夜雨聆风
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24. 2026届云南名校联盟高三下学期第六次联考语文试题
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题,19分）
阅读下面的文字，完成小题。
在人类发展历史上，蒸汽机、电力、计算机、半导体和互联网等与人工智能一样，都是通用目的技术，这些技术具有普遍适用性、动态演进性和创新互补性三个特点。它们不仅能在多个领域广泛应用，还能持续改进并催生大量次级创新。
人工智能作为新一代通用目的技术，其独特性在于它不仅是工具革命，更是认知革命。2017年国务院印发的《新一代人工智能发展规划》指出，人工智能的迅速发展将深刻改变人类社会生活、改变世界。
以往的通用目的技术发明大多从机械化增强或物理延伸角度提升了人类与环境的互动能力，而人工智能则直接作用于人类的认知领域。以蒸汽机为例，从瓦特改良蒸汽机到其生产力贡献达到顶峰，经历了近百年与各产业的深度融合。相比之下，人工智能的发展速度呈指数级增长，其影响力已快速渗透到科学研究、产业发展和社会治理的各个层面，对经济发展、社会进步、全球政治经济格局以及教育变革产生着重大而深远的影响。
人工智能不仅是工具革命，更是革命工具，当前人工智能正在改变以数据观测为核心的实验科学和以发现物理世界基本原理为核心的理论科学，人工智能参与到基础学科和工程技术的生成假设、设计实验、计算结果、解释机理过程中，重新定义对科学和工程等领域中规律的探索手段，以计算方式合理应用科学定律来系统化地解决现实中的复杂问题，犹如“水与电”一样让万千普通人用它创造出善意涟漪，迸发新意迭出和价值分享的知识力量。
面对人工智能带来的深刻变革，“人工智能素养”已成为现代公民必备的核心素养。
“素养”一词出自《后汉书》，“越有所素养者，使人示之以利，必持众来”。它指的是平日的修养，广义上它包含道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。经济合作与发展组织指出，素养具有时代性、整体性、发展性及可测性，即素养依存于特定情境，凡是有助于个体适应社会或解决复杂问题的能力与技巧，都可称为素养；素养是知识、能力与态度的统整；通过特定教育手段，能够实现素养的培养；素养能够通过可理解、可操作、可评估的指标进行度量。可见，素养是。
人工智能素养的养成，必须依托于系统、科学的知识体系构建。人工智能天然具备“至小有内，至大无外”的学科交叉潜力，但是首先应重视人工智能“至小有内”的内涵特性，通过强化专业属性知识来培养专业化人才。这一过程应体现“专业化深耕”与“通识化普及”的辩证统一，形成专业、通识、交叉相融三个相互支撑的层次。
专业知识层面，认知是人类智能的重要表现，其基石是体系化知识，专业化、体系化知识意味着可对专属学习对象进行整体性理解和系统化分类。人工智能体系化知识应该涵盖表达与推理、搜索与优化、建模与学习、伦理与安全等内容，掌握了体系化知识就可更清晰地认识到人工智能的内涵、边界和外延。专业知识教育的精髓在于避免知识碎片化，强调体系的完整性与内在逻辑关联。
通识化知识层面，人工智能通识知识应该具有“专业高度、学理深度、人文温度”特色，具体而言是了解人工智能主流算法，从学理角度思考人工智能能与不能，从人文角度笃信人工智能的发展方向与人类福祉保持一致。具体而言，就是理解AI的基本概念与现状，清晰认识其能力边界与社会影响，掌握基础AI工具的应用能力，并最终形成积极、审慎且负责任的AI伦理观。
交叉化知识层面，释放AI的融合潜能，是未来创新的主战场。我们欣喜看到，作为类似于内燃机或电力的一种通用目的技术，人工智能天然具备推动学科交叉的潜力，无论是从人工智能角度解决科学问题，还是从科学的角度优化人工智能，未来的重大突破大多将源自这种交叉领域的工作。正如量子论的创始人马克斯·普朗克所认为，科学是内在的整体，它被分解为单独的单元不是取决于事物的本身，而是取决于人类认识能力的局限性。实际上存在着从物理学到化学、通过生物学和人类学到社会科学的链条，这是一个任何一处都不能被打断的链条。问题是知识内化和能力培养之间的桥梁，有效的学习往往是发生在真实的情境问题解决过程中，人工智能交叉知识应该是问题驱动下的内容供给。交叉知识的获取必然是问题驱动的，即在解决特定领域实际问题的过程中，实现AI技术与该领域知识的深度融合。这要求人才培养必须打破传统学科壁垒。
另外，尤为关键的是，人工智能教育绝不能是纯粹的技术灌输，必须与人文社科教育深度融合。历史经验表明，每一次重大技术革命都伴随着深刻的社会调适与文化反思。在AI时代，我们比以往任何时候都更需要培养兼具精湛科技素养与深厚人文情怀的“完整的人”，进而理解技术背后的价值意蕴与社会影响。
同时，我们必须清醒认识到：无论AI如何强大，它始终是人类智慧的延伸与工具。教育的终极目标，绝非培养“像机器一样思考的人”，而是培养“能善用机器以更好地思考、创造并关怀的人”批判性思维、原创性创造力、深刻同理心、价值判断力——这些人类独有的品质，在AI时代将愈发珍贵，成为人才不可替代的核心竞争力。
（摘编自吴飞《人工智能时代需要什么样的人才》）
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）
A. 人工智能作为新一代通用目的技术，因发展速度呈指数级增长，所以对各领域产生重大而深远的影响。
B. 人工智能作为“革命工具”，参与到科学研究的多个环节，科研团队可以借助人工智能提出新的物理假设。
C. “素养”在《后汉书》中的解释与经济合作与发展组织的观点，都强调素养具有整体性、时代性等特点。
D. 人工智能素养养成需要构建系统、科学的知识体系，其中“专业化深耕”比“通识化普及”更为重要。
2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）
A. 在阐述人工智能作为“革命工具”的发展时，作者提及蒸汽机发展历程，对比突出了人工智能对科学研究式变革的速度与深度。
B. 科学本质上是一个内在的整体，而实际上它被分解为物理、化学、生物学等单元，这体现出了人类的认识能力存在局限性。
C. 第十段强调“在解决特定领域实际问题的过程中，实现AI技术与该领域知识的深度融合”，这为培养人工智能交叉化知识素养提供了重要实践路径
D. 文章结合历史上重大技术革命的发展规律，指出人工智能教育品与人文社科深度融合，借助过往经验佐证观点，让论证更具现实依据与说服力。
3. 请结合材料第六段，给“素养”下一个简明的定义，不超过30个字。
4. 学校计划开展“人工智能素养教育”活动，请结合材料为活动设计两个合理方案，并说明设计依据。
5. 习近平总书记强调“推进人工智能全学段教育和全社会通识教育，源源不断培养高素质人才”。学校教育应在哪些方面做出努力？请结合材料简要分析。
【答案】1. B 2. A
3. 素养是依存特定情境、统整知识能力态度、可培养可度量的平日修养。
4.
①活动方案一：开展人工智能体系化知识讲座。系统讲解AI核心知识，帮助学生构建完整知识体系。
设计依据：原文指出“人工智能素养的养成，必须依托于系统、科学的知识体系构建”，要避免知识碎片化，强化体系化学习。
②活动方案二：举办AI跨学科实践活动。以真实问题驱动，让学生运用AI工具解决实际问题。
设计依据：原文提出“人工智能交叉知识应该
问题驱动下内容供给”，在实践中实现AI与学科知识融合，提升应用能力。
5.
①构建专业、通识、交叉相融的知识体系，兼顾深耕与普及。
②推动人工智能教育与人文社科深度融合，培养科技素养与人文情怀兼备的人才。
③重视培养批判性思维、原创创造力、同理心等核心竞争力。
④推进全学段教育与全社会通识教育，面向全体学生开展分层培养。
【解析】
【导语】这篇文章聚焦人工智能时代人才培养这一热点命题，开篇先厘清人工智能作为新一代通用目的技术的独特属性，进而阐释“素养”内涵，最后从分层知识体系构建、人文融合等维度，清晰地给出了人工智能素养培养路径，逻辑严谨，立论务实，对当下AI教育颇具指导意义。
【1题详解】
本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
A.“因发展速度呈指数级增长，所以对各领域产生重大而深远的影响”错，强加因果，原文“人工智能的发展速度呈指数级增长，其影响力已快速渗透到科学研究、产业发展和社会治理的各个层面”，两者是并列关系，并非因果关系。
C.“都强调素养具有整体性、时代性等特点”错，偷换概念，《后汉书》中“素养”指“平日
修养”，经合组织强调其时代性、整体性等，二者侧重点不同。
D.“其中‘专业化深耕’比‘通识化普及’更为重要”错，无中生有，原文强调二者“辩证统一”，未分主次。
故选B。
【2题详解】
本题考查学生评价主要观点和基本倾向的能力。
A.“对比突出了人工智能对科学研究式变革的速度与深度”错误。作者提及蒸汽机发展历程，是在第三段对比说明人工智能作用于认知领域、发展速度远快于传统通用技术，此时还未阐述人工智能对科学研究的变革，对比目的不是突出人工智能对科研变革的速度与深度。
故选A。
【3题详解】
本题考查学生下定义和筛选整合信息的能力。
下定义的公式：“种概念”是“种差（本质特征）”+“属概念”。句式必须是单句。
①原文第六段《后汉书》中“素养”指“平日的修养”，这是素养的核心定义，故先提取“素养”的本质内涵，按“素养是……的平日修养”句式概括，确定主干句；
②经济合作与发展组织指出素养“依存于特定情境”“是知识、能力与态度的统整”“可培养、可度量”，这是素养的本质特征，需融入定义。
整合以上信息，结合字数要求，可得出答案：“素养是依存特定情境、统整知识能力态度、可培养可度量的平日修养。”
【4题详解】
本题考查学生探究问题，提出见解的能力。
①活动方案一：开展人工智能体系化知识讲座。系统讲解AI核心知识（如表达与推理、建模与学习等），帮助学生构建完整知识体系，避免知识碎片化。
设计依据：原文明确提出“人工智能素养的养成，必须依托于系统、科学的知识体系构建”，且强调“专业知识教育的精髓在于避免知识碎片化，强调体系的完整性与内在逻辑关联”，讲座能有效实现这一培养目标。
②活动方案二：举办AI跨学科实践活动。以真实问题（如用AI优化校园物流路径、分析校园植物生长数据）驱动，让学生运用AI工具解决实际问题。
设计依据：原文提出“人工智能交叉知识应该是问题驱动下内容供给”，强调“在解决特定领域实际问题的过程中，实现AI技术与该领域知识的深度融合”，实践活动能让学生在解决问题中掌握交叉知识，提升应用能力，符合原文理念。
【5题详解】
本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
①构建分层知识体系：原文强调需依托系统科学的知识体系，体现“专业化深耕”与“通识化普及”的辩证统一，落实“专业、通识、交叉相融”三个层次。
②深化人文社科融合：原文指出人工智能教育“绝不能是纯粹的技术灌输”，必须与“人文社科教育深度融合”，要培养兼具科技素养与人文情怀的“完整的人”。
③培育人类核心竞争力：培养学生核心竞争力，重点培育批判性思维、原创创造力等人类独有品质，让学生善用AI而非被AI替代。
④推进全学段与通识覆盖：面向不同学段设计适配的AI教育内容，实现全学段渗透与全社会通识普及，培养不同层次的高素质AI人才。
