夜雨聆风袁庄初中花均老师、栟茶初中姜岱宗老师从各自角度分别对江苏省苏州市2026年中考物理试题第11题的赏析
试题：
一
依托串联动态电路，以器材安全阈值培育电路计算素养
如东县袁庄镇袁庄初级中学花均
赏析：
本题是电学选择题，以“探究电流与电压关系”经典分组实验为背景，融合串联电路规律、欧姆定律、电表与滑动变阻器安全限制，属于典型的极值计算题型，区分度强，精准考查学生综合电路分析能力。
命题逻辑层层递进：第一步梳理电路结构，定值电阻与滑动变阻器串联，电压表测定值电阻电压、电流表测总电流；第二步梳理全部电流限制条件：电流表最大0.6A、滑动变阻器允许最大0.5A、电压表3V对应最大电流0.6A；第三步取三者最小值作为电路安全最大电流；第四步结合欧姆定律算出电路最小总电阻，减去定值电阻得到滑动变阻器最小接入阻值，完整还原极值类电路题标准解题流程。
依托串联动态电路考查多层电学科学思维是本题核心亮点：
多约束筛选思维：电路存在电表、滑动变阻器多重电流限制，学生需要对比所有器材安全阈值，选取最小电流作为电路上限，打破单一条件计算的思维定式；
串联整体分析思维：熟练运用串联电流相等、总电压等于各部分电压之和，建立整体电路电阻、电流、电压关联；
极值逻辑推理思维：理解滑动变阻器阻值越小，总电阻越小、电流越大，存在最小安全阻值，建立“阻值—电流—电压”联动变化逻辑；
实验情境融合思维：结合课本探究实验场景，将纯计算融入真实课堂操作，引导学生明白电路极值计算是实验器材安全操作的理论依据。
回望教学，两点教学反思值得落实：
一是开展动态电路极值专题训练，总结“串联多限制极值”标准解题步骤：识别电路→梳理全部安全电流→确定最大安全电流→计算总电阻→求滑动变阻器极值，形成标准化解题链条；
二是结合分组实验实操讲解极值原理，课堂让学生观察电压表超量程、电流表超量程现象，直观理解器材限制的物理意义，避免纯纸上计算、脱离实验实际。
教学拓展：
由串联安全极值电路延伸现代电控设备锂电池充电保护电路：串联限流电阻，限制充电电流，防止电池过流损坏。
二
仪表存界限，滑阻有短长
如东县栟茶初级中学姜岱宗
赏析：
【命题立意】
1．知识层面
聚焦欧姆定律综合计算，串联电路电流、电压规律，电表、滑动变阻器量程限制多条件约束计算，是电学核心定量计算考点。
2．素养层面
科学思维：多极值条件筛选、分段判断电路安全临界值，培养对学生定量推理、极值分析能力。
科学探究：依托“探究电流与电压关系”经典实验情境，落实实验安全操作的探究素养。
科学态度：兼顾各器材限定参数范围，建立电学实验安全规范意识。
3．本题亮点
以课本基础实验为载体，融合电流表、电压表、滑动变阻器三重安全限制，不是单一公式套用，需先判断哪个元件最先达到量程临界，区分易混淆的“最小阻值”极值问题，区分滑动变阻器最大、最小阻值两类题型。
【解题过程】
定值电阻R与滑动变阻器串联，电流表测电路总电流，电压表测定值电阻R两端电压。滑动变阻器接入阻值越小，电路总电流越大，电流表量程是0～0.6A，允许最大电流为0.6A，滑动变阻器允许最大电流为0.5A；电压表量程为0～3V，R两端最大电压UR为3V，对应电流IR＝UR/R＝3V/5Ω＝0.6A，而电路最大电流不能超过所有限制中的最小值，因此Imax＝0.5A。根据欧姆定律，整个电路最小总电阻R总＝U电源/Imax＝6V/0.5A＝12Ω。因此滑动变阻器接入的最小阻值R滑＝R总－R＝12Ω－5Ω＝7Ω，选B。（这道题学生易忽略滑动变阻器铭牌电流，只看电压表、电流表量程取电流为0.6A计算）
【拓展延伸】
变式1：求滑动变阻器能接入阻值范围（原题基础上增加条件：电路电流不可小于0.2A）需要学生在原有基础上算出电路允许通过的最大阻值。
变式2：将定值电阻改为10Ω，电压表接在滑动变阻器两端，问滑动变阻器能接入阻值范围。
【教学启示】
通过这道题的考察和日常教学，能够反映出学生基础公式运用熟练，但多条件临界筛选思维缺失，常忽略滑动变阻器铭牌电流这一隐藏限制，仅依据电表量程计算电流；其次，学生混淆滑动变阻器最大、最小阻值的推导逻辑，无法结合串联分压判断极值成因，缺乏综合推理能力。
所以在日常实验教学过程中，我们要依托探究电流与电压的关系实验，将器材量程、额定参数融入实操教学，可以按照同类型题目要求设计实验，让学生实验操作，直观感知安全临界值受多电表影响过程；二是构建电学极值解题模型，规范“罗列限制条件—筛选核心电流—计算总电阻—推算滑动变阻器阻值”的步骤；三是针对性开展易混变式训练，强化隐藏条件辨识，培养学生严谨的定量科学思维，规避机械刷题误区。
文稿：花均、姜岱宗
文稿整理：周小建
编辑：朱正华
审核：袁敏敏
签发：郑克东