夜雨聆风湘科版三年级科学上册
教
学
设
计
2026秋
第一单元气体、液体和固体
1.空气占据空间吗
【教学目标】
[科学观念]
1.知道有形的物体会占据空间。
2.知道无形的空气也需要占据空间，且会充满各处。
[科学思维]
1.通过物体占据空间的现象分析，知道物体都会占据空间。
2.知道用类比的方法，将无形的空气转化为“有形”的物体。
[探究实践]
1.通过观察水从杯中溢出现象，知道水和橡皮都会占据空间。
2.通过分析水进入瓶中实验，知道空气也会占据空间。
3.通过类比分析，知道无形的空气也像水一样会占据空间，并会充满各处。
[态度责任]
1.能认真观察，善于思考。
2.愿意倾听同伴对物体特征及现象的描述，并积极提出自己的意见。
【教学重点】
空气会占据空间。
【教学难点】
1.能用“颗粒”描述空气四散现象。
2.用瓶子控制乒乓球实验。
【教学准备】
[教师]1.课件2.学生实验材料一套。
[学生]小漏斗，橡胶塞，塑料瓶，吸管，塑料杯，乒乓球；学生活动手册。
【教学过程】
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
我们一起来观察一个有趣的现象。
一、问题情境（预设5分钟）
1.观察导入[材料准备：塑料杯，橡皮，茶壶，PPT]
提问1：杯子里有什么？水能倒进去吗？（预设：空的；有空气……）
提问2：杯子里的水为什么会溢出来呢？
提问3：往装满水的杯子，再放入一块橡皮，会发生什么现象？（预设：橡皮会把水挤出来。）
提问4：如果先在杯子里放入一块橡皮，还能再把一满杯水倒入杯中吗？（预设：橡皮占据了杯中一部分空间。）
小结：像水、橡皮这样占“地方”，我们可以称为占据“空间”
提问5：杯子里有空气，水为什么能进入杯中呢？空气能占据空间吗？
二、科学探究（预设25分钟）
1.把水灌进瓶子里。[材料准备：小漏斗，橡胶塞，塑料瓶，塑料杯]
提问1：这个瓶子是空的吗？里面有什么？橡胶塞和漏斗有什么作用？（预设：空的；有空气；密封；方便灌入……）
提问2：把杯子里的水倒入漏斗中，会有什么现象？（预设：水流进入瓶子中；水不能流进入瓶子中。）
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。（教师板画实验现象）
小结：水在漏斗中，不能进入瓶子里，是因为瓶子里有空气。（板画）
提问3：漏斗中有空气吗？水为什么能进入漏斗中呢？（预设：有空气；没有封口。）
提问4：有什么办法让瓶子的空气跑出来呢？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。（教师板画实验现象）
小结：松动橡胶塞，空气出来了，水就能进入瓶子里了。
提问5：这个实验证明了什么？
小结：空气能占据空间。（板画）
2.让乒乓球“听话”。[材料准备：去底塑料瓶、乒乓球、水槽]
提问1：把瓶子压下去，乒乓球会在什么位置呢？
提问2：你有什么办法能控制它的位置吗？（拧动瓶盖）
小组活动，教师巡视。
全班交流。
提问3：这个实验说明什么？
小结：空气能占据空间。
3.空气占据了哪些空间。[材料准备：粉笔]
提问1：空气占据了哪些空间呢？（预设：篮球、教室；抽屉；口袋……）
全班交流。
提问2：这个粉笔里面有空气吗？
提问3：有什么办法能证明呢？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
小结：空气“颗粒”会占据各种大大小小的空间。
4.生活中的应用。[材料准备：PPT]
谈话：说一说，生活中还有哪些物品运用了空气占据空间的性质。
全班交流、分析。
小结：空气占据空间的性质在我们的生活中应用非常广泛。
三反思评价（预设5分钟）
1.说一说，哪些方法能证明空气占据空间？
2.评一评，本课学习我能得几颗星？
在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、练一练
一、选择题
1.这个杯子中装有（ ）。
A.水B.空气C.弹珠D.水、弹珠和空气
2.粉笔和空气的相同点是（ ）。
A.透明B.有形状C.会占据空间D.会流动
3.是（ ）占据了汽车轮胎里的空间。
A.水B.空气C.沙子D.胶水
4.小敏洗袜子时，水里会有许多泡泡。泡泡里面是（ ）。
A.空气B.水C.洗涤剂D.泡泡水
5.用手轻拍压扁的羽绒服，羽绒服会鼓起来，这是（ ）。
A.羽绒服变大了B.空气进入羽毛缝隙里C.羽绒会变大D.羽绒变软了
二、判断题
1.空气看不见、摸不着，但是它占据空间。（)
2.空气和水一样，都没有固定的形状。（)
3.空气在教室里，看不见、摸不着，所以不占据空间。（)
4.光滑的冰块里一定没有空气。( )
5.操场上很空旷，空气不会占据操场上的空间。( )
参考答案：
1.D2.C3.B4.A5.B
1.√2.√3.×4.×5.×
2.空气有质量吗
【教学目标】
[科学观念]
1.知道质量是什么以及质量的单位。
2.知道空气有质量。
[科学思维]
1.通过数据分析，知道物体质量与物体的大小无关。
2.知道用类比的方法，推测无形的空气有质量。
[探究实践]
1.通过用手掂，知道物体有轻重。
2.通过用电子秤称物体，知道物体有质量，质量的多少与物体的大小无关。
3.通过称量同体积的球，知道空气有质量。
[态度责任]
1.能认真观察，善于思考。
2.愿意倾听同伴对物体特征及现象的描述，并积极提出自己的意见。
【教学重点】
空气有质量。
【教学难点】
1.物体质量与物体大小无关。
2.减少或增加橡胶球内空气质量，保持橡胶球外形不变。
【教学准备】
[教师]1.课件2.学生实验材料一套。
[学生]电子秤、橡胶球、打气筒；学生活动手册。
【教学过程】
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
一、问题情境（预设15分钟）
1.观察体验导入[材料准备：苹果，杯子，水，电子秤，PPT]
提问1：苹果与一杯水，谁多谁少呢？
提问2：有什么办法能确定呢？（预设：掂。）
小组活动，教师巡视。
提问3：有什么办法能准确的知道究竟谁多谁少呢？（预设：称；去掉杯子称。）
指导：使用电子秤
小组活动，教师巡视。
提问4：根据称量得到的数据，你能确定谁多谁少吗？
小结：质量就是物质量的多少，也就是量度。质量的单位是千克或克。
提问5：用电子秤称量橡皮、玻璃珠、海绵球，你发现什么？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
小结：物体质量的多少与物体的大小没有关系。
提问6：苹果、水、海绵等都有质量，那么，空气有质量吗？
二、科学探究（预设20分钟）
1.分析空气是否有质量。
提问1：苹果、水、海绵等都有质量，那么，空气有质量吗？
提问2：你有什么办法证明空气有质量呢？（预设：用塑料袋捕捉掂；装在塑料袋里称。）
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
讲述：在古代，人们一直认为空气是没有质量。到了17世纪，伟大的科学家伽利略做了个实验：用气泵向一个玻璃球打足许多空气。这时称它的质量，记下来。然后把瓶口打开，那些多装的空气跑了出来，这时再称质量。实验结果证明了他的猜想。
2.称空气。[材料准备：电子秤、橡胶球、打气筒，PPT]
提问1：从科学家的实验方法中我们可以获得哪些启示？能设计一个实验来找寻答案吗？（预设：用皮球代替玻璃球。）
提问2：如何制定实验计划呢？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
探究空气是否有质量的实验计划
实验目的：探究空气是否有质量
实验材料：压力喷壶、电子秤
实验步骤：
1.将压力喷壶打足气；
2.用电子秤称量喷壶质量；
3.将气体放出，再称量一次。
活动：分组实验
提问3：电子秤的数值变化了吗？说明了什么？
全班交流、分析。
小结：数据表明，空气有质量。通常情况下，1立方米体积的空气的质量约为1.29千克。
提问3：如果把两个一样大的球放在平衡尺上会怎样？如果一个球充足气，另一个球放一些气。它们在平衡上又会怎样呢？（板画）
小结：比较物质的质量还可以用平衡尺，也能用天平进行称量。
三反思评价（预设5分钟）
1.说一说：哪些方法能证明空气有质量？
2.评一评：本课学习我能得几颗星？
在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、练一练
一、选择题
1.空气是一种物质，它有（ ）。
A.质量B.形状C.颜色D.气味
2.电子秤可以称出物质（ ）。
A.量的多少B.形状的大小C.颜色的深浅D.软硬程度
3.称一杯水的质量，要先称（ ）。
A.水B.空杯子C.装水的杯子D.塑料袋装的水
4.小型电子称的单位是（ ）。
A.千克B.克C.米D.厘米
5.用橡胶球称空气的步骤是（ ）。
A.电子秤数值清零B.称量打足气的小球质量C.给小球打足气D.取下小球，用气针放出部分空气E.比较前后的质量数F.再次称量放气后小球的质量
二、判断题
1.空气看不见摸不着所以没有质量。（)
2.苹果的质量一定比一杯水多。（)
3.通常情况下，1立方米空气的质量约为1.293千克。（)
4.乒乓球大，玻璃球小。乒乓球的质量比玻璃球大。( )
5.用电子秤能准确称量出物质的质量。( )
参考答案：
1.A2.A3.B4.B5.ACBDFE
1.×2.×3.√4.×5.√
3.空气怎样流动
【教学目标】
[科学观念]
1.知道空气受热上升的现象。
2.知道当温度有冷热差别时，空气就会流动。
3.知道风是一种空气流动的现象。
[科学思维]
1.观察描述空气受热上升的现象。
2.分析走马灯，知道空气流动的原因。
3.类比分析风的模拟实验，知道风的成因。
[探究实践]
1.通过观察描述纸风车转动现象，知道空气受热上升的现象。
2.通过分析走马灯转动现象，知道当温度有冷热差别时，空气就会流动。
3.通过分析风的模拟实验，知道风是一种空气流动的现象。
[态度责任]
1.主动参与探究.积极分享成果。
2.能够细致地观察，如实地记录和描述，理性地分析实验现象。
【教学重点】
知道冷空气向下流动、热空气向上流动。
【教学难点】
1.理解风车的转动是因为热空气上升造成的。
2.理解大自然中冷热空气的循环运动，形成了风。
【教学准备】
[教师]1.课件2.学生实验材料一套。
[学生]卡纸，铁丝，扁蜡烛，火柴，走马灯，风的成因盒，线香；学生活动手册。
【教学过程】
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
一、问题情境（预设5分钟）
1.观察导入[材料准备：小风车，扁蜡烛，PPT]
出示：风车
提问1：你有哪些方法让小风车转起来？（预设：用嘴吹、用扇子扇、拿着风车跑）
出示：小风车放在扁蜡烛上。
提问2：是谁让风车转起来呢？
小结：空气流动让小风车转起来了。
二、科学探究（预设25分钟）
1.制作小风车。[材料准备：卡纸，铁丝，PPT]
谈话：我们先来制作一个小风车，再用这个小风车探究一下，是谁让它转起来的。
指导：[PPT]
小组活动，教师巡视。
2.热空气上升实验。[材料准备：扁蜡烛，火柴，PPT]
提问1：你能用蜡烛让小风车转起来吗？
小组活动，教师巡视。
提问2：小风车放在什么位置，转动的效果最好？
提问3：是谁推动小风车转起来了？你怎么知道是蜡烛燃烧加热了空气，热空气上升推动小风车的？
提问4：蜡烛周围，哪个方位温度较高？
全班交流、分析。（板书）
小结：空气受热后上升推动小风车转起来了。
3.走马灯的秘密。[材料准备：走马灯，PPT]
提问1：谁推动走马灯转起来了呢？
小组活动，教师巡视。
提问2：它与小风车转动有哪些相似之处呢？
全班交流、分析。
小结：中国人很早就懂得利用热空气上升作为动力。走马灯，就是在800多年前发明的，它的原理和近代的燃气轮机是一样的。
4.风的成因。[材料准备：扁蜡烛，火柴，塑料袋、风的成因盒，线香，PPT]
提问1：热空气为什么会向上流动呢？冷空气又会向哪个方向流动呢？
演示：塑料袋上升实验
提问2：塑料袋在蜡烛上方是怎样变化的？鼓起来说明什么？飘起来又说明什么？
全班交流、分析。
小结：塑料袋中的空气受热后就会鼓起来，是因为空气“颗粒”受热活跃起来，把塑料袋撑起来了。这时袋里的热空气比袋外的冷空气轻，所以，塑料袋就上升了。
提问3：空气透明、无色、无味、无形，我们有什么办法能“看到”热空气上升，冷空气下降，从而流动起来呢？
出示：盘香，点燃。
提问4：你看到了什么？盘香能给我们提供什么帮助？
出示：风的成因盒。
提问5：当蜡烛点燃后，盒中哪里的空气会变成热空气，哪里的空气是冷空气？
提问6：箱中的烟流动的方向是怎样的？这说明了什么？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。（板书）
小结：当温度发生变化时，热空气与冷空气就会流动起来形成风。热空气上升，周围的冷空气会流过来补充占据这个空间。自然界中风的形成，会不会就是这个原理呢？
提问7：自然界的风是怎么形成的呢？
小结：地球上各地冷热不同，热地方的空气向上升，冷地方的空气流过来补充，形成风。
三反思评价（预设5分钟）
1.说一说，风是怎样形成的？
2.评一评，本课学习我能得几颗星？在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、练一练
一、选择题
1.暖气片应该放在房间墙壁（ ）的位置。
A.靠上B.中间C.靠下D.任意
2.制冷空调一般都装在房间的（ ）。
A.靠上B.中间C.靠下D.任意
3.冬天，厨房里烟雾弥漫，这些烟雾总是先聚集到（)。
A.窗边B.地面上C.天花板上D.房间中间
4.帆船前进和空气的（ ）性质有关。
A.会流动B.有质量C.没有形状D.能够压缩
5.利用热空气上升原理的是（ ）。
A.排球B.充气城堡C.喷水壶D.孔明灯
二、判断题
1.走马灯是利用热空气上升的原理制作的。（)
2.热空气向下降，冷空气向上升。（)
3.新冠病毒主要通过呼吸道传染，这说明空气具有流动性。（)
4.热空气上升，周围的冷空气会流过来补充占据这个空间。（)
5.打开冰箱时，“白气”向下运动。（)
参考答案：
1.C2.A3.C4.A5.D
1.√2.×3.×4.√5.√
4.观察物体的形状
【教学目标】
[科学观念]
知道物质具有固体、液体和气体三种形态。
知道物质固体、液体和气体三种形态的特点。
[科学思维]
1.观察比较，发现不同特点。
2.观察分类，辨别出不同特点。
3.模拟类比，认识三种形态特点。
[探究实践]
1.通过观察比较石头、水、空气，知道物质有三种形态。
2.通过七巧板活动，感知固体的形状是确定的。
3.通过观察水在不同形状呈现的形状，知道液体的形状是不确定的。
4.通过观察气体在气球中呈现的不同形状，知道气体的形状是不确定的。
[态度责任]
1.主动参与探究，积极分享成果。
2.能够细致地观察，收集信息。
3.认真思考，理性分析。
【教学重点】
知道物质固体、液体和气体三种形态的特点。
【教学难点】
液体、气体实验。
【教学准备】
[教师]1.课件2.学生实验材料一套。
[学生]百宝箱，各种石子，异形瓶，色素，气球；学生活动手册。
【教学过程】
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
一、问题情境（预设5分钟）
1.观察导入[材料准备：石头、木块、橡皮、水、果汁、醋、充气气球，PPT]
提问1：用摸一摸、捏一捏、倒一倒、压一压等方法，观察这些物体有什么不同吗？
物品名称探究方法我的发现
石头
木块
橡皮
水
果汁
醋
充气气球
空杯子
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
提问2：这三种状态的物体有什么相同和不同？
全班交流、分析。（板书：固体液体气体）
小结：物体有三种状态：像水、牛奶、醋这样，可以流动的物体称为液体；像石头、木块、橡皮这样，不能流动的物体称为固体；像空气这样能在空中向四面八方流动的物体称为气体。
二、科学探究（预设25分钟）
1.探究固体的形状。[材料准备：百宝箱，各种石子，PPT]
提问1：根据物体的形状特点整理自己的百宝箱。摆一摆，有什么发现？
小组活动，教师巡视。
提问2：说一说，这些物体的形状对我们将它们排列整齐有
什么影响？
全班交流、分析。（板书：固体有确定的形状）
提问3：能用小石子拼出自己喜欢的图案吗？
小组活动，教师巡视。
提问4：在拼图的过程中，每个小石子的形状发生了改变吗？
全班交流、分析。
小结：固体有确定的形状。那么，液体、气体有确定的形状吗？
2.探究液体和气体的形状。[材料准备：异形瓶、色素、气球，PPT]
提问1：观察这些物体，你发现什么呢？
物品名称探究方法观察到形状
水倒进锥形瓶里，水变成……
水倒进盘子里，水变成……
充气气球捏成苹果，变成……
充气气球压成一张厚厚圆饼，变成……
我的发现
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。（板书：液体、气体没有确定的形状）
提问2：把杯子倾斜一些后，水面会怎么样呢？
全班交流、分析。
提问3：固体、液体和气体有什么特点呢？
全班交流、分析。
小结：水的形状根据容器的形状会变化，小河中流动的水，会根据地势，河床改变形状。空气也随着盛装的容器而变化形状，飘散到空中的空气，根本看不到具体的形状。固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。
3.描述三种形态。
提问：物质都是由粒子组成的。你能用粒子描述，物质的三种形态吗？
全班交流、分析。（板画：）
小结：固体的粒子按照一定的形状紧密地排列在一起；液体的粒子也是紧密排列，但是，没有按照固定的样子排列；气体的粒子分散开来，可以充满大空间，也能压缩到一个小空间。
4.生活中的应用
提问：生活中哪些地方利用了液体和气体没有确定形状的特性？
全班交流、分析。
三反思评价（预设5分钟）
1.说一说，与课前对比，我们对物体形状的认识有哪些改变？
2.评一评，本课学习我能得几颗星？
在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、练一练
一、选择题
1.下列物体中，（ ）是液体。
A.书本B.牛奶C.铅笔D.桌子
2.下列物体中，（ ）是固体。
A.醋B.果汁C.衣服D.空气
3.下列物体中，（ ）里面有大量气体。
A.鼓起的空塑料袋B.扁平的塑料袋C.充水的气球D.扁平的气球
4.把水倒入U形瓶中，水的形状是（ ）。
A.CB.UC.OD.L
5.把装有水的杯子倾斜后，水面是（ ）。
A.斜的B.平的C.凹下去D.凸起来
二、判断题
1.石子有确定的形状，苹果也有确定的形状。( )
2.静止的水面，都是斜的。( )
3.液体和气体没有固定的形状。( )
4.气体是球形的，所以，充气的气球是球形的。( )
5.物质的形态与物质的粒子排列有关系。( )
参考答案：
1.B2.C3.A4.B5.B
1.√2.×3.√4.×5.√
5.测量物体的体积
【教学目标】
[科学观念]
知道固体、液体有确定的体积，气体没有确定的体积。
知道空气的体积可以被压缩。
知道用量筒测量液体和不规则形状固体的体积。
[科学思维]
1.运用观察比较的方法，发现不同特点。
2.运用迁移方法，测量不规则固体。
[探究实践]
1.通过观察注射器活塞移动，发现空气没有确定的体积；被压缩的空气有弹性。
2.通过用量筒测量一杯水的体积，知道液体形状不确定，但是有确定的体积。
3.通过用量筒测量不规则形状的固体，知道固体在水中占据的空间大小就是固体的体积的大小。
[态度责任]
1.主动参与探究，积极分享成果。
2.能够细致地观察，收集信息。
3.认真思考，理性分析。
【教学重点】
知道固体、液体有确定的体积，气体没有确定的体积。
【教学难点】
用量筒测量一杯水的体积。
【教学准备】
[教师]1.课件2.学生实验材料一套。
[学生]注射器，橡胶堵头，量筒，木块、塑料块，一瓶烟雾，；学生活动手册。
【教学过程】
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
一、问题情境（预设5分钟）观察导入[材料准备：PPT]
出示：冰箱入墙图片
谈话：将冰箱嵌入墙柜中，这样既美观又能充分利用空间。设计墙柜时要先知道冰箱的体积并留出一定的散热空间，那么怎样测量物体的体积呢？
全班交流、分析。
二、科学探究（预设25分钟）
1.测量固体的体积。
出示：木块、塑料块
提问1：如果测量长方体塑料块和木块的体积呢？
全班交流、分析。
小结：木块、塑料块体积可以用“长度×宽度×高度”来表示，例如，30毫米×20毫米×10毫米。
分组测量活动。
提问2：根据记录表，你认为固体的体积大小与有什么关系？
小结：物体所占空间的大小就是它们体积的大小。固体体积的大小与它的长、宽、高有关系。
2.测量液体的体积。[材料准备：量筒，PPT]
提问1：液体的形状会随容器形状发生变化，那么，怎样测量液体的体积呢？
讲述：量筒是测量液体体积的仪器。它与我们以前做过的“刻度杯”有什么相同之处？
全班交流、分析。
指导：学习正确使用量筒。
小组活动，教师巡视。
提问2：同一杯水，倒入不同的量筒中，水的形状改变了，水的体积改变了吗？
200毫升水观察到形状测量到的体积（毫升）
全班交流、分析。
小结：同一杯水，倒入不同形状的杯子中，水的形状改变了；再倒入量筒中测量，水的体积没有变化。
3.测量气体的体积。[材料准备：注射器，橡胶堵头，一瓶烟雾，PPT]
谈话：气球的形状会发生变化，气球里面的空气体积会变化吗？
全班交流、分析。
提问1：用什么方法可以知道气体的形状随容器形状改变了，它的体积有没有变化呢？
小组活动，教师巡视。
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