文档内容
用负责任态度，做更好的教育
3s 单选速选技巧
1用负责任态度，做更好的教育
2用负责任态度，做更好的教育
速选技巧1：注意的分类
1.丁老师正在上课，突然有人敲门，这时学生的目光不由自主地转向门口，学生这种
注意属于（ ）。
A.有意注意 B.无意注意
C.有意后注意 D.无意后注意
【3s速选技巧1】突然——无意注意；针对性——有意注意；熟练——有意后注意
【实战演练】
2.同学们正在教室里聚精会神地听老师的课，突然从教室外飞进来一只小鸟，于是大
家不约而同地把视线朝向小鸟，这种现象属于（ ）。
A.随意前注意 B.随意后注意
C.无意注意 D.有意注意
3.课堂上，同学们的注意被突然飞进教室的一只小鸟所吸引。这种注意属于（ ）。
A.无意注意 B.无意后注意
C.有意注意 D.有意后注意
4.学生课前预习，带着不懂的问题上课，以便更有针对性地注意听讲。这种注意方式
属于（ ）。
A.有意注意 B.无意注意
C.无意后注意 D.有意后注意
速选技巧2：注意的分配
1.郭老师上课时边讲课，边板书，边观察学生的课堂表现，并取得了良好的教学效果。
这反映了哪种注意品质（ ）。
A.注意的稳定 B.注意的分配
C.注意的范围 D.注意的转移
【3s速选技巧2】边…边…——注意的分配
【实战演练】
3用负责任态度，做更好的教育
2.杨老师一边讲课，一边观察学生的反应，这体现了注意的哪种品质（ ）。
A.注意分配 B.注意稳定性
C.注意广度 D.注意转移
3.教师在课堂上一边讲授，一边板书，同时留意学生的反应。这种注意品质属于（ ）。
A.注意广度 B.注意转移
C.注意分配 D.注意稳定性
速选技巧3：注意的分散
1.建华在听课过程中会不由自主地玩手机或者做小动作，这种现象属于（ ）。
A.注意集中 B.注意分散
C.注意分配 D.注意转移
【3s速选技巧3】做与学习无关的事情——注意的分散
【实战演练】
2.杨柳被教室窗外的小鸟所吸引，不能专心听讲，这属于（ ）。
A.注意分配 B.注意广度
C.注意分散 D.注意转移
3.数学课已经开始了，萍萍还在想着课间谈论的春游的事。这种心理现象属于（ ）。
A.注意分散 B.注意动摇
C.注意分配 D.注意转移
速选技巧4：注意的广度
1.小明看书可以一目十行，而小华一目一行。这反映了他们在哪种注意品质上存在差
异（ ）。
A.注意广度 B.注意分配
C.注意的稳定性 D.注意转移
【3s速选技巧4】一目十行——注意的广度
【实战演练】
4用负责任态度，做更好的教育
2.周总理每天晚上都要审阅厚厚的一叠文件，他看书的速度很快，用一目十行形容一
点都不夸张。这说明周总理注意的（ ）。
A.稳定性好 B.分配能力强
C.广度大 D.转移能力强
3.下列词语中，体现注意品质广度特征的是（ ）。
A.一目十行 B.一心二用
C.目不转睛 D.心猿意马
速选技巧5：发散思维
1.杨老师在教学中对所讲例题尽可能给出多种解法，同时鼓励学生“一题多解”。杨老
师的教学方式主要能促进学生哪种思维的发展（ ）。
A.动作思维 B.直觉思维
C.辐合思维 D.发散思维
【3s速选技巧5】一题多解——发散思维
【实战演练】
2.小红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法，力求一题多解，小红
的思维方式属于（ ）。
A.聚合思维 B.发散思维
C.常规思维 D.具体思维
3.“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维（ ）。
A.直觉思维 B.发散思维
C.动作思维 D.集中思维
速选技巧6：替代强化
1.李红看到王强经常帮助同学而受老师的表扬，因此她也愿意帮助同学，这种现象主
要体现了哪种强化方式（ ）。
A.负向强化 B.间隔强化
5用负责任态度，做更好的教育
C.自我强化 D.替代强化
【3s速选技巧6】看到——替代强化
【实战演练】
2.陈冬看到自己最好的朋友因为学习成绩优异收到校长的亲自嘉奖后，也加倍努力学
习，力争取得优异成绩。这种强化属于（ ）。
A.直接强化 B.替代强化
C.自我强化 D.内部强化
3.在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为
受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果。心理学家班杜拉将这种现象称为
（ ）。
A.内在强化 B.负强化
C.替代强化 D.无意强化
速选技巧7：负强化
1.鉴于何雷这学期各方面都有明显进步，学校撤销了对他原有的警告处分。学校采用
的行为矫正方法属于（ ）。
A.正强化 B.负强化
C.正惩罚 D.负惩罚
【3s速选技巧7】撤销——负强化
【实战演练】
2.某学生违反校规校纪，受到一个处分，经过一段时间的教育，发现该生表现越来越
好，为了巩固其良好行为，学校撤销了处分，这种做法在心理学上叫（ ）。
A.消退 B.抑制
C.负强化 D.正强化
3.小强不按时完成作业，妈妈就禁止他看电视，一旦按时完成就取消禁令，随后小强
按时完成作业的次数就增加了。这属于（ ）。
6用负责任态度，做更好的教育
A.正强化 B.负强化
C.自我强化 D.替代强化
速选技巧8：消退
1.小伟为获得老师和同学的关注，在课堂上总扮鬼脸，老师和同学都不予理睬，于是
他扮鬼脸的行为逐渐减少。这体现了哪种（ ）原理。
A.消退 B.负强化
C.惩罚 D.正强化
【3s速选技巧8】不理睬——消退
【实战演练】
2.学生张亮在课堂上出现怪异行为时，老师和同学们都不予理睬，他的这种行为便逐
渐减少了。这种行为矫正法称为（ ）。
A.强化法 B.脱敏法
C.消退法 D.惩罚法
3.某同学课堂上调皮捣蛋，老师没有理会，慢慢的该同学不再课堂调皮了。老师运用
的是（ ）。
A.消退 B.负强化
C.惩罚 D.正强化
速选技巧9：效能感
1.曹虹确信自己能出色地完成老师布置的各科作业，这反映了她哪一个心理品质？
（ ）
A.自我效能 B.自我促进
C.自我监控 D.自我强化
【3s速选技巧9】相信自己——效能感（自我效能感/教学效能感）
【实战演练】
2.王老师对自己的教学能力非常自信，认为自己能取得突出的教学成果。这主要反映
7用负责任态度，做更好的教育
了王老师的哪种职业心理素质？（ ）
A.角色自主感 B.角色期待感
C.教学效能感 D.教学责任感
3.李老师对自己的教学能力十分自信，认为自己能教好学生。这主要反映了他的哪种
心理特征（ ）。
A.教学责任感 B.教学幸福感
C.教学理智感 D.教学效能感
速选技巧10：皮亚杰的认知发展阶段
1.中学生晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是
取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，晓波的认知发展水平已达到（ ）。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
【3s速选技巧10】形式运算阶段——皮亚杰的认知发展阶段理论
【实战演练】
2.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当学生不仅能用“经验—归纳”的方式进行逻辑
推理，而且能用“假设—演练”的方法解决问题，表明其认知发展处于（ ）。
A.前运算阶段 B.后运算阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
3.赵明能够根据A>B，B>C，则A>C的原理，推出A、B、C的关系，根据皮亚杰的认知
发展理论，赵明的认知发展处于哪个阶段（ ）。
A.感知运动 B.前运算
C.具体运算 D.形式运算
速选技巧11：自我意识阶段
1.小军上中学后，自尊心越来越强，自我评价越来越客观、全面，自我控制能力明显提
高。这反映小军自我意识哪一方面发展（ ）。
8用负责任态度，做更好的教育
A.生理自我 B.心理自我
C.社会自我 D.物质自我
【3s速选技巧11】心理自我——自我意识
【实战演练】
2.在一次业务学习中，关于青春期后个体自我意识的发展进入什么阶段，教师们讨论
很热烈，共提出了下列四种见解，其中正确的是（ ）。
A.生理自我阶段 B.心理自我阶段
C.社会自我阶段 D.经验自我阶段
速选技巧12：埃里克森的人格发展阶段理论
1.刘文经常思考“自己是谁，将来要成为怎样的人”这一类问题，在兴趣爱好、职业选
择等方面常出现冲突，令她倍感困惑。根据埃里克森的人格发展阶段理论，她处于（ ）。
A.同一性对角色混乱阶段 B.勤奋感对自卑感阶段
C.信任感对怀疑感阶段 D.亲密感对孤独感阶段
【3s速选技巧12】同一性——埃里克森的人格发展阶段理论
【实战演练】
2.韩波进入中学后，经常独立思考“我是谁”，未来从事何种职业，在社会上处于什么
样的地位等问题，根据埃里克森的人格发展阶段理论，韩波的人格发展处于（ ）。
A.主动对内疚阶段 B.同一性对角色混乱阶段
C.自我整合阶段 D.自主对羞耻和疑虑阶段
3.按照埃里克森人格发展理论，12-18岁个体心理发展的主要任务是（ ）。
A.强化自我主动性 B.培养勤奋感
C.建立自我同一性 D.获得亲密感
速选技巧13：附属内驱力
1.晓磊为了获得老师或家长的表扬而努力学习，根据奥苏伯尔的理论，晓磊的学习动
机属于（ ）。
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A.认知内驱力 B.自我提高内驱力
C.附属内驱力 D.生理性内驱力
【3s速选技巧13】表扬——附属内驱力
【实战演练】
2.初一学生许明努力学习就是想获得亲朋好友的赞扬，根据奥苏伯尔的相关理论，驱
动许明行为的是（ ）。
A.认知内驱力 B.附属内驱力
C.自我提高内驱力 D.成就内驱力
3.萌萌说自己努力学习漫画是为了获得老师的赞赏。根据奥苏伯尔的成就动机理论，
萌萌的学习动机属于（ ）。
A.认知内驱力 B.自我提高内驱力
C.附属内驱力 D.成就内驱力
速选技巧14：认知内驱力
1.小红非常喜欢数学，对数学的问题具有强烈的好奇心和兴趣，这种学习动机。是（ ）
A.成就动机 B.认知内驱力
C.自我提高内驱力 D.附属内驱力
【3s速选技巧14】兴趣——认知内驱力
【实战演练】
2.学生对某一学科产生强烈的好奇心和探究的兴趣，说明学生产生了（ ）。
A.认知内驱力 B.自我提高内驱力
C.附属内驱力 D.亲和内驱力
3.小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真。这种学习动机属于（ ）。
A.认知内驱力 B.附属内驱力
C.生理内驱力 D.自我提高内驱力
速选技巧15：自我提高内驱力
10用负责任态度，做更好的教育
1.进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯
尔的理论，小磊的学习动机属于（ ）。
A.认知内驱力 B.自我提高内驱力
C.附属内驱力 D.生理内驱力
【3s速选技巧15】地位——自我提高内驱力
【实战演练】
2.李华同学在班上排名靠后，为了改变自己在班上的排名位置，他暗暗地努力学习，
这样的学习动机属于（ ）。
A.认知内驱力 B.附属内驱力
C.自我提高内驱力 D.交往内驱力
3.学生学习是为了让自己在班集体中的排名更靠前，这样的学习动机属于( )。
A.认知内驱力 B.附属内驱力
C.自我提高内驱力 D.交往内驱力
速选技巧16：复述策略
1.为了记住学过的生字词，小蓉反复抄写了很多遍。她在学习中运用的是（ ）。
A.监督策略 B.复述策略
C.计划策略 D.组织策略
【3s速选技巧16】重复、划线——复述策略
【实战演练】
2.李利今天新学习了20个英文单词，放学后他就一遍一遍的背诵，直到背会全部单词，
这种学习策略属于（ ）。
A.监控策略 B.组织策略
C.计划策略 D.复述策略
3.林琳在听课时，经常将学习内容要点以划线的方式在书上作标记，这种学习策略属
于（ ）。
11用负责任态度，做更好的教育
A.复述策略 B.调节策略
C.监控策略 D.计划策略
速选技巧17：精细加工策略
1.地理老师教学生记忆“乞力马扎罗山”时，为方便学生记忆，将之戏称为“骑着马打
着锣”。这种学习策略属于（ ）。
A.复述策略 B.精细加工策略
C.组织策略 D.元认知策略
【3s速选技巧17】记忆、做笔记——精细加工策略
【实战演练】
2.小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过
程生动有趣，小丽使用的学习策略是（ ）。
A.复述策略 B.精加工策略
C.组织策略 D.计划策略
3.晓春上课时把老师的讲解内容用自己的语言写在课本上，以促进对知识的理解。他
采取的学习策略是（ ）。
A.复述策略 B.组织策略
C.计划策略 D.精加工策略
速选技巧18：组织策略
1.在老师的指导下，学生采用画示意图的方式对知识进行归纳整理，以促进自己对所
学知识的掌握，学生采用的这种学习策略是（ ）。
A.复述策略 B.精细加工策略
C.监控策略 D.组织策略
【3s速选技巧18】图、表——组织策略
【实战演练】
2.一位初中语文教师教学生用列课文结构提纲、画网络图的方法促进学习，这里所教
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的学习策略是（ ）。
A.复述策略 B.组织策略
C.精细加工策略 D.元认知策略
3.在教师的帮助下，小学生通过列提纲、画思维导图等方式进行学习。这种学习策略
属于（ ）。
A.计划策略 B.元认知策略
C.组织策略 D.资源管理策略
速选技巧19：最近发展区
1.张老师在设置教学目标时，既考虑学生的现有知识水平，也考虑他们在老师指导下
可以达到的水平。维果斯基将这两种水平之间的差距称为（ ）。
A.教学支架 B.最近发展区
C.先行组织者 D.自我差异性
【3s速选技巧19】差距——最近发展区
【实战演练】
2.学生的实际发展水平和在成人的指导下可以达到水平之间的差距，维果斯基称之为
（ ）。
A.教学支架 B.最近发展区
C.先行组织者 D.互相协助
速选技巧20：心境
1.高中生曲鸣喜欢写诗，前几天他的诗首次在报纸上发表，并得到了平生第一次稿费，
因此近期他做什么事都很愉快。曲鸣表现出的情绪状态属于（ ）。
A.心境 B.激情
C.应激 D.热情
【3s速选技巧20】近期——心境
【实战演练】
13用负责任态度，做更好的教育
2.王悦接到高考录取通知书已十多天了，仍心情愉悦，往常觉得平淡的事也能让她很
高兴，这种情绪状态属于（ ）。
A.激情 B.心境
C.应激 D.热情
3.学习成绩一般的小荣，因为期中考试进步较大，在班级中进行通报表扬。按下来很
长一段时间里，小明的心情很舒畅，这种现象叫做（ ）。
A.心境 B.激情
C.应激 D.适应
速选技巧21：激情
1.当志君看到他喜欢的中国乒乓球队伍在2020年东京奥运会获胜时欣喜若狂，这种情
绪状态属于（ ）。
A.心境 B.激情
C.应激 D.热情
【3s速选技巧21】欣喜若狂——激情
【实战演练】
2.当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂。他们的情绪状态属
于（ ）。
A.心境 B.激情
C.应激 D.热情
3.当获悉中国取得2008年奥运会主办权时，人们欣喜若狂。此时的情绪状态是（ ）。
A.心境 B.激情
C.应激 D.热情
速选技巧22：理智感
1.明辉在解答难题时，产生的疑惑、惊讶和焦虑等情感体验属于（ ）。
A.道德感 B.理智感
14用负责任态度，做更好的教育
C.美感 D.荣誉感
【3s速选技巧22】解难题——理智感
【实战演练】
2.当解出一道困惑自己许久的难题时，小明感到无比兴奋、激动。心理学将小明此时
的情感体验称为（ ）。
A.道德感 B.理智感
C.美感 D.幸福感
3.小东在解决了困扰了他许久的数学难题后出现的喜悦感属于（ ）。
A.道德感 B.理智感
C.美感 D.效能感
速选技巧23：掩饰性
1.中学生小博得知自己物理竞赛成绩名列年级第一，在家里高兴的手舞足蹈，但在学
校却表现出若无其事的样子。这反映小博的情绪具有（ ）。
A.矛盾性 B.激动性
C.掩饰性 D.短暂性
【3s速选技巧23】若无其事——掩饰性
【实战演练】
2.某中学一次教学考试中，陈鹏是唯一满分的学生。当老师宣布考试成绩时，陈鹏内
心非常高兴，但他却表现出若无其事的样子。这反应了青少年情绪发展具有（ ）。
A.稳定性 B.持久性
C.掩饰性 D.短暂性
速选技巧24：焦虑症
1.陈亮一想到明天在课堂上要阅读文章，他便不由自主的紧张，感到心跳加快，脸红，
出冷汗。这是哪一种表现？（ ）
A.抑郁症 B.妄想
15用负责任态度，做更好的教育
C.强迫症 D.焦虑
【3s速选技巧24】紧张不安——焦虑症
【实战演练】
2.小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩也
明显下降，小燕存在的心理问题是（ ）。
A.焦虑症 B.神经衰弱症
C.强迫症 D.抑郁症
3.张帆在考试中，总会紧张不安、心跳加快、过度出汗，还老想去厕所。张帆的表现属
于（ ）。
A.焦虑症 B.强迫症
C.恐惧症 D.抑郁症
速选技巧25：抑郁症
1.张博近期经常失眠，食欲不振，不愿与同学和老师交往，对什么事情都不感兴趣，消
极悲观；认为自己—无是处，未来没有希望。他存在的心理问题是（ ）。
A.强迫症 B.焦虑症
C.抑郁症 D.恐怖症
【3s速选技巧25】丧——抑郁症
【实战演练】
2.某生近期情绪低落、思维迟缓、活动减少，容易自我否定、甚至产生自杀念头。他的
主要问题是（ ）。
A.焦虑 B.强迫
C.抑郁 D.恐怖
速选技巧26：强迫症
1.郭阳同学近来总是不由自主地重复洗手，即便是洗了几遍仍然认为没洗干净。明知
没有必要，却不能控制自己。这说明他可能患了（ ）。
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A.抑郁症 B.焦虑症
C.强迫症 D.恐怖症
【3s速选技巧26】明知——强迫症
【实战演练】
2.中学生小艾上学前总是反复检查书包，如果不检查，他就难受，明知该带的文具都
带了，就是控制不住，小强的问题是（ ）。
A.抑郁症 B.焦虑症
C.强迫症 D.恐怖症
3.孙斌经常想“人为什么是两条腿”。一天想好几次，明知没有必要却又无法控制，以
致影响学习和生活，他的心理问题属于（ ）。
A.强迫症 B.焦虑症
C.抑郁症 D.恐怖症
速选技巧27：皮亚杰的道德发展阶段——公正阶段
1.小星判断道德问题时，不仅能依据规则，而且能出于同情和关心做出判断，根据皮
亚杰道德认知发展理论，小星的道德认知发展处于（ ）。
A.自我中心阶段 B.权威阶段
C.可逆阶段 D.公正阶段
【3s速选技巧27】同情关心——公正阶段
【实战演练】
2.晓霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、关心的基础上对学生学习和
生活中的道德事件进行判断，根据皮亚杰的理论，晓霞的道德发展处于（ ）。
A.自我中心阶段 B.权威阶段
C.可逆阶段 D.公正阶段
速选技巧28：科尔伯格的道德认知发展阶段理论——寻求认可取向阶段
1.晓旭认为服从、听话的孩子就是好孩子，于是他对老师和家长绝对遵从，期望得到
17用负责任态度，做更好的教育
他们的赞许。根据科尔伯格的道德发展理论，他的道德发展处于（ ）。
A.社会契约取向阶段 B.相对功利取向阶段
C.寻求认可取向阶段 D.遵守法规取向阶段
【3s速选技巧28】好孩子——寻求认可取向阶段
【实战演练】
2.小李认为服从、听话就是好孩子，对权威应绝对的尊敬和顺从。依据科尔伯格的道
德发展理论，小李的道德发展处于（ ）。
A.服从与惩罚取向阶段 B.相对功利取向阶段
C.寻求认可取向阶段 D.遵守法规取向阶段
速选技巧29：品德学习的一般过程——认同阶段
1.张华在思想、情感、态度和行为上主动接受他人影响，试图使自己的态度和行为与
他人保持一致。张华的态度和品德形成过程处于（ ）。
A.依从阶段 B.接受阶段
C.认同阶段 D.内化阶段
【3s速选技巧29】保持一致——认同阶段
【实战演练】
2.张铭非常喜欢王老师，愿意接受王老师的指导，并在观点行动上与王老师保持一致。
张铭处于品德发展哪一阶段？（ ）。
A.认同阶段 B.服从阶段
C.依恋阶段 D.内化阶段
3.李华出于对榜样的仰慕，试图在行为和思想上与榜样保持一致，李华的品德形成过
程属于（ ）。
A.模仿 B.从众
C.服从 D.认同
速选技巧30：再造想象
18用负责任态度，做更好的教育
1.当中学生刘明读到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句时，他头脑中会浮现
草原的美丽图景。这种心理现象是（ ）。
A.无意想象 B.再造想象
C.创造想象 D.不随意想象
【3s速选技巧30】读者读书——再造想象
【实战演练】
2.学生学习《望庐山瀑布》这首古诗时，头脑中呈现诗句所描绘的相关景象。这种心理
活动属于（ ）。
A.无意记忆 B.有意记忆
C.再造想象 D.创造想象
3.吟咏“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”的诗句时，仿佛看到了祖国江南秀丽的景
色，这是一种（ ）。
A.记忆表象 B.再造想象
C.创造想象 D.幻想
速选技巧31：分化和泛化
1.在心理学实验中，为了使小狗能够区分开圆形光圈和椭圆形光圈，研究者只在圆形
光圈出现时才给予食物强化。而在呈现椭圆形光圈时不给予强化，那么小狗便可以学会只
对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈。该过程称为（ ）。
A.刺激分化 B.刺激泛化
C.刺激获得 D.刺激消退
【3s速选技巧31】分得清——分化；分不清——泛化
【实战演练】
2.华生用白兔对 9 个月的孩子做了一项统计实验，实验后孩子一看白兔就会害怕，看
到圣诞老人的白胡子也会害怕。这属于（ ）。
A.分化 B.泛化
19用负责任态度，做更好的教育
C.类化 D.消退
3.小军因为喜欢班主任王老师，所以喜欢他的课和他组织的各种活动。这种心理现象
属于（ ）。
A.泛化 B.强化
C.分化 D.消退
速选技巧32：前摄抑制与倒摄抑制
1.让小丽先后学习两组难易相当、性质相似的材料，随后的检查发现她对前面一组材
料的回忆效果不如后面一组好，这是由于受到（ ）。
A.倒摄抑制 B.前摄抑制
C.分化抑制 D.延缓抑制
【3s速选技巧32】前对后的干扰——前摄抑制；后对前的干扰——倒摄抑制
【实战演练】
2.早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受（ ）的影响。
A.前摄抑制 B.倒摄抑制
C.单一抑制 D.双重抑制
3.小学生在背诵一篇较长课文时，往往中间部分比开头和末尾部分遗忘较多，这是因
为其记忆受到了（ ）。
A.前摄抑制 B.前摄抑制和倒摄抑制
C.倒摄抑制 D.倒摄抑制和干扰抑制
速选技巧33：意义的同化
1.英语老师先教学生蔬菜、水果、肉的英文单词，再教羊肉、牛肉、胡萝卜、辣椒、西
红柿、芒果、木瓜、香蕉等英文单词，并要求学生把后者纳入到前者的类别中。这种知识学
习属于（ ）。
A.下位学习 B.上位学习
C.组合学习 D.并列学习
20用负责任态度，做更好的教育
【3s速选技巧33】大到小——下位学习；小到大——上位学习；无包含——组合
【实战演练】
2.掌握“动物”这一概念的基础上，学生又学习了“脊椎动物”和“无脊椎动物”，这
种学习属于（ ）。
A.上位学习 B.下位学习
C.发现学习 D.并列结合学习
3.学生对“遗传与变异”之间关系的学习属于以下哪种（ ）。
A.组合学习 B.上位学习
C.下位学习 D.归属学习
速选技巧34：双趋冲突
1.吴水即将高中毕业，他既想读国外的大学，又想读国内高校，迟迟不能做出选择。他
的这种动机冲突属于（ ）。
A.双避型 B.趋避型
C.双趋型 D.多重趋避型
【3s速选技巧34】既想又想——双趋冲突
【实战演练】
2.李哲爱好广泛，恰逢周六晚上既有足球赛，又有演唱会，他都想去看。由于二者时间
冲突，他很矛盾。他面临的冲突是（ ）。
A.双趋式冲突 B.双避式冲突
C.趋避式冲突 D.多重趋避冲突
3.鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可兼得，突出了心理冲突是（ ）。
A.双趋冲突 B.双避冲突
C.趋避冲突 D.多重趋避冲突
速选技巧35：联觉
1.当人们听到一种自己觉得可怕的声音时，往往会感到发冷，甚至起鸡皮疙瘩，这种
21用负责任态度，做更好的教育
现象称为（ ）。
A.适应 B.对比
C.联觉 D.后像
【3s速选技巧35】一种感觉触发另外的感觉——联觉
【实战演练】
2.小丹说当她听到小刀刮竹子的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒服，这种感觉现象
是（ ）。
A.适应 B.对比
C.联觉 D.综合
3.王老师播放一支乐曲后，学生们便在头脑中产生了相应的视觉形象。学生的这种心
理活动属于（ ）。
A.对比 B.联觉
C.补偿 D.错觉
速选技巧36：知觉的特性
1.识字教学中，教师将“辩”“辨”“辫”“瓣”的不同部件标成红色，以帮助小学
生更好地区别。这一做法符合（ ）。
A.知觉的选择性 B.知觉的理解性
C.知觉的恒常性 D.知觉的整体性
【3s速选技巧36】制造差异——知觉的选择性；不同知识经验——知觉的理解性；不
变——知觉的恒常性；残缺补全——知觉的整体性
【实战演练】
2.周老师在教生字的时候，把容易写错的笔画用彩笔标出来，这是利用（ ）。
A.知觉整体性 B.知觉选择性
C.知觉理解性 D.知觉恒常性
3.“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的（ ）。
22用负责任态度，做更好的教育
A.选择性 B.整体性
C.理解性 D.恒常性
4.一件白衬衫在灯火昏暗的室内和在阳光明媚的户外，其亮度差别很大，但是人们都
能将它知觉为白色衬衫，这反映了知觉具有（ ）。
A.整体性 B.选择性
C.理解性 D.恒常性
5.右图是由三个扇形和三条折线组成，但是人们会把它知觉为两个三角形和三个圆形，
其反映的知觉特性是（ ）。
A.整体性 B.选择性
C.稳定性 D.恒常性
速选技巧37：性格
1.晓颖是个诚实勤奋的好学生这些特征属于（ ）。
A.性格 B.能力
C.气质 D.认知
【3s速选技巧37】有好坏——性格
【实战演练】
2.韩老师常常说方琼勤奋努力；孙彤细致严谨；李冰诚实可信。韩老师描述的这些心
理特征属于（ ）。
A.能力 B.性格
C.气质 D.情绪
3.小林诚实、内向、谦虚、勤劳，且具有亲和力。这些描述的是（ ）。
A.性格特征 B.能力特征
C.气质特征 D.认知特征
速选技巧38：性格的态度特征
1.初中生小黄热爱班集体，学习认真，对自己要求严格，小黄的这种性格特征属于（ ）。
23用负责任态度，做更好的教育
A.态度特征 B.情感特征
C.情绪特征 D.意志特征
【3s速选技巧38】学习认真、热爱集体——态度特征
【实战演练】
2.小丽是一名热爱班级、团结同学、乐于助人和诚实正直的学生。这主要反映了小丽
的哪种性格结构特征（ ）。
A.态度特征 B.情感特征
C.情绪特征 D.意志特征
3.田和热爱学习，关心同学，助人为乐，组织班级同学认真学习，她的这些品质属于性
格里面的哪种特征（ ）。
A.态度特征 B.理智特征
C.意志特征 D.情绪特征
速选技巧39：短时记忆
1.晓东在记忆英文单词时，如果不对其加以复述，这个单词在他头脑中只能保持几十
秒。这种记忆现象是（ ）。
A.瞬时记忆 B.短时记忆
C.长时记忆 D.内隐记忆
【3s速选技巧39】组块、无复述、5秒~1分钟——短时记忆
【实战演练】
2.在一次心理学知识测试中，关于短时记忆的容量单位，学生们的答案涉及下列四种，
其中正确的是（ ）。
A.比特 B.组块
C.字节 D.词组
3.苏菲想给王老师打电话，却没有电话号码，询问同学后马上拨通了电话，通话结束
后，她就忘记了电话号码，她对电话号码的记忆属于（ ）。
24用负责任态度，做更好的教育
A.内隐记忆 B.瞬时记忆
C.短时记忆 D.长时记忆
速选技巧40：创造性思维的特点
1.教师：“面粉有什么用处？”。
学生甲：“可以做面包、蛋糕、馒头、花卷、油条、面条。”
学生乙：“可以做馒头、调胶水、捏面人。”
上述对话说明，学生乙比学生甲思维更具有（ ）。
A.精细性 B.流畅性
C.变通性 D.反思性
【3s速选技巧40】种类多——变通性；数量多——流畅性；与众不同——独特性
【实战演练】
2.当教师提问“一个四边形，每边边长都是1，面积是否是1？”许多的同学回答肯定
是的，刘晓翔的回答是，如果把它压扁成一条线，面积差不多就成了零。这体现了发散思维
的（ ）。
A.流畅性 B.变通性
C.独特性 D.独立性
3.在创造性思维训练中，教师要求学生在规定时间内尽可能多地举出“杯子”的用途。
这侧重培养的是（ ）。
A.思维的独创性 B.思维的灵活性
C.思维的流畅性 D.思维的深刻性
4.威威同学在回答问题时能触类旁通，不墨守成规。这说明思维具有（ ）。
A.广阔性 B.流畅性
C.变通性 D.独创性
速选技巧41：耶克斯—多德森定律
1.根据耶克斯—多德逊定律，学生解决困难和复杂的任务时，哪种动机水平最有利
25用负责任态度，做更好的教育
（ ）。
A.中等偏下水平 B.中等水平
C.中等偏上水平 D.高水平
【3s速选技巧41】难下简上倒U型——耶克斯—多德森定律
【实战演练】
2.耶克斯—多德森定律，若要求学生完成较容易的学习任务，教师应使其学习动机强
度控制在（ ）。
A.较高水平 B.较低水平
C.中等水平 D.任意水平
3.按照“耶克斯—多德森定律”学习动机过强或过弱，都会导致学习效率（ ）。
A.提高 B.降低
C.变化 D.不变
速选技巧42：动机归因理论——努力因素
1.晓斌认为自己学习成绩好全是刻苦努力的结果。根据韦纳的归因理论，晓斌的归因
属于（ ）。
A.稳定的内部归因 B.稳定的外部归因
C.可控的内部归因 D.可控的外部归因
【3s速选技巧42】内不稳定，唯一可控——努力
【实战演练】
2.在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心。因为在
韦纳的成败归因理论中，努力属于（ ）。
A.内部的、不稳定的、可控的因素 B.内部的、不稳定的、不可控的因素
C.内部的、稳定的、可控的因素 D.内部的、稳定的、不可控的因素
速选技巧43：情绪的两极性
1.中学生晓涛时而温和，时而暴躁；时而欢乐，时而忧郁。这说明晓涛的情绪具有（ ）。
26用负责任态度，做更好的教育
A.两极性 B.适应性
C.复合性 D.社会性
【3s速选技巧43】两种对立状态——两极性
【实战演练】
2.谢晶在全校大会上受到表扬，兴奋不已，会议结束后，当听到几个同学议论“她有什
么了不起，你看她长得那个样”时，她又很快陷入极度苦恼之中。谢晶的表现典型的反映了
中学生情绪的哪种特点（ ）。
A.两极性 B.不平衡性
C.阶段性 D.爆发性
速选技巧44：投射
1.中学生晓华喜欢帮助有困难的人，他认为其他同学与他一样也喜欢帮助有困难的人。
这种现象属于（ ）。
A.退行 B.投射
C.升华 D.文饰
【3s速选技巧44】以己度人——投射
【实战演练】
2.丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思
维方式。丁老师的行为体现了哪种效应（ ）。
A.首因效应 B.晕轮效应
C.刻板效应 D.投射效应
速选技巧45：共同特质
1.根据奥尔波特的人格特质理论，中国人所具有的勤劳、善良、朴实等特征属于（ ）。
A.共同特质 B.首要特质
C.中心特质 D.次要特质
【3s速选技巧45】群体——共同特质
27用负责任态度，做更好的教育
【实战演练】
2.人们通常认为“北方人开朗，豪爽；南方人含蓄，细腻”。根据奥尔波特的人格理论，
上述人格特质属于（ ）。
A.共同特质 B.首要特质
C.次要特质 D.中心特质
速选技巧46：气质的类型
1.方华情绪兴奋快而强，容易冲动，常常是爆发式的，并伴随有明显外部表现。她的气
质类型属于（ ）。
A.胆汁质 B.多血质
C.黏液质 D.抑郁质
【3s速选技巧46】冲动——胆汁质；善交际——多血质；稳——黏液质；多愁善感—
—抑郁质
【实战演练】
2.肖晓活泼好动善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。他
的气质类型属于（ ）。
A.多血质 B.胆汁质
C.黏液质 D.抑郁质
3.晓君不善于与同学交往，孤僻离群，整天忧心忡忡。即使遇到别人毫不在意的小事
情，也会多愁善感。晓君的气质类型属于（ ）。
A.多血质 B.胆汁质
C.抑郁质 D.黏液质
速选技巧47：场独立型和场依存型
1.赵毅在学习过程中，缺乏独立性，易受同学影响。当他发现自己的意见和同学们不
一致时，往往不能坚持己见。这表明他的认知方式属于（ ）。
A.整体型 B.序列型
28用负责任态度，做更好的教育
C.场独立型 D.场依存型
【3s速选技巧47】不受他人影响——场独立型；易受他人影响——场依存型
【实战演练】
2.陶慧在解决问题的过程中，以老师同学的建议作为参照做出决策，她的这种认知风
格属于（ ）。
A.场依存型 B.场独立型
C.继时型 D.同时型
3.一些中学生在做作业的时候喜欢封闭安静的环境，不喜欢有他人在场，更不喜欢他
人干预自己的作业进展情况。他们所具有的认知方式为（ ）。
A.场依存型 B.场独立型
C.辐合型 D.发散型
4.乐乐擅长钻研数学和物理问题，喜欢自己发现解题方法、整理思路，不擅长与他人
讨论。这种认知风格属于（ ）。
A.场依存型 B.场独立型
C.沉思型 D.冲动型
速选技巧48：教学操作能力
1.刘老师在教学过程中善于引导学生掌握知识，积极思考，运用多种策略解决问题。
这说明他的哪种教学能力比较突出（ ）。
A.教学认知能力 B.教学反思能力
C.教学监控能力 D.教学操作能力
【3s速选技巧48】运用策略组织教学——教学操作能力
【实战演练】
2.王老师在教学工作中善于采用各种教学策略，取得了很好的教学效果，这反映他的
哪一方面能力突出（ ）。
A.教学操作 B.教学归因
29用负责任态度，做更好的教育
C.教学迁移 D.教学反思
3.韩老师能够很好地确定课堂教学目标，设计教学方案，选择恰当的教学方法和手段
来组织教学。韩老师的这种能力属于（ ）。
A.教学认知能力 B.教学操作能力
C.教学监控能力 D.教学反思能力
速选技巧49：教师成长的历程——关注学生
1.根据福勒等人提出的教师成长阶段论，教师成长成熟阶段的标志是（ ）。
A.关注生存 B.关注情境
C.关注教材 D.关注学生
【3s速选技巧49】成熟标志、个体差异——关注学生
【实战演练】
2.根据福勒等人的教师发展阶段论，衡量教师发展成熟的重要标志是能否自觉关注
（ ）。
A.生存 B.情境
C.未来 D.学生
3.在课程教学中，张老师能考虑学生不同需要，关注他们的个体差异，按福勒等人所
划分的教师成长阶段，张老师的成长处于（ ）。
A.关注生存阶段 B.关注学生阶段
C.关注情境阶段 D.关注结果阶段
速选技巧50：教师成长的历程——关注情境
1.江金当了一段时间教师后感到自己完全能够适应教学的基本要求，此时他把关注的
焦点投向了如何提高学生成绩，教好每一堂课。按照福勒的教师成长阶段论，江金处于（ ）。
A.关注生存阶段 B.关注学生阶段
C.关注情境阶段 D.关注自我阶段
【3s速选技巧50】学生成绩、备课——关注情境
30用负责任态度，做更好的教育
【实战演练】
2.当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是（ ）。
A.关注情境阶段 B.关注生存阶段
C.关注成长阶段 D.关注学生阶段
3.每学期开学前，王老师总是根据自己所教班级的人数、课时量以及备课资料是否充
分等来安排自己的教学方式与教学进度，根据福勒与布朗的观点，王老师处于教师成长的
哪个阶段（ ）。
A.关注生存阶段 B.关注情境阶段
C.关注学生阶段 D.关注自我阶段
31用负责任态度，做更好的教育
7s 主观折叠记忆法
32用负责任态度，做更好的教育
33用负责任态度，做更好的教育
考点 1·注意的品质
7s速记口诀：【稳赚光赔】
（1）注意的广度：个体在同一时间把握对象数量的多少的特性。
（2）注意的稳定性：注意以同样的强度持久地在同一事物上保持不变。
（3）注意的分配：个体把注意放在不同事物上的特性。
（4）注意的转移：注意从一个事物到另一个事物上的特性。
考点 2·有意义学习的实质和条件
7s速记口诀：【小罗心系学习】
（1）学习材料的逻辑意义：材料本身有逻辑意义。
（2）有意义学习的心向：学习者积极主动地建立新旧经验的联系。
（3）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
考点 3·知觉的特性
7s速记口诀：【选小恒整理知觉】
（1）知觉的选择性：个体把少数事物当成对象，把其他事物当成背景的特
性。
（2）知觉的整体性：个体把部分综合成为整体的能力的特性。
（3）知觉的理解性：个体根据知识经验赋予事物意义的特性。
（4）知觉的恒常性：当知觉的客观条件改变时，个体知觉映像不变。
考点 4·遗忘的影响因素
7s速记口诀：【两位程太】
（1）识记材料的数量：材料的数量越多，遗忘得越快。
（2）学习的程度：学习的程度达到 150% 时，效果最好。
（3）识记材料的系列位置：材料的开头和结尾部分的记忆效果好于中间部
34用负责任态度，做更好的教育
分。
（4）学习者的态度：越感兴趣遗忘的越慢。
考点 5·影响问题解决的因素
7s速记口诀：【无知问情人，公鸡是原型】
（1）已有的知识经验：已有知识经验越丰富，越有利于问题解决。
（2）无关信息的影响：无关信息越多，越妨碍问题解决。
（3）问题表征的方式：呈现问题的方式会影响到问题解决。
（4）定势：定势是指重复先前的心理操作所引起的准备状态。它的影响有
积极的，也有消极的。
（5）功能固着：功能固着是指熟悉了物体的常用功能时，就很难看出该物
体的其他潜在的功能。
（6）动机和情绪：中等强度的动机最有利于问题解决；积极情绪有利于问
题解决，消极情绪阻碍问题解决。
（7）人际关系：良好的人际关系有利于问题解决。
（8）原型启发：原型启发是指从相似的事物中发现问题解决的途径。
考点 6·自我效能感的作用
7s速记口诀：【选太监心虚】
（1）决定对活动的选择：自我效能感高的人倾向于选择困难的任务。
（2）影响对活动的坚持：自我效能感高的人倾向于选择坚持自己的行为。
（3）影响在困难面前的态度：自我效能感高的人敢于面对困难。
（4）影响新行为的获得和习得行为的表现：自我效能感高的人能高效地获
得新行为，并自如地表现所习得的行为。
（5）影响活动时的情绪：自我效能感高的人活动时信心十足。
35用负责任态度，做更好的教育
考点 7·罗杰斯的学生中心教学观
7s速记口诀：【真无情】
（1）真诚一致：教师对待学生要表里如一。
（2）无条件积极关注：教师对待学生要一视同仁。
（3）共情：教师对待学生要换位思考。
考点 8·性格的特征
7s速记口诀：【清理姨太太】
（1）态度特征：个体对人、事、物的倾向性。
（2）理智特征：个体在认知活动中表现出来的心理特征。
（3）情绪特征：个体在情绪表现方面的心理特征。
（4）意志特征：个体在克服困难、完成目标时表现出的心理特征。
考点 9·品德的心理结构
7s速记口诀：【知情意行】
（1）道德认知：个体对道德规范的认识，道德认识是个体品德的核心部分。
（2）道德情感：个体伴随着道德认识而产生的内心体验。
（3）道德意志：个体克服困难将道德行为付诸实现的心理过程。
（4）道德行为：个体所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它
是衡量品德的重要标志。
考点 10·桑代克的试误说
7s速记口诀：【代练被笑】
（1）准备律：学习前需具有预备性反应倾向。
（2）练习律：重复正确反应会增强刺激—反应的联结。
（3）效果律：联结的后果会加强或削弱刺激—反应的联结。
36用负责任态度，做更好的教育
考点 11·教师的职业倦怠
7s速记口诀：【成情人】
（1）情绪衰竭：个体对工作没有活力，没有热情。
（2）去人格化：个体对学生采取冷漠、忽视的态度。
（3）低个人成就感：个体对自己消极评价。
考点 12·人格的特征
7s速记口诀：【攻读同文】
（1）独特性：人与人不同。
（2）稳定性：人格不受时间地点限制。
（3）统合性：人格具有内在一致性。
（4）功能性：人格影响生活方式，甚至决定命运。
考点 13·品德形成的一般过程
7s速记口诀：【依人内】
（1）依从：包括从众和服从两种，依从阶段的行为具有盲目性、被动性。
（2）认同：个体主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。
（3）内化：个体将认同的思想和原有的信念融为一体，构成完整的价值体
系。
考点 14·学习策略的分类
7s速记口诀：【两人一资源】
（1）认知策略：认知策略是加工信息的一些方法和技术。包括复述策略、
精细加工策略和组织策略。
（2）元认知策略：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略。
（3）资源管理策略：资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。
37用负责任态度，做更好的教育
考点 15·操作技能形成的阶段
7s速记口诀：【订馍蒸熟】
（1）操作的定向：个体在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。
（2）操作的模仿：个体实际再现出特定的动作方式或行为模式。
（3）操作的整合：个体将各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动
作。
（4）操作的熟练：个体的动作执行达到高度的完善化和自动化。
考点 16·心智技能形成的阶段
7s速记口诀：【定制外出屋内】
（1）活动的定向阶段：使学生提前熟悉活动任务，知道将做什么和怎么做。
（2）物质活动或物质化活动阶段：引导学生从事物质活动或物质化活动。
（3）出声的外部言语活动阶段：借助出声言语的形式来完成心智活动。
（4）无声的外部言语活动阶段：开始从出声的外部言语向内部言语转化。
（5）内部言语阶段。心智活动完全借助内部言语完成。
考点 17·教师的教学能力
7s速记口诀：【操控人设】
（1）教学认知能力：教师对学生、学科知识、教学策略的分析判断能力。
（2）教学设计能力：教师事先对课堂教学进行计划和安排的能力。
（3）教学操作能力：教师运用策略解决问题的能力。
（4）教学监控能力：教师进行检查、控制和调节的能力。
考点 18·短时记忆的特点
7s速记口诀：【食量富饶】
（1）短时记忆的存储时间为 5s～1 分钟。
38用负责任态度，做更好的教育
（2）短时记忆的容量有限，为 7±2 个组块。
（3）短时记忆中的信息易受干扰。
（4）短时记忆的信息需要经过复述才会进入长时记忆。
考点 19·防止遗忘的方法/有效组织复习的方法
7s速记口诀：【超适合】
（1）复习要及时。
（2）复习要合理。
①分散复习效果更好；
②教师提供简缩而概括的记忆材料；
③复习方式多样化；
④多种感官参与复习活动。
（3）复习活动既要避免无限过度，又要坚持适当超额。
考点 20·促进学习迁移的措施
7s速记口诀：【教材编成册】
（1）精选教材；
（2）合理编排教材内容；
（3）合理安排教学程序；
（4）教授学习策略，提高迁移意识性。
考点 21·学习动机的激发
7s速记口诀：【移发难，反奖惩，争做海归】
（1）创设问题情境，实施启发式教学；
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；
（3）充分利用反馈信息，给予恰当的评定；
39用负责任态度，做更好的教育
（4）妥善进行奖惩，维护内部学习动机；
（5）合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作；
（6）适当进行归因训练，促使学生继续努力；
（7）学习动机的迁移。
考点 22·心理辅导的基本原则
7s速记口诀：【整个主权重发展】
（1）面向全体学生原则。
（2）预防与发展相结合原则。
（3）尊重与理解学生原则。
（4）学生主体性原则。
（5）个别化对待原则。
（6）整体性发展原则。
考点 23·心理健康教育的途径
7s速记口诀：【教学活动别组团】
（1）开设心理健康教育有关课程；
（2）开设心理辅导活动课；
（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容；
（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育；
（5）个别心理辅导或咨询；
（6）小组辅导。
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