中学科目一理论精讲2——艺楠_4-教培资料-26年最新资料-同步更新_初中高中教资_2025下中学教资笔试_012025下系统课-综合素质（科一网课完结）_二、理论精讲_讲义

微信公众号：文采学社 2025年上半年教师资格考试 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微 主讲老师 艺楠 粉笔教师教育 粉笔教师微信公众号：文采学社 时间 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 9：00-11：00 法律3 职业 19：00-21：00 教育观 学生观 教师观 法律1 法律2 法律4 法律5 道德 时间 6.10 6.11 6.12 6.13 6.14 文化素养 9：00-11：00 写作1 历年真题 ... 信息 阅读 19：00-21：00 逻辑 写作2 处理 理解微信公众号：文采学社 单 选 1 - 4 + 材 料 分 析 第 1 题 社 学 职业理念 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 材料分析第一题 学 教 学 教 生 育 生 师 问题：请从教育观的角度，评析夏老师的教育行为。 观 观 观 观 问题：请从学生观的角度，评析李老师的教育行为。 中 10 问题：请从教师观的角度，评析张老师的教学行为。 5次 9次 6次 学 次微信公众号：文采学社 第二节 学生观 知识模块 考点细化 常考题型 学生是发展的人 “以人为本”的学生观 学生是独特的人 （3句） 社 学 学生是具有独立意采义的人 道 文 渠 ： 新 单选、材料分析 号 更 全面发展的学生观（1句） 一 全 众 面发展的内涵 （理解、识记、运用） 公 唯 信 微 教育公正 教育公正与 学生的共同发展（1句） 学生的共同发展微信公众号：文采学社 一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆ （单选+材料分析） ①学生的身心发展是有规律的 学生是 发展 的人 ②学生具有巨大的发展潜能 ③学生是处于发展过程中的人 以 记忆小口诀 人 为 ①学生是完整的人 “两独一发” 本 独特 ②每个学生都有自身的独特性 学生是 的人 的 ③学生与成人之间存在着巨大的差异 学 生 观 ①不以教师的意志为转移 独立 ②学生是学习的主体 学生是具有 意义的人 ③学生是责权的主体微信公众号：文采学社 一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆ 单选+材料分析 （一）学生是发展的人 1.学生的身心发展是有规律的（选择） 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微 教育启示：教师必须依据学生的身心发展规律来开展教育活动，促进学生的身心发展 理解关键词：遵循规律微信公众号：文采学社 一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆ 单选+材料分析 （一）学生是发展的人 【讲义无】七年级学生小武想做一名科学家， 班主任说：“你现在学数学那么吃力，以后学 2.学生具有巨大的发展潜能（选+材） 物理、化学肯定也学不好，一定不能把当科学 现在都考不及格 家作为人生目标。”班主任的说法（ ）。 以后一定没出息 A.忽视了学生的主体性 B.忽视了学生的发展性 C.忽视了学生的创造性 D.忽视了学生的差异性 教育启示：对教育好每一个学生都应充满信心，不能因为学生当下的表现不好而否定学生未来的发展。 理解关键词：有信心、相信潜力微信公众号：文采学社 一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆ 单选+材料分析 （一）学生是发展的人 3.学生是处于发展过程中的人（选+材） 社 学 采 道 文 渠 教育启新示：不：能因为学生的小错误而将学生完全否定。 号 更 众 一 公 唯 理信解关键词：能容错 微微信公众号：文采学社 SED 知识梳理 知识梳理 一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆ 单选+材料分析 （一）【背】学生是发展的人 1.学生的身心发展是有规律的——遵循规律 2.【背】学生具有巨大的发展潜能——有潜力、可进步 3.【背】学生是处于发展过程中的人——容错微信公众号：文采学社 一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆ 单选+材料分析 （二）学生是独特的人 1.学生是完整的人（略看） 社 学 教育启示：要把学生作为完整的人来对待，给予学采生全面展现个性力量的时间和空间。 道 文 渠 ： 新 号 更 众 理解关键词：不止有学习 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 作为班长，晓月成功组织了很多班级活动。可是，晓月的妈妈担心班级事务影响晓月的 学习，私下对班主任范老师说：“不要让晓月担任班干部了。 ”范老师二话没说就照办了。 范老师的做法（ ）。 A. 体现了对家长意见的尊重 B. 体现了教师与家长的合作 C. 忽视了学生发展的完整性 D. 忽视了班级管理的差异性微信公众号：文采学社 一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆ 单选+材料分析 （二）学生是独特的人 1.每个学生都有自身的独特性（选+材） 社 学 教育启示采：根据学生各方面的情况因材施教。 道 文 渠 ： 新 号 更 理解关键词： 因材施教 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆ 单选+材料分析 （二）学生是独特的人 3.学生与成人之间存在着巨大的差异（略看） 教育启示：应把学生看成孩子，而不是成人。 理解关键词：换位思考微信公众号：文采学社 SED 知识梳理 知识梳理 一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆ 单选+材料分析 （二）【背】学生是独特的人 社 学 采 道 文 渠 1.学生是完整的人——不是学习机器 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 2.【背】每个学生都有自身的独特性——因材施教 微 3.学生与成人之间存在着巨大的差异——换位思考微信公众号：文采学社 一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆ 单选+材料分析 （三）学生是具有独立意义的人 1.每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在（选+材） 教育启示： 尊重学生的个体独立性，因势利导地施加教育。 理解关键词：尊重想法微信公众号：文采学社 一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆ 单选+材料分析 （三）学生是具有独立意义的人 2.学生是学习的主体（选+材） 社 学 采 道 教育启示： 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 教师要尊重学生在教育过程中唯的主体 信 微 地位，充分地调动其积极性。 理解关键词：调动积极性微信公众号：文采学社 1.黄老师说：“每个学生的情况是不一样的，不能只抓成绩。每个学生都有自己的‘闪光点’，都 有自己的想法，我们应充分挖掘每个学生的潜力。”对此，下列说法不恰当的是（ ）。 A. 黄老师关注学生的主导性 B. 黄老师注重学生的发展性 C. 黄老师注重学生的主体性 D. 黄老师尊重学生的差异性微信公众号：文采学社 一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆ 单选+材料分析 （三）学生是具有独立意义的人 3.学生是责权的主体（考频较低） 社 学 采 道 文 教育启示：不能侵犯学生的合法权利。渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 理解关键词：保护学生权利 信 微微信公众号：文采学社 SED 知识知梳识理梳理 一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆ 单选+材料分析 （三）【背】学生是具有独立意义的人 1.【背】学生是不以教师的意志为转移的客观存在——尊重想法 2.【背】学生是学习的主体——调动学习积极性 3.【略看】学生是责权的主体——保护学生的权利微信公众号：文采学社 知识梳理 ①学生的身心发展是有规律的——遵循规律 发展 学生是 的人 ②学生具有巨大的发展潜能——有潜力、能进步、要有信心 ③学生是处于发展过程中的人——宽容错误 以 社 人 学 ①学生是完整的采人——学生不是学习机器 道 为 文 渠 ： 新 本 号 独特 ② 更 每个学生都有自身的独特性——因材施教 学生是 的人 众 一 的 公 唯 信 学 微 ③学生与成人之间存在着巨大的差异——换位思考 生 ①不以教师的意志为转移——尊重学生的意见 观 独立 学生是具有 意义的人 ②学生是学习的主体——调动学生的积极性 ③学生是责权的主体——保护学生的权利微信公众号：文采学社 二、全面发展的学生观☆☆☆（单选+材料分析） 德 育 Ø多方面的充分发展 劳 智 全面 Ø全面发展与个性发展不矛盾 育 育 发展 Ø全面≠平均 美 体 育 育微信公众号：文采学社 三、教育公正与学生的共同发展 （一）教育公正 （1）入学机会均等 社 学 采 道 文 （2）教育过程中机会均等渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 （3）取得学业成功的机会均等 信 微 （二）学生的共同发展 不因性别差异、民族差异、地域差异、家庭背景差异和身心发展水平等方面 的差异而受到区别对待。微信公众号：文采学社 年轻的男老师王勇在课堂上与男生互动多，与女生互动很少，理由是“避免别人认为我与女 生太亲近"。王老师的做法（ ）。 A.合理，体现教育智慧 B.合理，符合传统观念 C.不合理，违背因材施教的原则 D.不合理，有悖公平待生的理念微信公众号：文采学社 学生观材料分析题总结 1.材料中表现：看到潜力、可以进步；容错。 学生是（ ）的人——学生具有巨大的（ ），是处于（ ）中的人 2.材料中表现：因材施教 社 学 学生是（ ）的人——每个学生都有自身的（ 采 ） 道 文 渠 ： 新 3.材料中表现：尊重学生的想法；学生主动学、调动学生积极性 号 更 众 一 公 学生是具有（ ）的人——学生唯是不以（ ）的客观存在；学生是学习的（ ） 信 微 4.材料中表现：既看成绩还看其他方面 促进学生（ ）发展 5.材料中表现：一视同仁，面向全体学生、不放弃 教育公正，即面向（ ）学生微信公众号：文采学社 可截图 学生观材料分析题总结 1.材料中表现：看到潜力、可以进步；容错。 学生是发展的人——学生是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能 。 2.材料中表现：因材施教 学生是独特的人——每个学生都有自身的独特性。 3.材料中表现：尊重学生的想法；学生可以主动学、调动学生积极性 学生是具有独立意义的人——学生是不以教师意志为转移的客观存在；学生是学习的主体 。 4.材料中表现：既看成绩还看其他方面 促进学生全面发展 记忆小口诀 5.材料中表现：一视同仁，面向全体学生、不放弃 “两独一发加两全” 教育公正，即面向全体学生微信公众号：文采学社 材料： 班上有个叫亮亮的孩子， 自我约束能力差。上课铃响了，同学们都进入教室，做好了上课准备，他却还在操 场上玩耍。上课时，他会出其不意地大叫两声。体育课上，他抓沙子撒向同学，还经常动手打人，让老师和同学 们都很头疼。 社 后来，我了解到亮亮的父母对他很宠爱，所以亮亮很任性。在学与其父母多次沟通后，他们也意识到问题的严 采 道 重性，对亮亮加强了管教，但他的懒散行为依然没有收渠敛。就文在老师对亮亮有点失望，觉得他“就那样”的时候， ： 新 号 一件事的发生让我改变了对他的看法。 更 众 一 公 唯 有一次，同学小雨不慎摔倒，擦破了膝盖，信流了不少血，同学们都吓得不知所措。亮亮看到后，背起小雨就 微 往医务室跑。原来这孩子并不是一无是处，他其实很热心，愿意帮助人。于是，我在班里指出他的优点并表扬了 他。此后，我也有意无意地让他帮我做些力所能及的事，比如收作业、拿教具等。他每做一件事，我就在后面及 时鼓励他。 针对亮亮爱好足球的特点，我请他给同学们介绍足球知识，还组织班级足球比赛，让他担任队长，带领大家 参加比赛。在同学们的赞叹声中，亮亮脸上的笑容越来越多，与同学相处也越来越融洽，学习成绩也越来越好了。 问题：请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。微信公众号：文采学社 第一步 回顾原理 学生观原理 理解关键词 抓材料中信息点 学生具有巨大的发展潜能 有潜力、能进步 学生表现不好老师有没有信心 发展的人 学生是处于发展过程中的人 会犯错 学生犯错误老师的态度如何 独特的人 每个学生都有自身的独特性 不一样 学生有特点老师有没有因材施教 学生是不以教师的意志为转移的客观存在 有自己的想法 老师有没有尊重学生 具有独立 学生是学习的主体 别人不能代替 有没有调动学生的积极性 意义的人 学生是责权的主体 权利和责任 有没有侵犯学生的权利 促进学生全面发展 成绩 + 其他 有没有成绩以外的其他方面的培养 教育公正 全体 对个别学生有没有放弃微信公众号：文采学社 第二步 分析材料 班上有个叫亮亮的孩子， 自我约束能力差。上课铃响了，同学们都进入教室，做好了上课准备，他却还在操 场上 玩耍。上课时，他会出其不意地大叫两声。体育课上，他抓沙子撒向同学，还经常动手打人，让老师和同学们都很头疼。 后来，我了解到亮亮的父母对他很宠爱，所以亮亮很任性。在与其父母多次沟通后，他们也意识到问题的严重性，对 亮亮加强了管教，但他的懒散行为依然没有收敛。就在老师对亮亮有点失望，觉得他“就那样”的时候，一件事的发生让 社 我改变了对他的看法。 学 采 道 有一次，同学小雨不慎摔倒，擦破了膝盖，流了不少血，同学们都吓得不知所措。亮亮看到后，背起小雨就往医务室 文 渠 ： 新 跑。原来这孩子并不是一无是处，他其实很热心，愿意帮助号人。于是，我在班里指出他的优点并表扬了他。此后，我也有 更 众 一 公 意无意地让他帮我做些力所能及的事，比如收作唯业、拿教具等。他每做一件事，我就在后面及时鼓励他。 信 微 针对亮亮爱好足球的特点，我请他给同学们介绍足球知识，还组织班级足球比赛，让他担任队长，带领大家参加比赛。 在同学们的赞叹声中，亮亮脸上的笑容越来越多，与同学相处也越来越融洽，学习成绩也越来越好了。 发展的人 （潜能 发展过程中） 全面发展的学生观 独特的人 （有自身的独特性） 教育公正（全体） 独立意义的人（不以教师的意志为转移 学生是主体）微信公众号：文采学社 第三步 参考答案 【参考答案】材料中， “我”的做法是正确的，遵循了“以人为本”的学生观，值得我们学习。 首先， “以人为本”的学生观认为，学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，是处于发展过程中的 人。材料中，面对自我约束能力不足、有些顽皮，并且经常动手打人的亮亮， “我”并未选择放弃，而是在 发现了亮亮身上的亮点时选择鼓励他，这说明“我”相信学生是有潜力的，把学生看作发展的人。 其次， “以人为本”的学生观认为，学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性。材料中， “我”发 现亮亮对足球有着浓厚的兴趣，便让亮亮负责班级关于足球的工作，说明“我”做到了正视学生的个别差异， 因材施教。 最后， “以人为本”的学生观认为，学生是具有独立意义的人。学生是不以教师的意志为转移的客观存 在，是学习的主体。材料中，当“我”注意到亮亮对足球的热爱时，便请他向同学们分享足球相关知识，并 让他负责组织班级足球赛事。这些举措充分激发了亮亮学习的积极性。通过参与这些活动，亮亮与同学们的微信公众号：文采学社 1.“以人为本”的学生观认为学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，还处在发展过程中。 材料中，老师 ，把/未把学生看作发展的人。 2.“以人为本”的学生观认为学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性。材料中，老 师 ，做到了/未做到因材施教，促进了/不利于学生成长。 社 3.“以人为本”的学生观认为学生是独立意义的人。学生是不以教师意志为转移的客观存在，是 学 采 道 文 学习的主体。材料中，老师 ，渠调动了/未调动学生的积极性，尊重了/未尊重学生的 ： 新 号 更 众 主体地位。 一 公 唯 信 微 4.树立正确的学生观，教师还应该做到促进学生全面发展。材料中，老师 ，促进了/不 利于学生的全面发展。 5.树立正确的学生观，教师还应该做到教育公正，面向全体学生。材料中，老师 ，做到了 /违背了教育公正。微信公众号：文采学社 拓展延伸——学生身心发展的规律（单选） 规 律 关键词 例 子 启 示 顺序性 由 · · · 到 · · · 抬头-翻身-坐-爬-站-走 循序渐进 阶段性 不同年龄阶段不同任务 幼儿园-游戏；中小学——学习；大学——综合 分阶段教育 不平衡性 发展不匀速 身高——婴儿期、青春期 抓关键期 互补性 身身互补；身心互补 眼盲耳聪；身残志坚 扬长避短 个别差异性 每个人不一样 小明活泼好动，小红内向腼腆 因材施教微信公众号：文采学社 练一练 社 学 强化提高题 采 道 文 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 微微信公众号：文采学社 1.我国古代教育家、思想家孔子认为，育人时要注意“视其所以，观其所由，察其所安” 。这是因 为 学生的发展具有（ ）。 A. 个别差异性 B. 创造性 C. 自主性 D. 能动性 2.在综合实践活动课上，刘老师安排学生成立活动小组，让学生自己制定活动方案，并将搜集到的 信 息通过小组讨论的方式进行加工处理。刘老师的行为没有体现的是（ ）。 A. 学生的能动性 B. 学生的创造性 C. 学生的自主性 D. 学生的差异性微信公众号：文采学社 3. 某校开展家校共育新模式，依据家长的学历高低给班级同学划分学习小组，父母学历高的小组负 责较难的学习任务，父母学历低的小组负责较简单的任务。该学校的做法（ ）。 A. 忽视了学生的发展性 B. 忽视了学生的完整性 社 C. 尊重了学生的独立性 学 采 道 文 D. 尊重了学生的差异性 渠 ： 新 号 更 众 一 公 唯 信 4. 萧老师在介绍教学经验时说： “教育就如同工程师的设计和加工，用什么样的图纸就能制造出什 微 么样的产品。 ”萧老师的说法（ ）。 A. 不恰当，忽视了学生的主体地位 B. 恰当，学生是接受知识的人 C. 不恰当，教育应该以学生为主导 D. 恰当，教师是传递知识的人微信公众号：文采学社 5.“你可以把马儿牵到河边，但不能强逼它喝水。 ”这反映在教育上，要求 教师重视（ ）。 A. 学生的差异性 B. 学生的主体性 C. 学生的个体性 D. 学生的发展性微信公众号：文采学社 二、材料分析题 明明的妈妈去开家长会，英语老师跟其妈妈反映说： “明明真的太差了，不花心思在学习上，英语单 词这么简单的内容只能考 50 分，而且坐那儿不到 5 分钟就开始做小动作，以后肯定啥也不是。 ” 妈妈回到家后，开心地跟明明说： “你们老师表扬你了，说你第一次接触英语知识就能考到一半的分 社 数，真聪明。还说你思维灵活，只要肯耐下性子好好学习，以学后成绩一定会特别好。 ”明明听了之后又惊 采 道 文 讶又开心。在之后的日子里，他努力耐下性子认真渠学习，慢慢地成绩越来越好。 ： 新 号 更 英语老师得知明明妈妈的行为后，十分懊悔自众己说的话。在之后的英语课上，他会根据学生的不同基 一 公 唯 信 础来进行教学：总是抢答但回答得不完善的学生，就表扬他勇敢积极；互动少、不敢举手的学生，就夸他 微 谨慎细心；表现优异的学生，就赞扬他是全班同学的榜样……就是用这种方法，之后无论他接手的是多落 后的“差班” ，在他的带领下都再没有过“差生”。 问题：请结合材料，从学生观的角度，评析材料中英语老师的行为。微信公众号：文采学社 【参考答案】材料中，英语老师的行为需要辩证看待：正确的行为，值得我们学习； 错误的行为，则 需要我们引以为戒。 首先， “以人为本”的学生观认为学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。材料中，英语老师 在上英语课时，总会根据学生的不同基础来进行教学，体现了因材施教，促进了学生的成长。 其次， “以人为本”的学生观认为学生是发展的人，具有巨大的发展潜能，是处于发展过程中的人。 材料中，明明成绩不好、注意力集中差，英语老师就断言孩子“以后肯定啥也不是” ，没有看到明明进步 的可能性，说明老师没有看到学生是发展的人。 最后，树立正确的学生观，教师还应该做到教育公正，面向全体学生。材料中，英语老师对各种表现 的学生都没有放弃，说明其做到了教育公正。 因此，教师要更新教育观念，树立正确的学生观，并以此指导自己的教育实践活动，切实帮助学生实 现全面地、生动活泼地、可持续地发展。微信公众号：文采学社 行动交给现在，把结果交给时间。 社 学 采 道 文 渠 ： 新 号 1.课后作更业： 众 一 公 唯 ①梳理自信己的笔记，画出学生观的思维导图； 微 ②自己完整写出讲义的材料分析题~~微信公众号：文采学社 粉笔教师教育 粉笔教师