初中散文阅读攻略:重难点题型+答题模板

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1.内容上的作用：写了……，运用了……（对比、象征、插叙、衬托等）写作手法，突出…… 的…… 特点（或精神品质），表达了…… 情感。

2.结构上的作用：需结合文章位置判断

开头：引出下文…… 内容；为后文…… 情节、描写或抒情作铺垫；奠定…… 感情基调。

中间：与上文…… 情节照应；引出下文…… 情节。

结尾：与开头或题目…… 相呼应；总结全文，使文章结构完整。

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概括语段内容 + 写作手法 + 情感主题+ 结构作用

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示例一

题目：本文题为 “家有斑鸠”，二、三两段却没有写 “斑鸠”，这两段是否多余？为什么？答案：不多余。第二段讲述了 “我” 在波士顿城郊见到人鸟兽共存共荣的景象，第三段写了我们对鸟兽的伤害，造成了鸟兽对人类的警惕。（内容）这两段文字形成对比（写作手法），体现了人类对鸟类不同的态度，表达了作者对伤害鸟类行为的愤慨。（情感）这两段文字与前后文联系紧密，既回应了 “我” 重见斑鸠时的惊喜，又交代了后文斑鸠难以与 “我” 建立信任关系的原因，使文章内容丰富厚重，行文富有变化，避免平铺直叙。（结构作用）

示例二

题目：文章最后一段先写 “我” 记忆中子规的 “不拙”，再写现在感受到他的 “拙”。这样写对情感表达有何作用？结合加点词，联系全文，加以阐述。答案：作者通过 “从未”“甚至” 强调 “我” 记忆中的子规没有一点 “拙”，接着用 “确实” 一词强调了 “我” 现在真切感受到子规的 “拙”。（内容分析）前后对比形成反差，（写作手法）凸显了 “我” 对子规认知的变化，表达了 “我” 明白时的惊讶、愧疚，对他人品如画品的感动、敬佩，以及无限思念之情，（情感）并为文末情感的自然抒发作铺垫。（结构作用）

示例三（回忆性散文双重视角分析）

题目：下面是小语和小文就本文叙述视角的对话。请你结合文中的两处画线句，帮助小文作具体分析。小语：在童年的丰子恺眼里，过年真是有滋有味、好看好玩！小文：我觉得不止如此。在成年的丰子恺笔下，过年的回忆中寄寓着他对人生的感悟与思考。答案：成年丰子恺回忆父亲年中行事的举动，评价其为 “假痴假呆，逢场作乐”，能读出成年后的丰子恺对父亲生不逢时、聊以自慰的理解，以及对生活不如意的释然与豁达；成年丰子恺回忆父亲去世后，母亲让自己穿礼服拜年的难堪举动，体会到母亲重振家业的苦心与聊以自慰的心情，体现出作者释然豁达的人生态度。（内容 + 情感分析）

示例四

题目：阅读要关注不同文本的比较。请从下列散文中选择一篇并与《桐花满地》进行比较，说说它们在写作手法上的异曲同工之处。（6 分）A 《白杨礼赞》    B 《背影》    C 《昆明的雨》答题思路：

1. 找出两篇文章的共同点；

2. 结合文本内容分析各自写作手法，阐述塑造的形象或表达的主题；

3. 得出结论。

答案：

选 A《白杨礼赞》：本文运用欲扬先抑的手法赞美桐花，先写桐花 “命贱”、不喜欢桐花，再以桐花为线索，逐步赞美桐花精神；《白杨礼赞》同样采用欲扬先抑，先说 “白杨树算不得树中的好女子”，再赞美白杨树 “伟丈夫” 的形象，进而歌颂其象征的抗日军民坚贞不屈的精神。

选 B《背影》：本文以 “桐花” 为线索，表达生命不分贵贱、坚强生活皆值得赞美的观点，以及对弱者的同情、对故乡与友谊的追忆；《背影》以 “背影” 为线索，抒发深沉的父子深情。

选 C《昆明的雨》：本文以借景抒情为主，借桐花表达生命观、故乡情；《昆明的雨》同样借景抒情，由 “昆明的雨” 引出菌、果、花、树等景物，抒发对昆明民风、人情与宁静生活的怀念。

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1. 题目含义

￮ 表层含义：与文章内容直接相关；

￮ 深层含义：关联文章主题、作者思想感情。

2. 题目作用

￮ 作为线索，贯穿全文；

￮ 表明写作对象，概括文章内容；

￮ 点明文章中心主旨；

￮引人深思，激发读者阅读兴趣。

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示例一

题目：《复活》题目含义答案：

一指蜥蜴获得新生；二指 “我” 被蜥蜴顽强的生命力打动，重拾对生活的希望。（浅层+深层）

示例二

题目：《田野上的白发》题目作用答案：

1. “白发” 是全文叙事线索；

2. “白发” 是母亲的核心形象特征，点明写作对象；

3. 文中母亲敲盆赶鼠、跪着插秧时的 “白发”，突出母亲的辛劳，关联主要情节；

4. 蕴含作者对母亲的心疼、关爱与怀念，点明情感主旨。

示例三

题目：分析标题 “夜深篱落一灯明” 的妙处答案：以诗句为题，典雅含蓄，激发读者阅读兴趣；标题对应文中 “夜”“篱笆”“灯火” 等场景描写，呼应文章内容；诗句营造淡然温暖的意境，契合羁旅者心境；借诗句寄寓作者闲适淡然、遇事从容的情感与审美追求。

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1. 概括散文主要内容；

2. 结合文中抒情、议论句，提炼作者情感；

3. 内容分析，关注细微情感；

4. 挖掘文本背后的社会意义。

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示例一

题目：结合全文内容，谈一谈作者对逐渐消失的胡同文化所持的态度。答案：作者对胡同的衰败怀有伤感，对时代发展带来的变化感到无奈。“伤感” 源于胡同衰败所伴随的一种文化的消亡；“无奈” 源于作者认识到，胡同文化在商品经济大潮下终将消失，是时代发展的必然趋势，且胡同文化中的糟粕也需被先进精神取代。

示例二

题目：文中写到 “我眼中又渗出了热泪”，联系全文，谈谈你对这句话的理解。答案：文章开头，“我” 见黄河落泪，是因为黄河唤起了国家遭侵略、自己年少逃难的屈辱记忆，内心满是悲愤；第二次见黄河落泪，是因为黄河见证了中原与祖国的新生，其沉稳力量感染了 “我”；如今，黄河岸边牧民建设家园，民族迈向光明富足的未来，眼前景象让 “我” 感受到民族团结的力量，心生昂扬与自豪，因此 “眼中又渗出了热泪”。

示例三

题目：本文题为《蝉的留白》，为什么作者沈嘉柯说蝉的一生是 “留白” 的一生？“蝉的留白” 又给作者带来了什么意义？（4 分）答案：蝉的生命仅有短暂数月，远短于人类与多数生物，因此作者称蝉的一生是 “留白” 的一生。蝉虽生命短暂，却努力绽放生命光彩、实现自身价值，这让作者重新思考生命的真谛。（浅层+深层）

示例四

题目：作者在结尾处说 “盼望着有一次偶遇”，请体悟文章内涵，说说作者会在城市里与他心中的燕子偶遇吗？答案：答案1：会。燕子念旧，作者亦念旧。文中提到 “我” 寻找燕子七八年后，曾在高楼间看到燕子飞向鼓楼，作者借寻觅燕子，抒发对时代变迁、自身成长的感慨。燕子也在适应变化，从故乡飞向城市，因此二者终会相遇。答案2：不会。作者在城市七八年未遇燕子，唯一一次见到的燕子也不愿停留、飞向鼓楼。作者借寻觅燕子，怀念儿时故乡与美好时光，而高楼取代小屋、时光流逝，作者再也回不到过去，因此不会遇到心中的燕子。

示例五

题目：同样是回忆性散文，本文与汪曾祺先生《昆明的雨》在叙写内容和表达情感上有很多相似之处，请结合两文内容，分析文中所蕴含的美。答案：

1. 滋味美：《昆明的雨》描写鲜美的菌子、甘甜的火炭梅、小酒馆的猪头肉与酒，满是味觉诱惑；本文回忆冬日火炉上的红枣雪梨茶、浓香的牛下水、香甜的烤地瓜，同样充满烟火滋味。

2. 氛围美：《昆明的雨》中，雨中倒挂的仙人掌、满山菌子、带雨珠的缅桂花，与友人闲话的场景，营造出宁静闲适的氛围；本文描写冬日严寒中，祖孙围炉取暖、共享美食，屋外天寒地冻、屋内温暖如春，氛围温馨美好。

3. 人情美：《昆明的雨》中，卖杨梅的苗族女孩、送缅桂花的房东，尽显昆明人的淳朴热情，让作者心生留恋；本文回忆祖父炖牛下水、烤地瓜的细节，感受祖父质朴深沉的爱，表达对祖父的深切怀念，尽显人情温暖。