夜雨聆风
4月15日，工学一体化线上AI工作坊公益训练营第5场直播准时开播。本场以 “工作要求教学化学习要素” 为主题，课通天下职业教育研究院执行院长林麟带领参训教师深入拆解“工”与“学”的转化逻辑。截至目前，训练营已累计覆盖全国400余所技工院校、超2300个专业小组，持续掀起工学一体化课程资源开发的热潮。
第6场精彩预告
第6场直播将于2026年4月22日15:00-17:00 准时开播！
主题：从“工作步骤”到“学习步骤”增量设计
内容亮点：教学增量设计、环节目标与内容、成果资源设计、体例7生成
请各位老师锁定直播间，精彩不容错过！
第五场精华回顾
一、工作要素五维解析：设备、工具、材料、方法、成果
林院长首先明确了五大核心字段的定义与应用：
设备：完成整个任务的基础条件载体（如机械、电器）
工具：完成操作所需的直接手段（如锉刀、万用表），软件也可纳入
材料：构成产品所需的原材料、零部件
方法：技术、组织和操作层面的具体做法，要求写实化、避免笼统
成果：半成品/成品、表单记录、语言表达、肢体动作等，教学汇编时需显性化
林院长特别强调，工具、材料、设备是指工作步骤中实际使用的内容，而非领料单等单据。工作方法要细致具体，如“按照企业SOP进行插件安装”，而不是“规范操作”。
二、从工作成果到学习成果：转化路径
林院长现场演示了如何使用AI生成工具对工作内容进行梳理：生成初稿后筛选关键成果，删减无关项，检查工具材料的准确性。以电子元器件加工为例，学习成果可包括：
学生在空图上进行桌面规划
拍照记录引脚加工过程
图表记录焊接不良现象
填写工单，学会验收与汇报
三、劳动组织关系与工作要求：职业素养的源头
劳动组织关系：体现劳动精神、工匠精神，可用角色扮演法让学生代入
工作要求：遵守国家/行业/企业规范，应具体化（如引脚剪裁距离、烙铁温度），直接关联规范意识、质量意识
林院长提醒，素养部分一般1-3个即可，需结合工作需要挑选重点，避免不同任务间的重复学习，善用任务对比和差异分析功能。
互动讨论答疑
某技师学院的老师询问任务分析细节，林院长建议在实施阶段把工作步骤拆得更细，查找故障点时每一步都要写清工作对象、工具材料和准备工作。多位老师关注如何避免学习内容重复，林院长建议使用任务对比功能，识别每个任务的核心技能。还有老师问到与企业人员沟通的方法，林院长给出实操建议：围绕表格讨论，观察企业人员实际操作，梳理对象、过程、结果、工具材料和工作方法。
📌温馨提示：本次直播回放已上传至课通天下学习平台，各位老师登录平台即可获取，课后作业请以小组为单位提交。
课通天下后续将会继续做好服务保障工作，以便惠及更多院校和老师，助力院校高效推进工学一体化建设。
