文档内容
用负责任态度，做更好的教育
选择题
3s 速选技巧
1用负责任态度，做更好的教育
2用负责任态度，做更好的教育
速选技巧1：生物起源说
1.英国教育家沛西·能认为，教育是天生的而不是获得的表现形式，是扎根本能的不
可避免的行为。这一观点属于（ ）。
A.神话起源说 B.生物起源说
C.心理起源说 D.劳动起源说
【3s速选技巧1】 本能 ——生物起源说
【实战演练】
2.认为教育起源于动物的本能活动，不仅在脊椎动物中存在教育，甚至在非脊椎动物
中也存在教育。这种观点被称为（ ）。
A.神话起源论 B.心理起源论
C.生物起源论 D.劳动起源论
3.沛西·能认为教育既无需周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于
本能的不可避免的行为。这种观点属于（ ）。
A.神话起源说 B.生物起源说
C.心理起源说 D.劳动起源说
速选技巧2：教育与政治的关系
1.“玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。”《学
记》中的这句话反映了（ ）。
A.教育与经济的关系 B.教育与文化的关系
C.教育与政治的关系 D.教育与科技的关系
【3s速选技巧2】 君子、王者 ——教育与政治的关系
【实战演练】
2.“君子如欲化民成俗，其必由学乎。”《学记》中这句话反映了（ ）。
A.教育与经济的关系 B.教育与科技的关系
C.教育与政治的关系 D.教育与人口的关系
3用负责任态度，做更好的教育
3.“建国君民，教学为先。”这句话反映的是（ ）。
A.教育与文化的关系 B.教育与经济的关系
C.教育与政治的关系 D.教育与科技的关系
速选技巧3：杜威
1.倡导经验课程，并主张以主动作业形式实施这种课程的教育家是（ ）。
A.卢梭 B.杜威
C.泰勒 D.布鲁纳
【3s速选技巧3】儿童、活动、经验—— 杜威
【实战演练】
2.“现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移……在这里儿童变成了太阳，教育
的一切措施要围绕他们而组织起来。”这一儿童中心理念出自教育家（ ）。
A.洛克 B.康德
C.杜威 D.培根
3.美国实用主义教育家杜威所倡导的课程理论是（ ）。
A.学科课程论 B.活动课程论
C.要素主义课程论 D.永恒主义课程论
速选技巧4：陶行知
1.提出生活教育理论，主张“教学做合一”的教育家是（ ）。
A.陶行知 B.晏阳初
C.梁漱溟 D.蔡元培
【3s速选技巧4】教学做合一—— 陶行知
【实战演练】
2.陶行知先生指出“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”“教的法子必须
根据学的法子”，故而将“教授法”改为“教学法”。这一改动所体现的教育思想是（ ）。
A.教学合一 B.言行合一
4用负责任态度，做更好的教育
C.学做合一 D.教做合一
3.陶行知“生活教育理论”的主要观点是（ ）。
A.教育即生活，社会即学校，从做中学
B.教育即生活，学校即社会，教学做合一
C.生活即教育，社会即学校，教学做合一
D.生活即教育，学校即社会，从做中学
速选技巧5：学校教育
1.对儿童青少年的成长发展起主导作用的因素是（ ）。
A.遗传素质 B.环境
C.学校教育 D.个体主观能动性
【3s速选技巧5】 主导作用 ——学校教育
【实战演练】
2.在小学生品德发展过程中，起主导作用的因素是（ ）。
A.学校 B.少年宫
C.同学 D.社会
3.在影响人的身心发展的诸因素中，教育，尤其是学校教育在人的身心发展中起（ ）。
A.决定作用 B.动力作用
C.主导作用 D.基础作用
速选技巧6：个人本位论
1.裴斯泰洛奇认为，教育目的就在于全面和谐地发展人的一切天赋力量和才能，使人
的各项能力得到自然的进步与均衡的发展。其价值取向属于（ ）。
A.个人本位论 B.社会本位论
C.文化本位论 D.生活本位论
【3s速选技巧6】 人、 个人 ——个人本位论
【实战演练】
5用负责任态度，做更好的教育
2.卢梭从自然教育观出发，提出培养自然人的教育目的，这种教育目的属于（ ）。
A.社会本位论 B.个人本位论
C.宗教本位论 D.自然本位论
3.在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才能，生活更加
充实幸福的观点属于（ ）。
A.个人本位论 B.社会本位论
C.知识本位论 D.能力本位论
4.18世纪法国思想家卢梭认为，“儿童的自然”决定教育目的。这种教育目的价值取
向属于（ ）。
A.个人本位论 B.社会本位论
C.国家本位论 D.生活本位论
速选技巧7：癸卯学制
1.在我国近代教育史上，以日本学制为蓝本，以“中学为体，西学为用”为指导思想
制定并实施的学制是（ ）。
A.壬寅学制 B.癸卯学制
C.壬戌学制 D.壬子癸丑学制
【3s速选技巧7】 中学为体，西学为用 ——癸卯学制
【实战演练】
2.在我国历史上，以“中学为体，西学为用”为指导思想，以读经尊孔为教育宗旨，
第一次以法令形式颁布并实施的学制是（ ）。
A.壬寅学制 B.癸卯学制
C.癸丑学制 D.壬戌学制
3.在“中学为体，西学为用”的思想指导下，我国从清末开始试图建立现代学制，在
颁布的诸多学制中，第一次正式实施的是（ ）。
A.壬寅学制 B.癸卯学制
6用负责任态度，做更好的教育
C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制
速选技巧8：学科课程
1.相比较而言，更有利于学生掌握系统知识的课程类型是（ ）。
A.学科课程 B.综合课程
C.活动课程 D.隐性课程
【3s速选技巧8】系统、系统知识—— 学科课程
【实战演练】
2.目前我国开设的“语文”“数学”“英语”等系统课程属于（ ）。
A.融合课程 B.综合课程
C.活动课程 D.学科课程
速选技巧9：校本课程
1.在专家指导下，地处贵州东南的侗寨学校组织有关教师对面临传承危机的侗族织锦
工艺进行课程开发，开设了具有民族特色的“侗族织锦课程”，该课程属于（ ）。
A.国家课程 B.地方课程
C.校本课程 D.社会课程
【3s速选技巧9】学校、学校老师—— 校本课程
【实战演练】
2.某小学为弘扬传统文化，开设了中华传统经典诵读、民族乐器、地方戏曲等课程。
这类课程属于（ ）。
A.校本课程 B.学科课程
C.国家课程 D.地方课程
3.某学校开发了一门介绍当地风俗、物产与人物的课程，该课程属于（ ）。
A.地方课程 B.校本课程
C.隐性课程 D.分科课程
速选技巧10：隐性课程
7用负责任态度，做更好的教育
1.学校中的“三风”是指校风、教风和学风，是学校文化的重要组成部分。就其课程
类型而言，它主要属于（ ）。
A.学科课程 B.活动课程
C.显性课程 D.隐性课程
【3s速选技巧10】校风、校歌、校风、校徽等——选隐性课程
【实战演练】
2.校风、校貌和师生关系都属于（ ）。
A.显性课程 B.隐性课程
C.活动课程 D.综合课程
3.校歌、校徽、校标等是学校课程的一部分，这类课程属于（ ）。
A.学科课程 B.活动课程
C.显性课程 D.隐性课程
速选技巧11：经验课程
1.围绕着学生的需要和兴趣，以活动为组织形式的课程类型属于（ ）。
A.学科课程 B.经验课程
C.综合课程 D.融合课程
【3s速选技巧11】兴趣、需要——选活动/经验课程
【实战演练】
2.主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生“做中学”，通过
手脑并用以获得直接经验，这反映的课程类型是（ ）。
A.学科课程 B.活动课程
C.分科课程 D.综合课程
速选技巧12：教材组织/编排形式
1.《义务教育数学课程标准（2011版）》规定：小学第一学段初步认识分数和小数的
意义，第二学段理解分数和小数的意义。这要求该部分教学内容应采取的组织方式是（ ）。
A.直线式 B.圆周式
8用负责任态度，做更好的教育
C.螺旋式 D.横向式
【3s速选技巧12】重复、反复—螺旋式； 不重复—直线式
【实战演练】
2.在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深
化。这种教材编排方式是（ ）。
A.直线式 B.螺旋式
C.分科式 D.综合式
3.小学数学课程中“概率与统计”这一部分的知识按照由浅入深、由易到难，以关键
概念和基本原理得以重复出现逐步扩展。这一教材编写方式属于（ ）。
A.螺旋式 B.单一型
C.活动型 D.直线型
4.在小学科学教材中，先呈现动物的基本知识，接着是与动植物有关的生态系统知识，
再是与人有关的生态系统知识。这种课程内容的组织形式属于（ ）。
A.直线式 B.螺旋式
C.并列式 D.循环式
速选技巧13：课程实施取向
1.【2022下·选择题】基础教育课程改革倡导“教师用教材教，而不是教教材”，这
体现的课程实施取向是（ ）。
A.忠实取向 B.创生取向
C.实践取向 D.相互适应取向
【3s速选技巧13】教师开发——选创生取向
【实战演练】
2.【2021下·选择题】2001年启动的基础教育课程改革倡导“教师即课程开发者”，
该课程实施取向属于（ ）。
A.忠实取向 B.创生取向
C.实践取向 D.相互适应取向
速选技巧14：四有好老师
9用负责任态度，做更好的教育
1.做“好老师”应具有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的特质，这是由下
列哪位党和国家领导人提出的（ ）。
A.邓小平 B.江泽民
C.胡锦涛 D.习近平
【3s速选技巧14】习近平总书记——道理扎心
【实战演练】
2.习近平总书记在2014年教师节讲话中提出了“四有好老师”标准，其主要内容是（ ）。
①有理想信念 ②有道德情操 ③有扎实学识 ④有实践能力 ⑤有仁爱之心
A.①②③④ B.①②③⑤
C.①③④⑤ D.②③④⑤
速选技巧15：本体性知识
1.教师的知识结构中，小学英语教师所拥有的英语学科知识属于（ ）。
A.一般性知识 B.条件性知识
C.本体性知识 D.实践性知识
【3s速选技巧15】学科知识——选本体性知识
【实战演练】
2.在学校教师技能大赛中，小学数学老师张老师运用所拥有的数学学科基础知识获得
不错的成绩，数学学科基础知识属于（ ）。
A.一般性知识 B.条件性知识
C.本体性知识 D.实践性知识
速选技巧16：直观性原则
1.教学《圆的认识》一课时，教师展示圆形纸片、硬币，让学生看一看、摸一摸，然
后总结圆的特点。这一教学过程主要遵循的是（ ）。
A.直观性原则 B.启发性原则
C.循序渐进原则 D.因材施教原则
【3s速选技巧16】视频、实物、模型等——选直观性原则
【实战演练】
10用负责任态度，做更好的教育
2.张老师在课堂上出示了一个钟表模型，通过对三个指针的操作，帮助小学生很快理
解了“时、分、秒”的概念。这体现的教学原则是（ ）。
A.巩固性原则 B.直观性原则
C.循序渐进 D.因材施教
3.罗老师教学《观潮》一课时，播放了一段视频让学生感受钱塘江大潮的雄伟壮观。
其贯彻的教学原则是（ ）。
A.启发式原则 B.因材施教原则
C.直观性原则 D.循序渐进原则
速选技巧17：因材施教原则
1.布置作业时，李老师针对不同水平的学生设置了不同数量和难度的作业。这一做法
所遵循的教学原则是（ ）。
A.直观性原则 B.启发性原则
C.循序渐进原则 D.因材施教原则
【3s速选技巧17】不同学生不同对待——选因材施教原则
【实战演练】
2.数学课上，马老师有意让学习成绩较差的小军回答一个简单的问题，并鼓励了他。
这主要体现的教学原则是（ ）。
A.启发性原则 B.直观性原则
C.循序渐近原则 D.因材施教原则
3.上课时小明和小红都没有回答出老师的提问，王老师直接批判了聪明外向但不认真
思考的小明，对内向胆小的小红则耐心启发。他遵循的教学原则是（ ）。
A.启发创造原则 B.因材施教原则
C.循序渐进原则 D.因势利导原则
速选技巧18：科学性与思想性相统一原则
1.曹老师教学《圆的周长》时，讲述了我国古代数学家祖冲之在计算圆周率上的卓越
贡献，同学们感到很自豪。曹老师遵循的教学原则是（ ）。
11用负责任态度，做更好的教育
A.启发性原则 B.巩固性原则
C.因材施教原则 D.科学性与思想性相统一原则
【3s速选技巧18】贡献、精神——选科学性与思想性相统一原则
【实战演练】
2.王老师在化学课上讲到元素周期表中的镭元素时，向同学们介绍了镭的发现者居里
夫人献身科学的事迹，同学们深受教育。这体现了哪一教学原则（ ）。
A.理论联系实际的原则 B.科学性与思想性统一原则
C.启发性原则 D.发展性原则
速选技巧19：古德莱德的课程层次理论
1.根据古德莱德的观点，由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材属于（ ）。
A.理想的课程 B.正式的课程
C.运作的课程 D.经验的课程
【3s速选技巧19】教育行政部门——选正式课程
【实战演练】
2.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由教育行政部门制定的课程计划属于（ ）。
A.理想的课程 B.正式的课程
C.领悟的课程 D.运作的课程
速选技巧20：演示法
1.科学课上，张老师在讲台上做水的加温和降温实验，让学生观察水的状态变化。张
老师采用的教学方法是（ ）。
A.实验法 B.探究法
C.演示法 D.练习法
【3s速选技巧20】主体为老师——演示法
【实战演练】
2.教学《雪地里的小画家》一课时，张老师展示了大量动物脚印的图片，帮助学生更
好地理解课文内容。他所采用的教学方法是（ ）。
A.实验法 B.练习法
12用负责任态度，做更好的教育
C.演示法 D.参观法
3.教师运用实物与教具进行示范实验，指导学生获取知识的教学方法是（ ）。
A.练习法 B.演示法
C.实验法 D.发现法
速选技巧21：实验法
1.小学科学课上，教师指导学生通过显微镜观察植物的内部结构，获得有关植物的知
识。这种教学方法属于（ ）。
A.参观法 B.实验法
C.演示法 D.实习法
【3s速选技巧21】主体为学生——实验法
【实战演练】
2.为验证二氧化碳不支持燃烧，老师让学生分组合作，把点燃的火柴放进装有二氧化
碳气体的瓶中，并观察瓶中的变化。这种教学方法属于（ ）。
A.实验法 B.练习法
C.演示法 D.探究法
速选技巧22：特朗普制
1.20世纪后半叶美国出现了一种教学组织形式，在世界各国产生了较大影响，其特点
是把大班上课、小班讨论和个人自学按一定比例结合起来。这种教学组织形式是（ ）。
A.特朗普制 B.道尔顿制
C.文纳特卡制 D.贝尔-兰卡斯特制
【3s速选技巧22】大、小、个人——选特朗普制
【实战演练】
2.把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固
定统一的上课时间，以大约20分钟为一个课时。这种出现于美国20世纪50年代的教学组
织形式是（ ）。
A.文纳特卡制 B.活动课时制
13用负责任态度，做更好的教育
C.道尔顿制 D.特朗普制
3.英国学者20世纪50年代提出一种把大班上课，小班研究和个别教学三种教学方式
结合起来的教学组织形式（ ）。
A.分组教学 B.复式教学
C.特朗普制 D.道尔顿制
速选技巧23：诊断性评价
1.教学前通过听写英语单词，了解学生的掌握情况，这种评价方式属于（ ）。
A.测验式 B.量表式
C.诊断式 D.讨论法
【3s速选技巧23】教学前——选诊断性评价
【实战演练】
2.新学期第一堂体育课，张老师对学生进行体能测试，以作为分组教学的依据，这种
教学评价属于（ ）。
A.过程性评价 B.总结性评价
C.诊断性评价 D.个体内差异评价
速选技巧24：形成性评价
1.在课堂教学中，教师就新授内容编制了一些练习题，让学生选做，以判断学生的掌
握程度，他所运用的评价方法是（ ）。
A.形成性评价 B.总结性评价
C.配置性评价 D.甄别性评价
【3s速选技巧24】教学中——选形成性/过程性评价
【实战演练】
2.陈老师在教学中经常使用口头提问、课堂作业和书面测验等形式对学生的事实和能
力进行及时测评与反馈，这种教学评价被评为（ ）。
A.诊断性评价 B.相对性评价
C.终结性评价 D.形成性评价
14用负责任态度，做更好的教育
速选技巧25：个体内差异评价
1.小明数学考试经常得不到高分，但数学老师从小明较好的计算能力、图形感知能力、
逻辑推理能力等方面分析，认为小明具有较强的数学学习潜力。这种评价属于（ ）。
A.相对性评价 B.绝对性评价
C.诊断性评价 D.个体内差异评价
【3s速选技巧25】自己比——选个体内差异评价
【实战演练】
2.虽然小明的期末测试成绩不高，但与期中相比有所提高，老师仍颁给他“学习进步
奖”。这种评价属于（ ）。
A.相对性评价 B.绝对性评价
C.个体内差异性评价 D.综合性评价
3.芸芸数学成绩不太好，只得了55分，但杨老师表扬了她，因为期中考试芸芸只考了
30分。杨老师所采用的评价方式属于（ ）。
A.过程性评价 B.终结性评价
C.相对性评价 D.个体内差异评价
速选技巧26：绝对评价和相对评价
1.依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中所处的位置来判断其成绩的优劣，而不
考虑其是否达到了教学目标的要求。这种教学评价属于（ ）。
A.诊断性评价 B.绝对性评价
C.总结性评价 D.相对性评价
【3s速选技巧26】看到位置、序列、次序——选相对；看到合格线——选绝对
【实战演练】
2.年级会考后同学们都高呼“六十分万岁”，因为只要达到六十分及格线就可以通过
会考，并不进行详细排名，这属于（ ）。
A.诊断性评价 B.个体内差异评价
C.绝对性评价 D.相对性评价
15用负责任态度，做更好的教育
速选技巧27：品德评价法
1.小学教师经常采用贴小红花、插小红旗等方式鼓励学生为班级做好事，这种德育方
法是（ ）。
A.奖惩评价 B.榜样示范
C.情感陶冶 D.实际锻炼
【3s速选技巧27】鼓励、表扬、奖励、光荣——选品德评价法
【实战演练】
2.三（1）班在“每月一星”评比活动中，将本月乐于助人同学的照片张贴在光荣栏上。
这种德育方法属于（ ）。
A.说服教育法 B.实践指导法
C.陶冶教育法 D.品德评价法
速选技巧28：本质属性
1.“人只有受过一种合适的教育后，才能成为一个人”，夸美纽斯的这句话旨在说明
教育是（ ）。
A.传递社会经验的活动 B.培养人的社会实践活动
C.使人得以生存的活动 D.保存人类文明的活动
【3s速选技巧28】培养人、社会活动——选本质属性
【实战演练】
2.教育的本质特点是（ ）。
A.影响人的身心发展 B.促进社会发展
C.有目的地培养人 D.完善人的自身生产
速选技巧29：相对独立性
1.教育具有自身发展的规律，在有些方面不一定随着社会的改变而改变。这反映了教
育的哪一特征？（ ）
A.阶级性 B.生产性
C.目的性 D.相对独立性
16用负责任态度，做更好的教育
【3s速选技巧29】自身特点、规律——相对独立性
【实战演练】
2.教育具有自身的特点和规律，对政治经济制度和生产力有能动作用。这说明教育具
有（ ）。
A.历史性 B.阶段性
C.社会生产性 D.相对独立性
3.否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育完全作为政治、经济的附
庸。这样的观念违背了教育的哪一特性？（ ）。
A.生产性 B.永恒性
C.相对独立性 D.工具性
速选技巧30：生产性
1.“今天的教育就是明天的经济，教育已经成为明天经济发展的杠杆”。说明教育具
有（ ）。
A.科学性 B.阶级性
C.生产性 D.独立性
【3s速选技巧30】经济、效益——生产性
【实战演练】
2.教育能提供服务和生产劳动能力，为社会创造巨大的经济效益，促进生产力的发展。
说明教育具有（ ）。
A.相对独立性 B.生产性
C.阶级性 D.长期性
速选技巧31：永恒性
1.教育与人类社会共始终，为一切人一切社会所必需，是新生一代的成长和社会生活
的延续与发展不可缺少的手段，这表明教育具有（ ）。
A.阶级性 B.历史性
C.永恒性 D.平等性
17用负责任态度，做更好的教育
【3s速选技巧31】与人类社会共始终——永恒性
【实战演练】
2.教育是新生一代成长与社会生活延续和发展不可缺少的手段，为一切人和一切社会
所必需，并与人类社会共始终，这表明教育具有（ ）。
A.永恒性 B.历史性
C.阶级性 D.生产性
速选技巧32：《学记》
1.世界上最早专门论述教育的文献是（ ）。
A.《学记》 B.《论语》
C.《论演说家的教育》 D.《理想国》
【3s速选技巧32】世界最早——《学记》
【实战演练】
2.撰写于我国战国末期，被认为世界上最早专门论述教育问题的文献是（ ）。
A.《学记》 B.《论语》
C.《大学》 D.《中庸》
3.人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（ ）。
A.《学记》 B.《孟子》
C.《论语》 D.《中庸》
速选技巧33：夸美纽斯
1.提出了普及初等教育思想，论述了班级授课制，被认为是近代最早的教育学著作是
（ ）。
A.《普通教育学》 B.《大教学论》
C.《教育论》 D.《教育漫话》
【3s速选技巧33】初等教育、泛智、班级授课制——夸美纽斯、《大教学论》
【实战演练】
2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是
18用负责任态度，做更好的教育
（ ）。
A.夸美纽斯 B.赫尔巴特
C.赞可夫 D.布鲁纳
3.西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主张，并对班级授课制作出系
统阐述的教育著作是（ ）。
A.柏拉图的《理想国》 B.昆体良的《论演说家的培养》
C.夸美纽斯的《大教学论》 D.赫尔巴特的《普通教育学》
速选技巧34：凯洛夫
1.新中国建立初期，我国师范院校教育学课程普遍采用的教材是（ ）。
A.夸美纽斯的《大教学论》 B.赫尔巴特的《普通教育学》
C.凯洛夫的《教育学》 D.马卡连柯的《论共产主义教育》
【3s速选技巧34】《教育学》——选凯洛夫
【实战演练】
2.苏联教育理论家凯洛夫主编的，以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前
苏联20世纪20～30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（ ）。
A.《普通教育学》 B.《大教学论》
C.《民主主义与教育》 D.《教育学》
速选技巧35：博比特
1.因1981年出版《课程》一书被誉为现代课程理论开拓者的学者是（ ）。
A.杜威 B.博比特
C.查特斯 D.泰勒
【3s速选技巧35】课程——博比特
【实战演练】
2.标志着课程论作为独立学科出现，也是教育史上第一部课程论的专著是（ ）。
A.斯宾塞的《教育论》 B.杜威的《儿童与课程》
C.博比特的《课程》 D.泰勒的《课程与教学的基本原理》
19用负责任态度，做更好的教育
速选技巧36：泰勒
1.将课程编制过程划分为确定目标、选择经验、组织经验、评价结果四个阶段，并被
誉为“课程评价之父”的教育家是（ ）。
A.卢梭 B.杜威
C.泰勒 D.布鲁纳
【3s速选技巧36】目标——泰勒
【实战演练】
2.1949年，美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》提出了课程编制的“四段
论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为（ ）
A.时间模式 B.过程模式
C.环境模式 D.目标模式
速选技巧37：生产力发展水平
1.发达国家已经普及12年义务教育，而发展中国家一般仅普及9年义务教育，这说明
从根本上制约教育发展规模和速度的社会因素是（ ）。
A.政治经济制度 B.生产力发展水平
C.人口数量和质量 D.社会意识形式
【3s速选技巧37】规模速度、根本——选生产力发展水平
【实战演练】
2.一般来说，制约教育发展规模、速度和教育结构的根本性因素是（ ）。
A.生产力发展水平 B.政治经济制度
C.人口数量和质量 D.社会意识形态
3.在影响教育事业发展的诸多因素中，制约教育发展规模和速度的根本因素是（ ）。
A.人口分布 B.生产关系
C.政治制度 D.生产力水平
速选技巧38：教育的经济功能
1.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能（ ）。
A.经济功能 B.育人功能
20用负责任态度，做更好的教育
C.政治功能 D.文化功能
【3s速选技巧38】劳动力、投资、资本——选经济功能
【实战演练】
2.马克思认为，复杂劳动等于加倍的简单劳动，这主要说明教育具有哪种功能（ ）。
A.经济功能 B.政治功能
C.文化功能 D.人口功能
3.有人认为教育投资是有效的生产性投资，这种观点主要反映了教育的哪种功能？
（ ）
A.政治功能 B.经济功能
C.文化功能 D.生态功能
4.在当代，教育被人们视为一种投资，一种人力资本，这是因为教育具有（ ）。
A.政治功能 B.经济功能
C.文化功能 D.人口功能
速选技巧39：教育叙事研究
1.某老师在课堂中通过讲故事的方式，向同学们传递了其中的教育思想以及信念，从
而发现了教育的本质、规律和价值意义。这种方法属于（ ）。
A.经验研究法 B.调查研究法
C.叙事研究法 D.行动研究法
【3s速选技巧39】描述、故事——教育叙事研究
【实战演练】
2.教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析，发掘或揭示内隐于其中
的教育思想、理论和信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。这属于（ ）。
A.经验研究法 B.调查研究法
C.行动研究法 D.叙事研究法
速选技巧40：任务促成的纪律
1.学生小华和几个同学为了参加全省航模大赛，组成了航模小组，他们为了在大赛中
21用负责任态度，做更好的教育
表现出色，达成共识，牺牲各自的一些课余时间，放弃各自的一些爱好，以规范自己的参
赛行为，这种情况下，小组成员遵循的纪律属于（ ）。
A．教师促成 B．群体促成
C．任务促成 D．自我促成
【3s速选技巧40】比赛、大赛、测验等——任务促成的纪律
【实战演练】
2.张老师课前宣布：“今天讲的课非常重要，讲完后当堂进行测验。”随后学生们精
神抖擞，全神贯注地投入听课，课堂秩序井然。这种情况下形成的纪律属于（ ）。
A.自我促成的纪律 B.任务促成的纪律
C.规则促成的纪律 D.集体促成的纪律
速选技巧41：教师劳动的长期性
1.古代思想家管仲说：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫
如树人。”这句话反映了教师劳动具有（ ）。
A.全面性 B.创造性
C.示范性 D.长期性
【3s速选技巧41】时间长、周期长、追溯到——长期性
【实战演练】
2.优秀运动员的成功，往往要追溯到启蒙教练的培养。这说明教师劳动具有（ ）。
A.创造性 B.长期性
C.示范性 D.复杂性
3.“十年树木，百年树人”隐喻了教师劳动具有（ ）。
A.连续性 B.长期性
C.创造性 D.示范性
速选技巧42：马卡连柯
1.马卡连柯总结了集体教育、劳动教育和纪律教育的实践经验，提出了（ ）。
A.知行统一原则 B.因材施教原则
22用负责任态度，做更好的教育
C.平行影响原则 D.教育一致性原则
【3s速选技巧42】集体、平行———马卡连柯
【实战演练】
2.著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是（ ）。
A.民主管理 B.目标管理
C.平行管理 D.常规管理
速选技巧43：德育基本途径
1.学校实施德育的基本途径是（ ）。
A.班主任工作 B.课外校外活动
C.团队活动 D.品德课与其他学科教学
【3s速选技巧43】基本——品德课与其他学科教学
【实战演练】
2.学校德育可以通过多种途径实施，但其中最基本的途径是（ ）。
A.思想政治和其它学科教学 B.课外和校外活动
C.班主任工作 D.共青少先队活动
速选技巧44：福勒的教师成长阶段论
1.江金当了一段时间教师后感到自己完全能够适应教学的基本要求，此时他把关注的
焦点投向了如何提高学生成绩，教好每一堂课。按照福勒的教师成长阶段论，江金处于（ ）。
A.关注生存阶段 B.关注学生阶段
C.关注情境阶段 D.关注自我阶段
【3s速选技巧44】课堂、教学——关注情境阶段
【实战演练】
2.当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是（ ）。
A.关注情境阶段 B.关注生存阶段
C.关注成长阶段 D.关注学生阶段
3.每学期开学前，王老师总是根据自己所教班级的人数、课时量以及备课资料是否充
23用负责任态度，做更好的教育
分等来安排自己的教学方式与教学进度。根据福勒与布朗的观点，王老师处于教师成长的
哪个阶段（ ）。
A.关注生存阶段 B.关注情境阶段
C.关注学生阶段 D.关注自我阶段
速选技巧45：教学能力
1.王老师在教学工作中善于采用各种教学策略，取得了很好的教学效果，这反映了他
的哪一方面能力突出（ ）。
A.教学操作 B.教学归因
C.教学迁移 D.教学反思
【3s速选技巧45】策略、教学策略、解决问题——教学操作能力
【实战演练】
2.刘老师在教学过程中善于引导学生掌握知识，积极思考，运用多种策略解决问题。
这说明他的哪种教学能力比较突出（ ）。
A.教学认知能力 B.教学反思能力
C.教学监控能力 D.教学操作能力
速选技巧46：发展功能
1.华老师认为课堂管理是教学的一部分，课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，
使学生从他律走向自律，使学生逐步走向成熟，这主要说明课堂管理具有哪一功能？（ ）
A.维持功能 B.导向功能
C.发展功能 D.调节功能
【3s速选技巧46】他律到自律——发展能力
【实战演练】
2.作为教学的一部分，课堂管理能够教给学生一些行为准则，并促使学生行为从他律
到自律的转变，这说明课堂管理具有（ ）。
A.维持功能 B.缓冲功能
C.发展功能 D.解释功能
24用负责任态度，做更好的教育
速选技巧47：疏导原则
1.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”，体现的德育原则是（ ）。
A.思想性原则 B.疏导性原则
C.连贯性原则 D.一致性原则
【3s速选技巧47】循循善诱、以理服人——疏导原则
【实战演练】
2.从提高学生的认识入手，循序渐进、以理服人地调动学生的主动性，引导他们积极
向上的德育原则是（ ）。
A.导向性原则 B.因材施教原则
C.启发性原则 D.疏导原则
速选技巧48：长善救失原则
1.小王同学在黑板上画了个漫画，并写上“班长是班主任的小跟班”。班主任冯老师
看了之后，发现漫画真的画出了自己的特征，认为他有绘画天赋。于是让他担任班上的板
报和班刊绘画编辑，并安排班长协助他。在班长的帮助下，小王发现了自己的才能，出色
地完成了任务，克服了散漫的毛病，后来还圆了他考取美术专业的大学梦。冯老师的做法
体现的主要德育原则是（ ）。
A.疏导原则 B.教育影响一致性和连贯性原则
C.长善救失原则 D.严格要求与尊重学生相结合原则
【3s速选技巧48】优缺点、一分为二——长善救失原则
【实战演练】
2.德育过程中，体现了马克思主义“一分为二”辩证法认识学生的德育原则是（ ）。
A.发扬积极因素与克服消极因素相结合
B.理论与实践相结合
C.集体教育与个别教育相结合
D.严格要求与尊重学生相结合
速选技巧49：活动课程论
25用负责任态度，做更好的教育
1.美国实用主义教育家杜威所倡导的课程理论是（ ）。
A.学科课程论 B.活动课程论
C.要素主义课程论 D.永恒主义课程论
【3s速选技巧49】儿童、活动、杜威——活动课程论
【实战演练】
2.主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（ ）。
A.学科课程论 B.活动课程论
C.社会课程论 D.要素课程论
速选技巧50：主题活动
1.由学校组织的社会公益活动、兴趣小组和同学帮扶等课外教育活动，属于（ ）。
A.实际锻炼 B.社会活动
C.主题活动 D.文体活动
【3s速选技巧50】 课外 ——主题活动
【实战演练】
2.某小学为弘扬民族文化，围绕“中国风”，组织学生在课外开展书法练习、风筝制
作、中国结编织等活动。这属于（ ）。
A.学科活动 B.科技活动
C.游戏活动 D.主题活动
速选技巧51：影响人身心发展的理论
1.英国哲学家洛克提出“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展。这种观点属于
（ ）。
A.外铄论 B.内发论
C.多因素论 D.相互作用论
【3s速选技巧51】 外部、环境 —外铄论；内部、遗传—内发论
【实战演练】
2.我国古代思想家墨子认为，人的发展有如白布放进染缸，“染于苍则苍，染于黄则
26用负责任态度，做更好的教育
黄，所入者变，其色亦变”。墨子的这种观点属于( )。
A.遗传决定论 B.环境决定论
C.教育主导论 D.主体能动论
速选技巧52：巴班斯基
1.巴班斯基认为，应该把教学看作一个系统，从系统的整体与部分之间、部分与部分
之间以及系统与环境之间的相互联系、相互作用之中设计教学。这一教学理论称为（ ）。
A.教学环境最优化 B.教学内容最优化
C.教学过程最优化 D.教学方法最优化
【3s速选技巧52】教学过程最优化——巴班斯基
【实战演练】
2. 为了大面积提高教学质量，苏联教育家巴班斯基将系统论的方法引入教育改革，提
出的育理论是（ ）。
A.教育过程最优化理论 B.最近发展区理论
C.建构主义教学理论 D.范例教学理论
速选技巧53：课程标准
1.集体备课时，教师在教学目标设置和内容选择上存在意见分歧，应该首先遵从（ ）。
A.教材编排 B.课程标准
C.名师经验 D.教学指导书
【3s速选技巧53】跟教学相关——课程标准
【实战演练】
2. 某小学拟编写一本综合实践校本教材，编写这一教材的主要依据应为（ ）。
A.教学目标 B.教学内容
C.课程标准 D.课程计划
27用负责任态度，做更好的教育
速选技巧54：联觉
1.橙色往往使人感到温暖，蓝色往往使人感到清凉。这种心理现象属于（ ）。
A.联觉 B.感觉对比
C.感觉适应 D.感觉后像
【3s速选技巧54】一种感觉引起另一种感觉——联觉
【实战演练】
2.悦耳美妙的轻音乐能使人产生春风拂面之感，这种心理现象属于（ ）。
A.直觉 B.错觉
C.幻觉 D.联觉
3.小丹说当她听到小刀刮竹子的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒服，这种感觉现象
是（ ）。
A.适应 B.对比
C.联觉 D.综合
速选技巧55：感觉对比
1.在板书生字时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生
的注意。上述所运用的感觉规律是（ ）。
A.感觉适应 B.感觉后像
C.感觉补偿 D.感觉对比
【3s速选技巧55】有差异——感觉对比
【实战演练】
2.绿叶衬托下的红花看起来更红了，这是（ ）。
A.感觉对比 B.感觉后像
C.感觉补偿 D.感觉适应
速选技巧56：知觉的特性
1.识字教学中，教师将“辩”“辨”“辫”“瓣”的不同部件标成红色，以帮助小学
28用负责任态度，做更好的教育
生更好地区别。这一做法符合（ ）。
A.知觉的选择性 B.知觉的理解性
C.知觉的恒常性 D.知觉的整体性
【3s速选技巧56】差异——知觉的选择性；不同知识经验——知觉的理解性；不变—
—知觉的恒常性；残缺补全——知觉的整体性
【实战演练】
2.周老师在教生字的时候，把容易写错的笔画用彩笔标出来，这是利用（ ）。
A.知觉整体性 B.知觉选择性
C.知觉理解性 D.知觉恒常性
3.“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的（ ）。
A.选择性 B.整体性
C.理解性 D.恒常性
4.一件白衬衫在灯火昏暗的室内和在阳光明媚的户外，其亮度差别很大，但是人们都
能将它知觉为白色衬衫，这反映了知觉具有（ ）。
A.整体性 B.选择性
C.理解性 D.恒常性
5.右图是由三个扇形和三条折线组成，但是人们会把它知觉为两个三角形和三个圆形，
其反映的知觉特性是（ ）。
A.整体性 B.选择性
C.稳定性 D.恒常性
速选技巧57：注意的分类
1.丁老师正在上课，突然有人敲门，这时学生的目光不由自主地转向门口，学生这种
注意属于（ ）。
A.有意注意 B.无意注意
C.有意后注意 D.无意后注意
29用负责任态度，做更好的教育
【3s速选技巧57】突然——无意注意；针对性——有意注意；熟练——有意后注意
【实战演练】
2.同学们正在教室里聚精会神地听老师的课，突然从教室外飞进来一只小鸟，于是大
家不约而同地把视线朝向小鸟，这种现象属于（ ）。
A.随意前注意 B.随意后注意
C.无意注意 D.有意注意
3.课堂上，同学们的注意被突然飞进教室的一只小鸟所吸引。这种注意属于（ ）。
A.无意注意 B.无意后注意
C.有意注意 D.有意后注意
4.学生课前预习，带着不懂的问题上课，以便更有针对性地注意听讲。这种注意方式
属于（ ）。
A.有意注意 B.无意注意
C.无意后注意 D.有意后注意
速选技巧58：注意的分配
1.教师在课堂上一边讲授，一边板书，同时留意学生的反应。这种注意品质属于（ ）。
A.注意广度 B.注意转移
C.注意分配 D.注意稳定性
【3s速选技巧58】一边……一边——注意分配
【实战演练】
2.郭老师上课时边讲课，边板书，边观察学生的课堂表现，并取得了良好的教学效果。
这反映了哪种注意品质（ ）。
A.注意的稳定 B.注意的分配
C.注意的范围 D.注意的转移
3.杨老师一边讲课，一边观察学生的反应，这体现了注意的哪种品质（ ）。
A.注意分配 B.注意稳定性
30用负责任态度，做更好的教育
C.注意广度 D.注意转移
速选技巧59：注意的分散
1.数学课已经开始了，萍萍还在想着课间谈论的春游的事。这种心理现象属于（ ）。
A.注意分散 B.注意动摇
C.注意分配 D.注意转移
【3s速选技巧59】做与学习无关的事情——注意的分散
【实战演练】
2.课堂上有的学生会开小差，这属于（ ）。
A.注意的分散 B.注意的转移
C.注意的分配 D.注意的稳定
3.建华在听课过程中会不由自主地玩手机或者做小动作，这种现象属于（ ）。
A.注意集中 B.注意分散
C.注意分配 D.注意转移
4.杨柳被教室窗外的小鸟所吸引，不能专心听讲，这属于（ ）。
A.注意分配 B.注意广度
C.注意分散 D.注意转移
速选技巧60：注意的转移
1.语文老师一会儿带着学生们朗读课文，一会儿带着同学们书写生字词，这属于（ ）。
A.注意的转移 B.注意的稳定性
C.注意的分配 D.注意的广度
【3s速选技巧60】一会儿……一会儿——注意的转移
【实战演练】
2.期末考试之前，班主任王老师带领学生一会儿背英语单词，一会儿做数学题，这属
于（ ）。
A.注意的分配 B.注意的稳定性
31用负责任态度，做更好的教育
C.注意的广度 D.注意的转移
速选技巧61：注意的广度
1.小明看书可以一目十行，而小华一目一行。这反映了他们在哪种注意品质上存在差
异（ ）。
A.注意广度 B.注意分配
C.注意的稳定性 D.注意转移
【3s速选技巧61】一目十行——注意的广度
【实战演练】
2.周总理每天晚上都要审阅厚厚的一叠文件，他看书的速度很快，用一目十行形容一
点都不夸张。这说明周总理注意的（ ）。
A.稳定性好 B.分配能力强
C.广度大 D.转移能力强
3.下列词语中，体现注意品质广度特征的是（ ）。
A.一目十行 B.一心二用
C.目不转睛 D.心猿意马
速选技巧62：过度学习
1.小学生背诵课文时，为达到最佳的记忆效果，学习程度最好达到（ ）。
A.200% B.150%
C.100% D.50%
【3s速选技巧62】过度学习——150%
【实战演练】
2.根据过度学习的研究，如果小学生读4遍后能够完整背诵一首诗，要达到最佳记忆
效果，还应背诵（ ）。
A.2遍 B.4遍
C.6遍 D.8遍
32用负责任态度，做更好的教育
3.丽丽花10分钟背会了《山行》这首诗，接着又继续读了5分钟，这种知识保持方法
属于（ ）。
A.及时复习 B.使用记忆术
C.分散与集中结合 D.适当过度学习
速选技巧63：前摄抑制与倒摄抑制
1.让小丽先后学习两组难易相当、性质相似的材料，随后的检查发现她对前面一组材
料的回忆效果不如后面一组好，这是由于受到（ ）。
A.倒摄抑制 B.前摄抑制
C.分化抑制 D.延缓抑制
【3s速选技巧63】前面记忆效果好——前摄抑制；后面记忆效果好——倒摄抑制
【实战演练】
2.早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受（ ）的影响。
A.前摄抑制 B.倒摄抑制
C.单一抑制 D.双重抑制
3.小学生在背诵一篇较长课文时，往往中间部分比开头和末尾部分遗忘较多，这是因
为其记忆受到了（ ）。
A.前摄抑制 B.前摄抑制和倒摄抑制
C.倒摄抑制 D.倒摄抑制和干扰抑制
速选技巧64：发散思维
1.杨老师在教学中对所讲例题尽可能给出多种解法，同时鼓励学生“一题多解”。杨
老师的教学方式主要能促进学生哪种思维的发展（ ）。
A.动作思维 B.直觉思维
C.辐合思维 D.发散思维
【3s速选技巧64】一题多解——发散思维
【实战演练】
2.小红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法，力求一题多解，小红
33用负责任态度，做更好的教育
的思维方式属于（ ）。
A.聚合思维 B.发散思维
C.常规思维 D.具体思维
3.“一题多解”和“一事多写”旨在培养学生的（ ）。
A.形象思维 B.抽象思维
C.聚合思维 D.发散思维
速选技巧65：思维的特性
1.在创造性思维训练中，教师要求学生在规定时间内尽可能多地举出“杯子”的用途。
这侧重培养的是（ ）。
A.思维的独创性 B.思维的灵活性
C.思维的流畅性 D.思维的深刻性
【3s速选技巧65】流畅性-数量多/ 变通性-种类多 /独创性-不一样
【实战演练】
2.威威同学在回答问题时能触类旁通，不墨守成规。说明思维具有（ ）。
A.广阔性 B.流畅性
C.变通性 D.独创性
3.教师：“面粉有什么用处？”
学生甲：“可以做面包、蛋糕、馒头、花卷、油条、面条。”
学生乙：“可以做馒头、调胶水、捏面人。”
上述对话说明，学生乙比学生甲思维更具有（ ）。
A.精细性 B.流畅性
C.变通性 D.反思性
4.当教师提问“一个四边形，每边边长都是1，面积是否是1？”许多的同学回答肯定
是的，刘晓翔的回答是，如果把它压扁成一条线，面积差不多就成了零。这体现了发散思
维的（ ）。
A.流畅性 B.变通性
34用负责任态度，做更好的教育
C.独特性 D.独立性
速选技巧66：冲突的分类
1.小英既想当班干部为同学服务，又怕当不好被同学嘲笑。这种心理现象属于（ ）。
A.双趋冲突 B.双避冲突
C.趋避冲突 D.多重趋避冲突
【3s速选技巧66】既想又想—双趋/ 既不又不—双避/ 既想又不—趋避
【实战演练】
2.小学生既不想完成作业又不想被教师惩罚，这种心理现象属于（ ）。
A.双趋式冲突 B.双避式冲突
C.趋避式冲突 D.双重趋避式冲突
3.小斌既想得高分又不愿意努力学习，这种心理冲突属于（ ）。
A.双趋式冲突 B.双避式冲突
C.趋避式冲突 D.多重趋避冲突
4.小明既想参加演讲比赛锻炼自己，又怕自己讲不好被人讥笑。他面临的心理冲突是
（ ）。
A.双趋冲突 B.双避冲突
C.趋避冲突 D.双重趋避冲突
速选技巧67：埃里克森的人格发展阶段理论
1.根据埃里克森的人格发展阶段理论，6-12岁儿童人格发展的主要任务是获得（ ）。
A.勤奋感 B.主动感
C.自主感 D.自我统一感
【3s速选技巧67】6-12岁勤奋感—埃里克森的人格发展阶段理论
【实战演练】
2.亮亮自从上了小学，就很喜欢上学，根据埃里克森的人格发展阶段理论，亮亮所处
阶段的主要任务是获得（ ）。
A.亲密感 B.同一感
35用负责任态度，做更好的教育
C.勤奋感 D.信任感
速选技巧68：皮亚杰的认知发展理论
1.一个儿童能辨别自已的左右手，但不能辨别他人的左右手。按照皮亚杰的认识发展
理论，这个儿童的认知发展处于（ ）。
A.感知运动阶段 B.形式运算阶段
C.具体运算阶段 D.前运算阶段
【3s速选技巧68】自我—前运算 / 去自我—具体阶段
【实战演练】
2.只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（ ）。
A.前运算阶段 B.感知运动阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
3.在幼儿园时，小军将自己最喜欢的玩具汽车送给妈妈作为生日礼物；三年级时，他
送给妈妈的生日礼物是妈妈喜欢的漂亮发夹。这一转变说明他的思维已进入（ ）。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段
C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
速选技巧69：最近发展区
1.张老师在设置教学目标时，既考虑学生的现有知识水平，也考虑他们在老师指导下
可以达到的水平。维果斯基将这两种水平之间的差距称为（ ）。
A.教学支架 B.最近发展区
C.先行组织者 D.自我差异性
【3s速选技巧69】差距——最近发展区
【实战演练】
2.学生的实际发展水平和在成人的指导下可以达到水平之间的差距，维果斯基称之为
（ ）。
A.教学支架 B.最近发展区
C.先行组织者 D.互相协助
36用负责任态度，做更好的教育
速选技巧70：泛化与分化
1.小军因为喜欢班主任王老师，所以喜欢他的课和他组织的各种活动。这种心理现象
属于（ ）。
A.泛化 B.强化
C.分化 D.消退
【3s速选技巧70】分不清-泛化/分的清-分化
【实战演练】
2.小英到医院打针以后，再遇到穿白大褂的人就会感到害怕。这种心理现象是（ ）。
A.内化 B.泛化
C.焦虑 D.移情
3.华生用白兔对9个月的孩子做了一项统计实验，实验后孩子一看白兔就会害怕，看
到圣诞老人的白胡子也会害怕。这属于（ ）。
A.分化 B.泛化
C.类化 D.消退
速选技巧71：负强化
1.鉴于何雷这学期各方面都有明显进步，学校撤销了对他原有的警告处分。学校采用
的行为矫正方法属于（ ）。
A.正强化 B.负强化
C.正惩罚 D.负惩罚
【3s速选技巧71】撤销——负强化
【实战演练】
2.某学生违反校规校纪，受到一个处分，经过一段时间的教育，发现该生表现越来越
好，为了巩固其良好行为，学校撤销了处分，这种做法在心理学上叫（ ）。
A.消退 B.抑制
C.负强化 D.正强化
3.小强不按时完成作业，妈妈就禁止他看电视，一旦按时完成就取消禁令，随后小强
37用负责任态度，做更好的教育
按时完成作业的次数就增加了。这属于（ ）。
A.正强化 B.负强化
C.自我强化 D.替代强化
速选技巧72：消退
1.小伟为获得老师和同学的关注，在课堂上总扮鬼脸，老师和同学都不予理睬，于是
他扮鬼脸的行为逐渐减少。这体现了哪种（ ）原理。
A.消退 B.负强化
C.惩罚 D.正强化
【3s速选技巧72】不理睬——消退
【实战演练】
2.学生张亮在课堂上出现怪异行为时，老师和同学们都不予理睬，他的这种行为便逐
渐减少了。这种行为矫正法称为（ ）。
A.强化法 B.脱敏法
C.消退法 D.惩罚法
3.某同学课堂上调皮捣蛋，老师没有理会，慢慢的该同学不再课堂调皮了。老师运用
的是（ ）。
A.消退 B.负强化
C.惩罚 D.正强化
速选技巧73：替代强化
1.李红看到王强经常帮助同学而受老师的表扬，因此她也愿意帮助同学，这种现象主
要体现了哪种强化方式（ ）。
A.负向强化 B.间隔强化
C.自我强化 D.替代强化
【3s速选技巧73】表扬别人——替代强化
【实战演练】
2.教师表扬小明坚持每天背诵20个单词之后，班上更多的同学表现出坚持完成学习任
38用负责任态度，做更好的教育
务的行为。这属于（ ）。
A.直接强化 B.替代强化
C.自我强化 D.负强化
3.在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为
受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果。心理学家班杜拉将这种现象称为
（ ）。
A.内在强化 B.负强化
C.替代强化 D.无意强化
速选技巧74：组织策略
1.在教师的帮助下，小学生通过列提纲、画思维导图等方式进行学习。这种学习策略
属于（ ）。
A.计划策略 B.元认知策略
C.组织策略 D.资源管理策略
【3s速选技巧74】图、表、提纲——组织策略
【实战演练】
2.一位语文教师教学生用列课文结构提纲、画网络图的方法促进学习，这里所教的学
习策略是（ ）。
A.复述策略 B.组织策略
C.精细加工策略 D.元认知策略
3.在老师的指导下，学生采用画示意图的方式对知识进行归纳整理，以促进自己对所
学知识的掌握，学生采用的这种学习策略是（ ）。
A.复述策略 B.精细加工策略
C.监控策略 D.组织策略
速选技巧75：复述策略
1.李利今天新学习了20个英文单词，放学后他就一遍一遍的背诵，直到背会全部单词。
这种学习策略属于（ ）。
39用负责任态度，做更好的教育
A.监控策略 B.组织策略
C.计划策略 D.复述策略
【3s速选技巧75】重复、划线——复述策略
【实战演练】
2.为了记住学过的生字词，小蓉反复抄写了很多遍。她在学习中运用的是（ ）。
A.监督策略 B.复述策略
C.计划策略 D.组织策略
3.林琳在听课时，经常将学习内容要点以划线的方式在书上作标记，这种学习策略属
于（ ）。
A.复述策略 B.调节策略
C.监控策略 D.计划策略
速选技巧76：精加工策略
1.为便于学生理解和记忆，教师将某个英语单词编成小故事，这是（ ）。
A.复述策略 B.组织策略
C.精加工策略 D.元认知策略
【3s速选技巧76】理解/意义——精加工策略
【实战演练】
2.小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过
程生动有趣，小丽使用的学习策略是（ ）。
A.复述策略 B.精加工策略
C.组织策略 D.计划策略
3.晓春上课时把老师的讲解内容用自己的语言写在课本上，以促进对知识的理解。他
采取的学习策略是（ ）。
A.复述策略 B.组织策略
C.计划策略 D.精加工策略
速选技巧77：理智感
40用负责任态度，做更好的教育
1.小英帮助生病在家的小勇辅导功课后，感到很快乐。这种情感属于（ ）。
A.道德感 B.美感
C.理智感 D.幸福感
【3s速选技巧77】动脑、解难题——理智感
【实战演练】
2.欣欣解决了一个困惑已久的数学难题，心里很高兴，美滋滋地给自己点了个赞。这
种情感属于（ ）。
A.美感 B.道德感
C.理智感 D.责任感
3.明辉在解答难题时，产生的疑惑、惊讶和焦虑等情感体验属于（ ）。
A.道德感 B.理智感
C.美感 D.荣誉感
速选技巧78：移情
1.在心理辅导中，小学生有时会把辅导老师当成自己的父母，以获得情感的满足。这
种心理现象属于（ ）。
A.共情 B.移情
C.同情 D.亲情
【3s速选技巧78】当成父母——移情
【实战演练】
2.接受心理辅导后，小欣非常信任和依赖刘老师，内心里已把她当成妈妈。这属于（ ）。
A.移情 B.共情
C.同情 D.反移情
速选技巧79：共情
1.教师经常会采用“换位思考”的方式进行心理辅导，其背后的心理机制是（ ）。
A.激情 B.共情
C.热情 D.反移情
41用负责任态度，做更好的教育
【3s速选技巧79】换位思考——共情
【实战演练】
2.近期三年级学生小亮学习状态出现问题，班主任王老师采用“换位思考”的方式进
行心理辅导，其背后的心理机制是（ ）。
A.激情 B.热情
C.共情 D.移情
速选技巧80：气质的类型
1.方华情绪兴奋快而强，容易冲动，常常是爆发式的，并伴随有明显外部表现。她的
气质类型属于（ ）。
A.胆汁质 B.多血质
C.黏液质 D.抑郁质
【3s速选技巧80】冲动——胆汁质；善交际——多血质；不灵活——黏液质；多愁善
感——抑郁质
【实战演练】
2.肖晓活泼好动善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。
他的气质类型属于（ ）。
A.多血质 B.胆汁质
C.黏液质 D.抑郁质
3.晓君不善于与同学交往，孤僻离群，整天忧心忡忡。即使遇到别人毫不在意的小事
情，也会多愁善感。晓君的气质类型属于（ ）。
A.多血质 B.胆汁质
C.抑郁质 D.黏液质
速选技巧81：附属内驱力
1.晓磊为了获得老师或家长的表扬而努力学习，根据奥苏伯尔的理论，晓磊的学习动
机属于（ ）。
A.认知内驱力 B.自我提高内驱力
42用负责任态度，做更好的教育
C.附属内驱力 D.生理性内驱力
【3s速选技巧81】表扬——附属内驱力
【实战演练】
2.小学生许明努力学习就是想获得亲朋好友的赞扬，根据奥苏伯尔的相关理论，驱动
许明行为的是（ ）。
A.认知内驱力 B.附属内驱力
C.自我提高内驱力 D.成就内驱力
3.萌萌说自己努力学习漫画是为了获得老师的赞赏。根据奥苏伯尔的成就动机理论，
萌萌的学习动机属于（ ）。
A.认知内驱力 B.自我提高内驱力
C.附属内驱力 D.成就内驱力
速选技巧82：认知内驱力
1.小红非常喜欢数学，对数学的问题具有强烈的好奇心和兴趣，这种学习动机是（ ）。
A.成就动机 B.认知内驱力
C.自我提高内驱力 D.附属内驱力
【3s速选技巧82】兴趣——认知内驱力
【实战演练】
2.学生对某一学科产生强烈的好奇心和探究的兴趣，说明学生产生了（ ）。
A.认知内驱力 B.自我提高内驱力
C.附属内驱力 D.亲和内驱力
3.小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真。这种学习动机属于（ ）。
A.认知内驱力 B.附属内驱力
C.生理内驱力 D.自我提高内驱力
速选技巧83：自我提高内驱力
1.进入五年级后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习。根据奥苏
伯尔的理论，小磊的学习动机属于（ ）。
43用负责任态度，做更好的教育
A.认知内驱力 B.自我提高内驱力
C.附属内驱力 D.生理内驱力
【3s速选技巧83】地位、自尊——自我提高内驱力
【实战演练】
2.李华同学在班上排名靠后，为了改变自己在班上的排名位置，他暗暗地努力学习，
这样的学习动机属于（ ）。
A.认知内驱力 B.附属内驱力
C.自我提高内驱力 D.交往内驱力
3.学生学习是为了让自己在班集体中的排名更靠前，这样的学习动机属于( )。
A.认知内驱力 B.附属内驱力
C.自我提高内驱力 D.交往内驱力
速选技巧84：韦纳的归因理论
1.小勇认为，学习成绩不好是因为自己不够聪明。依据韦纳的归因理论，这属于（ ）。
A.内部、稳定归因 B.外部、稳定归因
C.内部、不稳定归因 D.外部、不稳定归因
【3s速选技巧84】能力-内在、稳定、不可控/ 努力-内在、不稳定、可控 /运气-外
在、不稳定、不可控 /任务难度-外在、稳定、不可控
【实战演练】
2.小涛认为这次考试取得好成绩是因为自己运气好。依据韦纳的归因理论，这属于
（ ）。
A.稳定、外在、可控归因 B.不稳定、外在、不可控归因
C.不稳定、外在、可控归因 D.稳定、外在、不可控归因
3.小丽认为自己考试成绩不理想是因为试题太难。依据韦纳的归因理论，这属于（ ）。
A.稳定、外在、不可控归因 B.稳定、外在、可控归因
C.不稳定、外在、不可控归因 D.不稳定、外在、可控归因
速选技巧85：上位学习与下位学习
44用负责任态度，做更好的教育
1.学生学习了自然数以后，再学习整数。这种学习属于（ ）。
A.上位学习 B.下位学习
C.类属学习 D.组合学习
【3s速选技巧85】小到大——上位学习；大到小——下位学习；无包含——组合
【实战演练】
2.小学生学习了四边形以后，再学习平行四边形，这种学习属于（ ）。
A.上位学习 B.下位学习
C.归属学习 D.并列学习
3.英语老师先教学生蔬菜、水果、肉的英文单词，再教羊肉、牛肉、胡萝卜、辣椒、
西红柿、芒果、木瓜、香蕉等英文单词。这种知识学习属于（ ）。
A.下位学习 B.上位学习
C.组合学习 D.并列学习
速选技巧86：耶克斯-多德森定律
1.根据耶克斯—多德森定律，学生解决困难和复杂的任务时，哪种动机水平最有利
（ ）。
A.中等偏下水平 B.中等水平
C.中等偏上水平 D.高水平
【3s速选技巧86】难下简上中适合——耶克斯-多德森定律
【实战演练】
2.耶克斯—多德森定律，若要求学生完成较容易的学习任务，教师应使其学习动机强
度控制在（ ）。
A.较高水平 B.较低水平
C.中等水平 D.任意水平
速选技巧87：不平衡性
1.个体早期发展阶段存在着关键期，表明儿童的身心发展具有（ ）。
A.差异性 B.不平衡性
45用负责任态度，做更好的教育
C.稳定性 D.顺序性
【3s速选技巧87】关键期——不平衡性/不均衡性
【实战演练】
2.小学教育要抓住儿童发展的“关键期”，这是由于人本身发展具有（ ）。
A.顺序性 B.阶段性
C.不均衡性 D.个别差异性
速选技巧88：顺序性
1.人们常说“三翻六坐八爬叉，十二个月喊爸爸”，这一说法所体现的儿童身心发展
规律是（ ）。
A.稳定性 B.顺序性
C.不平衡性 D.个体差异性
【3s速选技巧88】由……到……——顺序性
【实战演练】
2.儿童身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆的过程。这反映人的身心发展具有
（ ）。
A.阶段性 B.整体性
C.顺序性 D.差异性
速选技巧89：社会自我时期
1.小学高年级学生自我意识的发展受学校、教师、同伴等影响显著。这表明其自我意
识发展（ ）。
A.生理自我时期 B.社会自我时期
C.心理自我时期 D.精神自我时期
【3s速选技巧89】他人眼中的自己/小学——社会自我时期
【实战演练】
2.在一次业务学习中，关于小学阶段个体自我意识的发展进入什么阶段，教师们讨论
很热烈，共提出了下列四种见解，其中正确的是（ ）。
46用负责任态度，做更好的教育
A.生理自我阶段 B.心理自我阶段
C.社会自我阶段 D.经验自我阶段
速选技巧90：场独立型和场依存型认知风格
1.小明在学习过程中，缺乏独立性，易受同学影响。当他发现自己的意见和同学们不
一致时，往往不能坚持己见。这表明他的认知方式属于（ ）。
A.整体型 B.序列型
C.场独立型 D.场依存型
【3s速选技巧90】易受他人影响——场依存型；不受他人影响——场独立型
【实战演练】
2.不受外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，其认知方式属于（ ）。
A.场独立型 B.场依存型
C.整体型 D.系列型
3.乐乐擅长钻研数学问题，喜欢自己发现解题方法、整理思路，不擅长与他人讨论。
这种认知风格属于（ ）。
A.场依存型 B.场独立型
C.沉思性 D.冲动性
速选技巧91：焦虑症
1.陈亮一想到明天在课堂上要阅读文章，他便不由自主的紧张，感到心跳加快，脸红，
出冷汗。这是哪一种表现？（ ）
A.抑郁症 B.妄想
C.强迫症 D.焦虑
【3s速选技巧91】紧张不安——焦虑症
【实战演练】
2.小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩
也明显下降，小燕存在的心理问题是（ ）。
A.焦虑症 B.神经衰弱症
47用负责任态度，做更好的教育
C.强迫症 D.抑郁症
3.张帆在考试中，总会紧张不安、心跳加快、过度出汗，还老想去厕所。张帆的表现
属于（ ）。
A.焦虑症 B.强迫症
C.恐惧症 D.抑郁症
速选技巧92：抑郁症
1.张博近期经常失眠，食欲不振，不愿与同学和老师交往，对什么事情都不感兴趣，
消极悲观；认为自己—无是处，未来没有希望。他存在的心理问题是（ ）。
A.强迫症 B.焦虑症
C.抑郁症 D.恐怖症
【3s速选技巧92】丧——抑郁症
【实战演练】
2.某生近期情绪低落、思维迟缓、活动减少，容易自我否定、甚至产生自杀念头。他
的主要问题是（ ）。
A.焦虑 B.强迫
C.抑郁 D.恐怖
速选技巧93：强迫症
1.郭阳同学近来总是不由自主地重复洗手，即便是洗了几遍仍然认为没洗干净。明知
没有必要，却不能控制自己。这说明他可能患了（ ）。
A.抑郁症 B.焦虑症
C.强迫症 D.恐怖症
【3s速选技巧93】控制不住——强迫症
【实战演练】
2.小学生小艾上学前总是反复检查书包，如果不检查，他就难受，明知该带的文具都
带了，就是控制不住，小艾的问题是（ ）。
48用负责任态度，做更好的教育
A.抑郁症 B.焦虑症
C.强迫症 D.恐怖症
3.孙斌经常想“人为什么是两条腿”。一天想好几次，明知没有必要却又无法控制，
以致影响学习和生活，他的心理问题属于（ ）。
A.强迫症 B.焦虑症
C.抑郁症 D.恐怖症
速选技巧94：道德意志
1.兵兵很想改掉上课爱说闲话的毛病，但只要上课，他就又忍不住说起话来。针对兵
兵的情况，对他的教育应着重培养（ ）。
A.道德认识 B.道德情感
C.道德意志 D.道德行为
【3s速选技巧94】管不住自己—道德意志
【实战演练】
2.小龙知道乱扔纸屑不文明，却管不住自己，教师应注意培养其（ ）。
A.道德认识 B.道德情感
C.道德意志 D.道德信念
速选技巧95：科尔伯格的道德认知发展阶段理论
1.晓旭认为服从、听话的孩子就是好孩子，于是他对老师和家长绝对遵从，期望得到
他们的赞许。根据科尔伯格的道德发展理论，他的道德发展处于（ ）。
A.社会契约取向阶段 B.相对功利取向阶段
C.寻求认可取向阶段 D.遵守法规取向阶段
【3s速选技巧95】好孩子——寻求认可取向阶段
【实战演练】
2.小李认为服从、听话就是好孩子，对权威应绝对的尊敬和顺从。依据科尔伯格的道
德发展理论，小李的道德发展处于（ ）。
A.服从与惩罚取向阶段 B.相对功利取向阶段
49用负责任态度，做更好的教育
C.寻求认可取向阶段 D.遵守法规取向阶段
速选技巧96：品德学习的一般过程——认同阶段
1.张华在思想、情感、态度和行为上主动接受他人影响，试图使自己的态度和行为与
他人保持一致。张华的态度和品德形成过程处于（ ）。
A.依从阶段 B.接受阶段
C.认同阶段 D.内化阶段
【3s速选技巧96】保持一致——认同阶段
【实战演练】
2.张铭非常喜欢王老师，愿意接受王老师的指导，并在观点行动上与王老师保持一致。
张铭处于品德发展哪一阶段？（ ）。
A.认同阶段 B.服从阶段
C.依恋阶段 D.内化阶段
3.李华出于对榜样的仰慕，试图在行为和思想上与榜样保持一致，李华的品德形成过
程属于（ ）。
A.模仿 B.从众
C.服从 D.认同
速选技巧97：教师成长的历程——关注学生
1.根据福勒等人提出的教师成长阶段论，教师成长成熟阶段的标志是（ ）。
A.关注生存 B.关注情境
C.关注教材 D.关注学生
【3s速选技巧97】成熟标志、个体差异——关注学生
【实战演练】
2.根据福勒等人的教师发展阶段论，衡量教师发展成熟的重要标志是能否自觉关注
（ ）。
A.生存 B.情境
50用负责任态度，做更好的教育
C.未来 D.学生
3.在课程教学中，张老师能考虑学生不同需要，关注他们的个体差异，按福勒等人所
划分的教师成长阶段，张老师的成长处于（ ）。
A.关注生存阶段 B.关注学生阶段
C.关注情境阶段 D.关注结果阶段
速选技巧98：内在动机
1.在下列各种学习动机中，属于内在动机的是（ ）。
A.班级排名 B.老师表扬
C.家长奖励 D.学习兴趣
【3s速选技巧98】兴趣、好奇心——内在动机
【实战演练】
2.小红非常喜欢数学，对数学的问题具有强烈的好奇心和兴趣，这种学习动机是（ ）。
A.成就动机 B.外在动机
C.自我提高内驱力 D.内在动机
速选技巧99：刻板效应
1.人们一般认为，北方人豪放，南方人细腻。这一现象在心理学上被称为（ ）。
A.投射效应 B.晕轮效应
C.首因效应 D.刻板效应
【3s速选技巧99】一类人——刻板效应
【实战演练】
2.一般认为女生心细、胆小、娇气，男生则大胆、粗气、傲气，这是社会知觉的（ ）。
A.投射效应 B.近因效应
C.晕轮效应 D.刻板效应
速选技巧100：遗忘规律
1.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是不均衡的，呈现的趋势是（ ）。
51用负责任态度，做更好的教育
A.先慢后快 B.匀速加快
C.先快后慢 D.匀速减慢
【3s速选技巧100】先快后慢——遗忘规律
【实战演练】
2.及时学习是学生记忆学习材料的有效策略，依据的遗忘规律是（ ）。
A.先快后慢 B.时快时慢
C.先慢后快 D.呈倒U型
52用负责任态度，做更好的教育
主观题
7s 折叠记忆法
53用负责任态度，做更好的教育
考点 1·品德的心理结构
7s 速记口诀：【知情意行】
（1）道德认知：个体对道德规范的认识，道德认识是个体品德的核心部分。
（2）道德情感：个体伴随着道德认识而产生的内心体验。
（3）道德意志：个体克服困难将道德行为付诸实现的心理过程。
（4）道德行为：个体所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它是衡量品德
的重要标志。
考点 2·德育方法
7s 速记口诀：【陶陶说服榜样锻炼修养，群体辨析获得表扬】
（1）陶冶法：潜移默化，培养品德；
陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。
（2）说服教育法：摆事实，讲道理，形成正确观点；
说服教育法是通过摆事实，讲道理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的德
育方法。
（3）榜样示范法：以他人高尚品德，影响学生品德；
榜样示范法是使用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的德育方法。
（4）实际锻炼法：实际活动，良好品德；
实际锻炼法是有目的地安排学生生活，组织学生进行一定的实际活动与交往，以培养
他们的良好品德的方法。
（5）个人修养法：选择座右铭，自我调节；
个人修养法是指学生在教育者的引导和启发下，根据道德教育的目标和要求，在自我
意识的基础上产生积极进取之心，经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，不断完善自
身品德的方法。
（6）群体约定法：集体成员共同讨论决定；
群体约定法是指集体成员共同讨论决定，进行品德培养的方法。
（7）价值辨析法：引导个体发现自身价值；
价值辨析法是指引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发
现自身的价值观并指导自己的道德行动。
（8）品德评价法（表扬奖励与批评处分法）。
品德评价法（表扬奖励与批评处分法）是通过对学生的品德进行肯定或否定的评价而
予以激励或抑制，促使学生品德健康形成和发展的德育方法。
54用负责任态度，做更好的教育
考点 3·学校教育起主导作用的表现
7s 速记口诀：【速规范，延个性】
（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
考点 4·基础教育课程改革的具体目标
7s 速记口诀：【学习内结，评价体能】
①转变课程功能：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，
使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；
②优化课程结构：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整
体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的
需求吗，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；
③转变学习方式：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡
导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的
能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；
④更新课程内容：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加
强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精
选终身学习必备的基础知识和技能；
⑤改革考试评价：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、
教师提高和改进教学实践的功能；
⑥深化课程管理体系改革：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三
级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
考点 5·学校教育起主导作用的原因
7s 速记口诀：【三有一训练，控制很全面】
学校教育（主导因素）；
①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；
②学校教育是通过专门训练的教师来进行的；
③学校教育能有效控制、影响学生发展的各种因素；
④学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
55用负责任态度，做更好的教育
考点 6·教育对文化发展的影响
7s 速记口诀：【两传选新促文化】
①教育传递——保存文化的功能；
②教育传播——交流文化的功能；
③教育选择——提升文化的功能；
④教育创造——更新文化的功能。
考点 7·《小学教师专业标准（试行）》基本理念“师德为
先”
7s 速记口诀：【两爱两人】
热爱小学教育事业，具有职业理想；
关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心；
为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
考点 8·《小学教师专业标准（试行）》基本理念“学生为
本”
7s 速记口诀：【两尊一主体】
尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；
遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育。
考点 9·《小学教师专业标准（试行）》基本理念“能力为
重”
7s 速记口诀：【喝酒即反思】
把学科知识、教育理论与教育实践有机结合；
研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；
坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
考点 10·《小学教师专业标准（试行）》基本理念“终身
学习”
7s 速记口诀：【学优异能】
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；
优化知识结构，提高文化素养；
56用负责任态度，做更好的教育
具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
考点 11·教育行动研究的实施步骤
7s 速记口诀：【定写做评】
步骤：1.确定研究课题：发现教育工作中亟待解决的实际问题，选定研究主题，并对
研究问题的成因进行分析诊断与肯定。
2.拟定研究计划：明确课题研究的总目标，并围绕总目标设计研究的方法、程序、监
控手段等。
3.实施行动研究：收集资料、拟定并实施有效的教育措施。
4.进行总结评价：汇集资料、做好观察记录，根据各种信息反馈认真修正行动计划，
再实施新一轮行动研究，直至实现研究总目标。
考点 12·我国小学常用的德育原则
7s 速记口诀：【陶行知积极疏导一连学生，集体守纪律，才有尊严】
①行知：知行统一：理论知识，实际锻炼
知行统一原则是指对学生进行思想品德教育，既要重视对学生进行系统的理论知识教
育，又要重视对学生进行实际锻炼，把提高学生的思想认识和培养学生的道德行为结合起
来，使他们成为言行一致的人。
②积极：长善救失：一分为二，因势利导
发扬积极因素与克服消极因素相结合原则，也称长善救失原则，是指在德育中，一分
为二看待学生，要依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，因势利导，
使学生的思想品德不断进步。
③疏：疏导原则：循循善诱，以理服人
疏导原则也叫循循善诱原则，是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识
入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
④导：导向性原则：坚持正确的政治方向
导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发
展。
⑤一连：一致性与连贯性原则：各方面教育，协调一致，贯穿过程
教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生
的教育影响加以组织、调节，使其相互配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的
品德能按教育目的的要求发展。
⑥集体：集体教育与个别教育相结合：通过集体教育，搞好个别教育
集体教育与个别教育相结合原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生集
体，并依靠集体教育每个学生，同时又通过个别学生的教育来促进集体的形成和发展，把
集体教育和个别教育有机地结合起来。
57用负责任态度，做更好的教育
⑦纪律：正面教育与纪律约束相结合：说服教育为主，纪律约束为辅
正面教育与纪律约束相结合原则是指对学生进行思想品德教育，要以说服教育为主，
积极疏导、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，使两
者有机结合起来。
⑧才：因材施教原则：实际出发，个体差异，不同教育
因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的
年龄特征和个性差异进行不同方式的教育，使每个学生的品德都能得到最好、最大程度的
发展。
⑨尊重：尊重学生与严格要求相结合：尊重信赖，严格要求
尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与
对他们思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的
品德。
考点 13·教学过程的规律
7s 速记口诀：【舰长传教】
（1）间接经验与直接经验相统一的规律：学生认识的主要任务是学习间接经验；学习
间接经验必须要以学生个人的直接经验为基础；防止忽视系统知识传授或直接经验积累的
偏向。
（2）掌握知识与发展智力、能力相统一的规律：掌握知识是发展能力的基础；能力发
展是掌握知识的重要条件；掌握知识与发展能力存在相互转化的内在机制。
（3）传授知识与思想教育相统一的规律：知识是思想品德形成的基础；良好的思想品
德是学习的推动力；传授知识与思想品德教育必须有机结合。
（4）教师主导作用与学生的主体作用相统一的规律：发挥教师的主导作用；注重学生
的主体性地位；建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系。
考点 14·班集体形成与培养的方法
7s 速记口诀：【木心治活鱼】
（1）确定班集体的发展目标；
（2）建立班集体的核心队伍；
（3）建立班集体的正常秩序；
（4）组织形式多样的教育活动；
（5）培养正确的舆论和形成良好的班风。
考点 15·教育的经济功能
7s 速记口诀：【两再一新促生产】
58用负责任态度，做更好的教育
（一）教育再生产劳动力
（二）教育再生产科学技术知识
（三）教育生产新的科学技术知识
考点 16·教育的政治功能
7s 速记口诀：【人鱼公主促政治】
1.教育通过年轻一代的政治社会化和培养政治人才为政治服务
2.教育通过思想传播、制造舆论为政治经济制度服务
3.教育是促进社会民主化的重要力量
考点 17·我国小学常用的教学原则
7s 速记口诀：【冯巩找阴凉，寻思理直发】
①巩：巩固性原则：理解基础上掌握
巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，并将其长
久地保持在记忆中，以便根据准确无误地再现出来，以利于知识技能的运用。
②阴：因材施教原则：实际出发，差别教学
因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差
别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳的发展。
③凉：量力性原则：适合学生身心发展，可接受，最近发展区
量力性原则，也叫可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的
身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促
进学生的身心发展。
④寻：循序渐进原则：学科逻辑，认知发展顺序
循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生
系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
⑤思：科学性和思想性相统一：科学知识，正确三观
科学性与思想性相统一原则又叫科学性与教育性相结合原则，是指教学过程中，教师
在引导学生学习科学文化知识的同时，结合科学文化知识的教学，对学生进行共产主义品
德和正确人生观、科学世界观的教育。
⑥理：理论联系实际原则：理论与实际相结合，运用理论知识，解决实际问题
理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理
解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
⑦直：直观性原则：引导观察，生动描述
直观性原则，是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导
学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解
书本知识和发展认识能力。
59用负责任态度，做更好的教育
⑧发：启发性原则：主体作用，独立思考
启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动
性，引导学生独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问
题和解决问题的能力。
考点 18·教学的一般任务
7s 速记口诀：双基四育创个性
1.引导和教授学生掌握科学文化基础知识和基本能力，这是教学的首要任务；
2.发展学生智力，培养学生的创造能力；
3.发展学生体力，提高学生的健康水平；
4.培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德；
5.培养学生的个性和创造性。
考点 19·德育过程的基本规律
7s 速记口诀：【脚趾长毛】
（一）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程
（二）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程
（三）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程
（四）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程
考点 20·我国体育的基本任务
7s 速记口诀：【身体双基保健文明】
（1）指导学生锻炼身体，促进身体正常发育和技能的发展，增强学生体质；
（2）使学生掌握运动锻炼的科学知识和基本技能，掌握锻炼的方法，增强运动能力；
（3）使学生掌握身心卫生保健知识，养成良好的身心卫生保健习惯；
（4）发展学生良好品德，养成学生文明习惯。
考点 21·小学生劳动教育的基本目标
7s 速记口诀：【官能精致】
1.树立正确的劳动观念
2.具有必备的劳动能力
3.培养积极的劳动精神
4.养成良好的劳动习惯和品质
60用负责任态度，做更好的教育
考点 22·美育的任务
7s 速记口诀：【明确表达感想】
①培养学生感受美的能力
②培养学生鉴赏美的能力
③培养学生主动表达美的能力
④培养学生高尚的情操和文明行为
考点 23·班主任做好后进生工作的表现
7s 速记口诀：【关（观）心才（材）发光】
（1）关心爱护后进生，尊重他们的人格；
（2）培养和激发学习动机；
（3）树立榜样，增强是非观；
（4）注重个别差异，因材施教。
考点 24·美育的实施途径
7s 速记口诀：【师生自由活动】
①通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育；
②通过大自然进行美育；
③在日常生活中进行美育；
④通过教师的示范作用对学生进行美育。
考点 25·教师专业发展
7s 速记口诀：【寻他思我】
1.观摩和分析优秀教师的教学活动
2.开展微格教学
3.进行专门训练
4.进行教学反思
考点 26·德育途径
7s 速记口诀：【教劳文化任三活】
①政治课与其他学科教学
②劳动
③校园文化建设
61用负责任态度，做更好的教育
④班主任工作
⑤课外活动与校外活动
⑥共青团活动
考点 27·影响课程开发的主要因素
7s 速记口诀：【社会+儿童+本身】
课程反映一定社会的政治、经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及
学生身心发展规律的制约。也就是说社会、知识、儿童是影响学校课程开发的三大因素。
①一定历史时期社会发展的要求；
②一定时代人类文化及科学技术发展水平；
③学生的年龄特征、知识、能力基础；
④一定社会条件下形成的课程理论。
考点 28·上好课的基本要求
7s 速记口诀：【双语组的慕（目）容方太（态）古板】
①双边活动积极
②教学语言清晰
③教学组织严密
④教学目的明确
⑤教学内容正确
⑥教学方法得当
⑦态度从容（补充）
⑧板书有序（补充）
考点 29·好的研究课题的特点
7s 速记口诀：【新家具实行】
（1）选题必须有价值；
（2）选题必须有科学的现实性；
（3）选题必须明确具体；
（4）选题必须新颖，有独创性；
（5）选题必须有可行性。
62用负责任态度，做更好的教育
考点 30·影响问题解决的主要因素
7s 速记口诀：【无知问情人，公鸡是原型】
（1）已有的知识经验：已有知识经验越丰富，越有利于问题解决。
（2）无关信息的影响：无关信息越多，越妨碍问题解决。
（3）问题表征的方式：呈现问题的方式会影响到问题解决。
（4）定势：定势是指重复先前的心理操作所引起的准备状态。它的影响有积极的，也
有消极的。
（5）功能固着：功能固着是指熟悉了物体的常用功能时，就很难看出该物体的其他潜
在的功能。
（6）动机和情绪：中等强度的动机最有利于问题解决；积极情绪有利于问题解决，消
极情绪阻碍问题解决。
（7）人际关系：良好的人际关系有利于问题解决。
（8）原型启发：原型启发是指从事物的相似或类比中发现问题解决的途径。
考点 31·皮亚杰的认知发展阶段论
7s 速记口诀：【爱奇艺敢签巨星】
（1）感知运动阶段（0-2岁）：①感觉和动作的分化；②获得客体永久性。
（2）前运算阶段（2-7岁）：①泛灵论；②思维不可逆、不守恒；③自我中心。
（3）具体运算阶段（7-11岁）：①守恒；②可逆性；③去自我中心。
（4）形式运算阶段（11岁以后）：①抽象逻辑推理；②假设—演绎推理。
考点 32·防止遗忘的方法
7s 速记口诀：【法官及时返回合（肥）中（学）】
（1）及时复习，经常复习。这是根据艾宾浩斯遗忘的规律来进行的复习；
（2）合理分配时间；
（3）做到分散复习与集中复习相结合；
（4）反复阅读与试图回忆相结合；
（5）复习方法要多样化；
（6）运用多种感官参与复习。
考点 33·小学生学习兴趣的培养
7s 速记口诀：【因兴趣，积极主动】
（1）建立积极的心理准备状态；
（2）处理好理想、动机、兴趣三者之间的关系；
63用负责任态度，做更好的教育
（3）利用课堂主阵地，因势利导：①注重导入，创设问题情境；②营造环境，主体参
与；③改进教学方法，化难为易；④反馈学习结果，使学生体验成功。
（4）开展多种形式的课外活动，拓展学生的学习兴趣。
考点 34·影响迁移的主要因素
7s 速记口诀：【袁湘琴的心事】
（1）相似性：相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成
分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生；
（2）原有认知结构：原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度；
（3）学习的心向与定势：即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定
势的形成往往是由于先前的反复经验，它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题。
考点 35·学习动机与学习效率关系：耶克斯—多德森定律
7s 速记口诀：【耶森变化动机中为优】
（1）学习动机存在一个动机最佳水平，呈倒U型曲线关系；
（2）中等强度的动机为动机的最佳水平；
（3）动机强度的最佳水平会随学习活动的难易程度而有所变化。
考点 36·自我效能感的作用
（1）自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
7s 速记口诀：【选太监心虚】
（1）决定对活动的选择。
（2）影响对活动的坚持。
（3）影响在困难面前的态度。
（4）影响新行为的获得和习得行为的表现。
（5）影响活动时的情绪。
考点 37·影响自我效能感的因素
7s 速记口诀：【替代言承（成）旭（绪）】
①个人成败的经验；
②替代性经验；
③言语暗示；
④情绪唤醒。
64用负责任态度，做更好的教育
考点 38·学习动机的激发
7s 速记口诀：【启动奖惩好归因，明目竞争】
（1）创设问题情境，实施启发式教学；
（2）设置合适的目标；
（3）根据作业难度，恰当控制动机水平；
（4）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；
（5）表达明确的期望；
（6）正确指导结果归因，促使学生继续努力；
（7）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。
考点 39·创造性思维的特点
7s 速记口诀：【变毒瘤】
（1）流畅性：对同一问题想到的可能答案越多，说明思维的流畅性越高。
（2）变通性：即思维的灵活性，主要表现在思维活动能触类旁通、举一反三，对同一
问题想到的不同类型答案越多，说明思维的变通性越高。
（3）独创性：能独具慧眼，具有新奇性，对同一问题提出的意见越新奇独特，独创性
越强。
考点 40·知觉特性
7s 速记口诀：【选小恒整理知觉】
（1）知觉的选择性：个体有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成知
觉的背景的特性。
（2）知觉的整体性：个体把个别属性、个别部分综合成为整体的能力的特性。
（3）知觉的理解性：个体以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，
使它具有一定的意义的特性。
（4）知觉的恒常性：当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映像在相当
程度上却保持着它的稳定性。
考点 41·注意的品质
7s 速记口诀：【稳赚光赔】
（1）注意的广度：个体在同一时间里，能够清晰地把握对象数量的多寡的特性。
（2）注意的稳定性：个体以同样的强度持久地保持在一定事物或活动上的特性。
（3）注意的分配：在一定时间内，个体把注意指向两种或两种以上的对象或者活动上
的特性。
65用负责任态度，做更好的教育
（4）注意的转移：根据需要，个体主动、及时地把注意从一个活动调动到另一个活动
上的特性。
考点 42·短时记忆的特点
7s 速记口诀：【短线衣服】
短时记忆是保存时间在5秒——1分钟左右。短时记忆具有如下特点：
（1）时间很短，约5秒——1分钟以内；
（2）容量有限，为7±2个组块（5——9个组块）；
（3）意识清晰；易受干扰，新信息进入会使原有的信息很快遗忘。
（4）短时记忆的信息如果被加以复述，就会转入长时记忆。
考点 43·人格的特征
7s 速记口诀：【体能特稳】
（1）整体性：人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在统一的一致性，受自
我意识的调控。（多种成分，内在一致是判断人格是否健康的重要标志）
（2）稳定性：人格的稳定性是指个体行为中较稳定的心理倾向和心理特征。（江山易
改，本性难移）
（3）独特性：不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理点。（人心不同，
各如其面）
（4）功能性：人格在一定程度上会影响到一个人的生活方式，甚至可以决定一个人的
命运。（性格决定命运）
（5）社会性：社会把人变成社会成员。（人受社会影响）
考点 44·遗忘的影响因素
7s 速记口诀：【两位程太】
（1）识记材料的性质和数量：对熟练的动作和形象的材料遗忘的慢，对有意义的材料
比对无意义的材料遗忘要慢得多。
（2）学习的程度：对材料的识记没有一次能达到无误背诵的标准，称为低度学习;如
果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间，称为过度学习。实验证明，低度学习的材料容
易遗忘，而过度学习的材料比恰能背诵的材料记忆效果要好一些。
（3）识记材料的系列位置：在回忆的正确率上，最后呈现的词遗忘得最少 ，其次是
最先呈现的词，遗忘最多的是中间部分。这种在回忆系列材料时发生的现象叫系列位置效
应。
（4）学习者的态度。识记者对识记材料的需要、兴趣等 ，对遗忘的快慢也有一定的
影响。
66用负责任态度，做更好的教育
考点 45·促进学习迁移的教学的措施
7s 速记口诀：【精编排，一千亿】
（1）精选教材
（2）合理编排教学内容
（3）合理安排教学程序
（4）教授学习策略，提高迁移意识
考点 46·桑代克的试误说
7s 速记口诀：【代练被笑】
（1）准备律：学习前需具有预备性反应倾向。
（2）练习律：重复正确反应会增强刺激—反应的联结。
（3）效果律：联结的后果会加强或削弱刺激—反应的联结。
考点 47·学习策略的分类
7s 速记口诀：【两人一资源】
（1）认知策略：认知策略是加工信息的一些方法和技术。包括复述策略、精细加工策
略和组织策略。
（2）元认知策略：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略。
（3）资源管理策略：资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。
考点 48·操作技能形成的阶段
7s 速记口诀：【订馍蒸熟】
（1）操作的定向：个体在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。
（2）操作的模仿：个体实际再现出特定的动作方式或行为模式。
（3）操作的整合：个体将各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。
（4）操作的熟练：个体的动作执行达到高度的完善化和自动化。
考点 49·操作技能的培训要求
7s 速记口诀：【反复练视觉】
（1）准确地示范与讲解
（2）必要而适当的练习（高原期）
（3）充分而有效的反馈
（4）建立稳定清晰的动觉
67用负责任态度，做更好的教育
考点 50·引起无意注意的原因
7s 速记口诀：【人对墙动心】
①刺激的特点：刺激的强度
刺激间的对比
刺激的活动和变化
刺激的新颖性
②人的特点：兴趣、态度、情绪、精神状态等。
考点 51·有意义学习的实质和条件
7s 速记口诀：【小罗心系学习】
（1）学习材料的逻辑意义：材料本身有逻辑意义。
（2）有意义学习的心向：学习者积极主动地建立新旧经验的联系。
（3）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
考点 52·布鲁纳的教学观
7s 速记口诀：【冻结城墙】
掌握学科基本结构的教学原则：
①动机原则：有好奇内驱力（求知欲）、胜任内驱力（成功的欲望）、互惠内驱力（人
与人之间和睦相处的需要）；
②结构原则：任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现；
③程序原则：引导学习者通过一系列有条不紊地陈述一个问题或大量知识的结构，以
提高他们对所学知识的掌握、转化和迁移的能力。；
④强化原则：教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环。
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