夜雨聆风研以致用明方向，教以潜心促提升。
2026年3月20日，以"学科能力导向下的课堂教学研究"为主题的包朝龙名师工作室第93次研修活动在宁波市李惠利中学举行。本次活动由包朝龙名师工作室联合宁波市王星乔名师工作室共同举办，宁波市李惠利中学谢映丽书记、赵谧校长对活动给予了大力支持。两个工作室的成员及浙江大学、宁波大学、浙江师范大学的研究生、本科生共40余人参加。活动由工作室学科带头人应贤玲老师主持。
01
领导致辞
宁波市李惠利中学谢映丽书记代表学校致辞。她首先对包朝龙名师工作室和王星乔名师工作室来校传经送宝表示热烈欢迎与诚挚感谢。谢书记指出，两个工作室作为省内广受赞誉的教研团队，既是优秀教师汇聚的高地，更是教学改革的试验田与成果的孵化器。她介绍，李惠利中学自1990年创办以来，始终秉承“勤、俭、诚、实”的校训，坚持走内涵发展之路，既打造了在全省享有盛誉的艺术教育特色品牌，更开创了浙江省普教系统中外合作办学的先河。谢书记表示，对于一所追求高品质办学的学校而言，教学质量是生命线，教师发展是动力源。“今天两个名师工作室的到来，对我们来说就是一场‘及时雨’。”她希望化学教研组全体教师珍惜这次难得的学习机会，不仅要学习专家精湛的教学艺术，更要汲取他们对教育事业的执着追求与对学科本质的深刻理解，聚焦学科能力导向，在课例研究中反思精进，在任务驱动下成长提升，切实将专家的“金点子”转化为课堂教学的“新路子”。
02
课堂展示
工作室骨干学员、宁波市李惠利中学国佳佳老师展示了一堂精彩的公开课——《乙烯与有机高分子材料》。国老师以苏轼古文中记载的水果催熟现象为切入点，巧妙引出"催熟气体"的探究主题。整堂课紧扣"结构决定性质，性质决定用途"这一化学学科核心思想，引导学生从乙烯的分子式入手，逐步推导其分子结构；借助键能数据的对比分析，帮助学生深入理解碳碳双键的结构特性，进而掌握乙烯的氧化、加成、加聚三大化学性质。课堂上，学生以小组为单位开展实验，在规范操作中细致观察现象、严谨验证假设，并将所学知识紧密延伸至水果催熟、聚乙烯塑料等生活实例，充分体现了科学探究的严谨性与化学知识的实用性。
王星乔名师乡村工作室学员、宁波诺丁汉大学附属中学汪玉雯老师开设了一堂题为《冰火两重天，同碳不同命——烷烃的性质》的展示课。她以"甲烷与四氯化碳均含碳元素，性质却天差地别"这一认知冲突巧妙切入课堂，瞬间点燃了学生的探究热情。整堂课紧扣"结构决定性质，性质决定用途"的化学核心思想，引导学生探究甲烷及烷烃的物理与化学性质，深度剖析有机物性质差异的本质根源。教学过程中，汪老师特别注重引导学生构建"观察结构—预测性质—实验验证"的科学学习思路，让学生在动手实践与动脑思考的融合中提升科学探究能力，感悟严谨求实的科学精神。
03
同行评课
课后，包朝龙名师工作室骨干学员陈雪萱（绍兴市诸暨海亮实验中学）、傅慧（浙江省奉化中学）、刘家璇（宁波市奉化高级中学）和王星乔名师工作室学员王丽君（浙江省象山中学）分别对两节展示课进行了精彩的点评。
陈雪萱老师认为，国老师这节课任务驱动清晰，教学目标达成度高。国老师通过键能数据的对比，帮助学生突破"结构决定性质"这一难点；借助"提出假设—验证假设"的探究路径，引导学生理解加成反应原理；更以古文情境导入、催熟应用收束，让整堂课首尾呼应、贴近生活。陈老师指出，本节课亮点突出：对比教学对认知的强化效果显著——乙烷与乙烯的结构对比、鉴别与除杂的方法对比，层次分明；迁移练习环节让学生推测丙烯的性质，直击学科核心观念。她用"有魂、有根、有度"来概括这堂课的整体特点，认为学生在实验操作中主动学习，课堂思维容量充足。
傅慧老师认为，国佳佳老师这节乙烯新授课牢牢把握"结构决定性质、性质决定用途"的学科主线，亮点突出。她特别强调三个方面：情境贯穿有温度——以古文和生活应用串联全课，让学生感受化学与生活的联系；任务推进有深度——通过层层递进的探究任务引导学生主动思考；实验探究有实效——学生在动手操作中验证假设，学习过程扎实。傅老师认为，整节课将情境创设、实验探究与逻辑建构有机结合，为同类课型提供了很好的教学范例。
刘家璇老师认为，汪老师的课教学内容与课标要求吻合度高，难度把控恰当。课堂以烷烃在日常生活中的具体应用为情境，引导学生从熟悉的现象出发认识烷烃的性质。教学环节遵循"从物理性质到化学性质"的认知规律，层层递进，逻辑清晰，并通过课堂练习及时巩固。刘老师特别指出，学生在课堂上运用化学符号表征了甲烷的取代反应，并通过建构反应模型，逐步学会了发现规律、预测其他烷烃取代产物的方法，性质分析能力得到了有效锻炼。
王丽君老师认为，汪玉雯老师的《烷烃的性质》一课以学科能力培养为核心导向，教学设计紧凑、目标明确。她指出本节课有四个突出亮点：目标精准、问题链驱动、实验探究扎实、注重模型建构。其中她特别提到，汪老师围绕甲烷的取代反应设计了层层递进的问题链，引导学生从观察实验现象出发，经过假设与验证，最终自主建构取代反应模型。王老师认为，整节课始终让知识学习服务于能力发展，学科能力训练落到了实处。
04
专题讲座
工作室领衔人、特级教师包朝龙作了题为《品首考试题，思课堂教学——基于学科能力培养的视角》的专题讲座。
包老师首先对浙江省2026年1月化学选考试题进行了剖析，指出试题呈现"重基础、重应用、重创新"三大特征——题型有创新但难度可控，情境新颖但落点基础，并结合典型试题进行了深度解析。在此基础上，他提出，要找到课堂教学的"切入点"，必须先看清命题的"瞄准点"，并将"瞄准点"归纳为三个维度：一是基础知识层面，不仅要回归教材，更要深度理解；二是关键能力层面，强调知识的融合与迁移；三是真实情境层面，关注学科价值与社会责任的结合。
包老师强调，首考传递出一个明确信号——"刷题刷不出高分，背书背不出素养"。他指出，首考这面镜子照出的不是教师教了多少知识，而是学生能用这些知识做什么。"学科能力"并非一个抽象的概念，而是学生在真实、复杂的情境中表现出来的思维品质和问题解决能力。
包老师进一步指出，当前课堂教学在能力培养方面存在三个"脱节"：知识与思维的脱节、实验与探究的脱节、解题与解决问题的脱节。针对这些问题，他提出四条建议：第一，以知识的"结构化"整合碎片化内容，解决学生"记得住却用不上"的问题；第二，以实验探究为路径，让学生的思维过程可视化；第三，以真实问题为情境，推动知识应用走向深入；第四，以批判质疑为引领，培养学生的高阶思维能力。
最后，包老师寄语年轻教师，希望大家立足课堂、深研教学，在日常教学中自觉落实学科能力培养的理念，不断提升专业素养。
活动小结：
工作室学科带头人、宁波市五乡中学谈小强老师对本次活动进行了总结。谈老师指出，两堂展示课切入点和风格各异，但都以"学科能力"培养为核心，沿着"结构—性质—应用"的逻辑主线展开教学，展示了有效的教学路径；四位老师的点评从不同维度切入，帮助授课教师进一步明确了改进方向；包朝龙老师的专题讲座则从首考试题出发，将教学反思引向深入，为工作室成员的教学实践和课题研究提供了清晰的方向。谈老师强调，教研是一个持续深化的过程，希望全体成员将本次活动的收获带回各自的课堂，在"学科能力导向"理念的引领下不断探索、持续精进。
【END】
浙江省包朝龙名师
网络工作室
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