振动产生”这句话，只要找一个反例就够，可找了一节课也没找到。橡皮筋、鼓面、音叉、喉咙样子差得远，发声时都在做同一件事——在原地来回跑。看不见它跑，不等于它没跑，只是跑得又快又小。所以往后判断一个东西有没有在振动，别只用眼睛，还要动手摸、动耳听。
5. 小结：声音由物体振动产生，振动停止，声音也停止。

▍ 七、拓展：蟋蟀是靠什么响的（2 分钟）

1. 念第 60 页拓展：了解蟋蟀等动物发声时是否也伴随振动，它们身体的哪部分在振动？
2. 放一段蟋蟀鸣叫的视频，让学生盯住它的翅膀。
3. 谈话：蟋蟀没有嗓子，它把两翅举起互相摩擦才出声。明天说说还有哪种动物靠摩擦发声。

板书设计

声音是怎样产生的

发声前　橡皮筋笔直，不来回 发声时　在两指之间来回跑，边儿发虚 鼓面上下起伏，纸屑往上跳 音叉碰水，水花溅开 喉咙发麻

振动＝物体往复运动

结论：声音由物体振动产生；振动一停，声音就停

看不见 ≠ 没在动　→　配个放大器：纸屑、水花