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2025-2026 学年高二上学期期中模拟卷 01
语 文
（考试用时150分钟，满分150分）
1．在试卷和草稿纸上准确填写姓名、准考证号、考场号和座位号。
2．试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。
3．在答题卡上，选择题用 2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。
4．考试结束，将本试卷、答题卡和草稿纸一并交回。
5．测试范围：统编版选必上全册。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
“张力”原本是物理学名词，现在用于小说，是指小说内部蕴藏的牵引力，是一种可以扩张和延展
的力量。小说研究者和阅读者都能琢磨出张力的深意，但要将它明确表达和总结出来，却是有一定难度的。
这也是小说张力的奥妙所在。
任何小说都有张力，只是有大小、强弱的差别。一般而论，越是好的小说越有张力。打开小说阅读，
沉睡的小说生命才能被唤起，进入复苏和觉醒状态，在阅读过程中渐次呈现它的张力。小说的张力牵引着
读者的神经系统，使读者以自身的生命体验去感知小说的艺术样态，在读者的个人经验与小说文本之间，
实现主体与客体、现实与虚构的交流与沟通。
语言是进入读者视野的第一道风景，也是小说的颜值所在。对于小说家来说，每一次写作，都是在
创造性地重构语言的张力。语言赋能于人物和叙事，文学性、艺术性、口语化是小说语言的基本要求，其
中心价值就是语言的张力。优秀作家一生都在追求语言的意义与价值，把最合适的语言表述放到最合适的
位置，最大限度地发挥语言的应用功能。每一个句子都有它们的内在张力，即使是粗鄙的俗言俚语，只要
能被恰到好处地表现，也能够从平俗中脱胎换骨，以化腐朽为神奇的妙用，焕发出其超越平俗的光亮，从
而完成它的意义表达和个性呈现。句子与句子之间形成上下贯通的叙事段落，会凝结成更大的张力，成为
“力”的组合，这种张力被释放出来，便有了语言的整体美感和通篇气韵。而文学研究者在探索小说文本
的时候，就是在具有强劲张力的语言中去寻找小说的内蕴和主旨，发掘人物的性格和灵魂深处的奥秘。
《三国演义》用军事化语言建构小说的豪迈气势与英雄谋略，其张力如鲲鹏展翅，似巅峰对决。《红楼
梦》用诗化语言描写四大家族的起伏兴衰和情感波澜，在生动丰富的诗文交错之中，其张力似绵里藏针、
花树带刺。
人物的张力大小，取决于人物被刻画得是否丰满，其性格是否鲜明，他是否有深刻的思想内涵，能
否给人留下难忘的印象。小说中的各色人等都要在叙事伦理和性格逻辑的统领下各居其位，各得其所，由
此生成与人物自身相符的内在张力。这种张力让人物群像共同作用于小说的整体，服务于小说的全部。
《小二黑结婚》中的小二黑、《创业史》中的梁生宝、《平凡的世界》中的孙少安折射着时代光影，承载
着人物雄浑的生命情感和时代精神，从而成为小说文本的顶梁柱和主心骨，甚至成为一个时代的文学图景
和文学形象代言人。
小说是用来讲故事的，故事是人物与人物之间交集和纠葛的必然结果，由若干情节和细节按照叙事
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学科网（北京）股份有限公司伦理精密组合而成。每一个情节都在为下一个情节提供叙事动力，有序地推动故事的发展和走向。中国古
典小说中的“且听下回分解”虽然不再直白地呈现，但依然存在于现代小说中。小说的张力就是推动故事
的发动机。人们习惯把故事情节连起来说，这是在强调它的完整性。平时所说的故事感人，有时并非故事
全部，而是故事中的某个精彩情节。
情节是人物在活动轨迹中最能储备能量和爆发能量的着力点。“杜十娘怒沉百宝箱”时的愤怒与绝
望，诱发读者发出“恩断义绝，情为何物”的追问；“桃园三结义”用三个好汉、一壶浊酒奠定了小说的
恢宏基调，成了后面好戏连台的逻辑起点……这些令人拍案叫绝的情节，都蕴含着丰沛的艺术张力，延展
性强，既有横向开掘的宽度，又有纵向探寻的深度，它们像珠宝一样镶嵌在小说的故事当中，闪耀着匠心
独运的艺术灵光。而读者的审美体验和情感共鸣，都是在这些情节中获取的。
小说的张力，是语言、人物和情节三方参与的结果。三者绝不可分割开来，各行其道，必须水乳交
融地联合成一个整体，共同为小说的终极使命承担责任和义务。
（摘编自李春平《小说的张力》）
材料二：
李婧：昆德拉说，所有伟大的作品都部分地不完整，要将小说变成一个存在的博学观照，必须掌握
省略的技巧。你对这段话怎么看？
留待：我很早在阅读中就发现，伟大作品都存在遗憾。也就是昆德拉所说的部分地不完整。甚至可
以说，遗憾和不完整是伟大作品的重要组成部分。这也印证了愈是好作品愈能调动我们的参与度。
我前几年在一个创作里说过：小说的张力来自省略。正如一个雕塑大师完成一件作品，着手之前，
已经清楚地知道雕出来的是什么，接下来要做的，只是剔除多余的部分。所有艺术品，都来自对多余物的
有效剔除。
省略或“留白”，就是“剔除”，可以使作品更具张力。这也正是一部作品的价值所在。老子说：
“埏埴以为器，当其无，有器之用……有之以为利，无之以为用。”作家的作品是“器”，有用的部分恰
恰是“无”，也就是读者所感受到的文字背后的东西。
省略或“留白”的技巧，不光是作家的认知，更是一种能力。
（摘编自李婧留待《“留白”是一种能力》）
1．(3分)下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．小说的张力可以扩张和延展，但无论是小说的研究者还是读者，对于这种“力量”都是只可意会、
不可言表的。
B．小说语言讲求文学性、艺术性、口语化，小说家创作的过程就是追求语言创新，从而体现语言具有
张力的过程。
C．离开了叙事伦理和性格逻辑的统领，小说中的各色人等就不会生成与其自身相吻合的内在张力。
D．小说故事情节的发展离不开小说张力提供的动力，但所谓“故事感人”，主要指故事中的某个精彩
情节。
2．(3分)根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．小说的张力大小、强弱和小说优劣有关，在读者阅读的过程中，小说生命被唤醒，小说张力得以呈
现。
B．小说中各种角色只有生成与自身相吻合的内在张力，折射着时代光影，承载着人物雄浑的生命情感
和时代精神，才能成为一个时代的文学图景和文学形象代言人。
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学科网（北京）股份有限公司C．语言、人物、情节融为一体，共同作用，才能使小说更有张力；若各行其道，则无法保证小说质量。
D．昆德拉认为，所有伟大的作品，都部分地不完整，留待也持同样的观点。从某种意义上说，愈是好
的作品，愈能调动读者的参与度。
3．(3分)下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A．材料一第三段分别从意义和价值两个角度论述了小说语言的张力。
B．材料二中留待引用自己创作中的话谈留白与小说张力的关系，具有说服力。
C．材料一从小说构成要素的角度谈张力，材料二则从创作技巧的角度谈张力。
D．材料二指出，省略可以使作品更具张力，会使用省略或“留白”，是作家的一种能力。
4．(4分)材料二3-4段运用了哪些论证方法？请根据文本简要分析。
5．(6分)请以读过的小说为例（可以是某一篇，也可以是某几篇），分别谈谈你对“语言、人物、情节与
张力”之间关系的理解。
【答案】1．C 2．B 3．A 4．①类比论证。以雕塑大师雕刻作品剔除多余物，类比作品的省略
或“留白”就是一个剔除多余物、使作品产生张力的过程。
②引用论证（或“引证法”）。引用老子关于器物的“有”“无”的论述，论证作家的作品中的“无”，
即省略或“留白”的作用。
③比喻论证（或“喻证法”）。将作家的作品喻为“器”，将有用的部分喻为“无”，论证省略或“留
白”恰恰有让读者感受到文字背后的东西的作用。 5．①语言有张力。《祝福》对祥林嫂出场时携带
的破碗和竹竿，用“空的”和“下端开了裂的”倒装句着重强调，暗示了她的凄苦经历，蕴藏着社会的冷
漠和黑暗，形成语言的张力。
②人物有张力。《百合花》中，“通讯员”是一个热心腼腆，善良质朴的年轻人，作者对他可爱又可敬的
形象的塑造，让人物极具张力。
③情节有张力。《红楼梦》中秦可卿之死，暴露贵族家庭内部腐朽乱象，为贾府最终败亡鸣响丧钟。
【导语】两则材料从不同维度解析小说张力，各有见地且互有补充。材料一系统阐述张力源于语言、人物、
情节的融合，结合经典作品实例，论证扎实；材料二借对话点明省略与留白对张力的作用，引哲言作支撑，
视角新颖。二者均立足创作与阅读视角，深化了对小说张力的认知，具有较强的文学研究价值。
1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“不可言表”表述错误，由原文“要将它明确表达和总结出来，却是有一定难度的”可知，可以明确表达
和总结，只是有一定难度，并非不能用语言表达出来。
B.“小说家创作的过程就是追求语言创新，从而体现语言具有张力的过程”错误。原文说“对于小说家来说，
每一次写作，都是在创造性地重构语言的张力”，选项曲解文意。
C.正确。
D.“主要指故事中的某个精彩情节”错误。材料一指出“人们习惯把故事情节连起来说……平时所说的故事
感人，有时并非故事全部，而是故事中的某个精彩情节”，“有时”不等于“主要”，表述偷换程度，错
误。
故选C。
2．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
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学科网（北京）股份有限公司B.“只有……才能”条件关系错误。由材料一第四段可知，“折射着……承载着……从而……甚至……”是
讲小二黑、梁生宝、孙少安等张力大的人物的意义，“成为一个时代的文学图景和文学形象代言人”与
“成为小说文本的顶梁柱和主心骨”是递进关系，二者都是“折射着……承载着……”带来的结果。
故选B。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.“从意义和价值两个角度”错误。材料一第三段的核心是按“语言的重要性——语言张力的构建——语言
张力的效果——实例”的逻辑展开，并未“分别从意义和价值两个角度论述”，选项分析错误。
故选A。
4．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
①由原文“正如一个雕塑大师完成一件作品……只是剔除多余的部分”可知，以雕塑大师雕刻作品剔除多
余物，类比作品的省略或“留白”就是一个剔除多余物、使作品产生张力的过程。采用了类比论证的方法。
②由原文“老子说：‘埏埴以为器……有之以为利，无之以为用。’作家的作品是‘器’，有用的部分恰
恰是‘无’”可知，引用老子关于器物的“有”“无”的论述，论证作家的作品中的“无”，即省略或
“留白”的作用。运用了引用论证（或“引证法”）。
③由原文“所有艺术品，都来自对多余物的有效剔除”可知，将作家的作品喻为“器”，将有用的部分喻
为“无”，论证省略或“留白”恰恰有让读者感受到文字背后的东西的作用。运用了比喻论证（或“喻证
法”）。
5．本题考查学生根据文本内容进行判断推理的能力。
材料一谈到了语言、人物、情节与张力的关系，从三个方面分析张力如何体现，举例时可选某一篇小说，
也可选某几篇小说，有很大的自由度。
①语言张力：《祝福》中描写“纯乎是一个乞丐”的祥林嫂时，以“空的”“下端开了裂的”倒装强调破
碗、竹竿，用极简文字暗示其凄苦与社会冷漠，体现了“精准语言可凝结张力，传递深层内涵”的观点。
②人物张力：《百合花》塑造热心腼腆又可敬的通讯员，形象丰满，具有人性美，符合材料一“人物刻画
丰满、性格鲜明则张力足”的论述，让人物引发读者共鸣。
③情节张力：《红楼梦》秦可卿之死，既暴露家族腐朽，又为贾府败亡铺垫，契合材料一“情节是能量爆
发点，蕴含丰沛张力”的主张，推动故事且引发深度思考。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6~9题。
修表铺
吴联平
老张的修表铺子就在街角，夹在一家杂货铺和一间裁缝店中间。铺面不大，只容得下一张工作台和
一把椅子，外加一个玻璃柜台，里面躺着几块待修的老表。门楣上悬着一块木牌，用红漆写着“精修钟
表”四个字，油漆有一些剥落。木牌右下角刻着一行“始于1972年”的小字，那是老张的父亲开店时的年
份。
我认识老张是在三十年前，
记得那是一个阴雨绵绵的下午，雨水顺着屋檐滴落在铺子前的青石板上，发出清脆的声响。老张正
伏在工作台上，一盏绿色的台灯将他的白发染成了青灰色。听到脚步声，他抬起头，眼睛在镜片后闪着光。
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学科网（北京）股份有限公司“修表？”他问，声音沙哑却极其温和。我递上祖父的怀表。他接过去时，手指轻轻抚过表壳上的
划痕，像是在抚摸一个久违的老朋友的皱纹，我注意到他的指甲修剪得极短，指腹上有一些细小的伤痕，
那是常年与金属零件打交道留下的印记。
“这表有年头了。”他说着打开表盖，从抽屉里取出一块麂皮铺在桌上，然后才将表放在上面，这
个细节让我心头一暖。“瑞士机芯，现在没人会修这个了。”“能修好吗？”我问，老张没有立刻回答。
他取出一个铜制的放大镜，卡在右眼上，镜片后的眼睛顿时大得惊人，①他查看机芯的神情，仿佛整个世
界只剩下他和这块表。铺子里很安静，只有雨水滴落的声音和远处隐约的闹市声。过了约莫一支烟的工夫，
他才抬起头。
“能修，但得花时间。发条松了，擒纵轮也有一些磨损，有些零件要重新做。”我问他需要多久，
他伸出三根手指：“三天吧。这表值得好好对待。”三天后我再来时，怀表正在老张的柜台上走着，滴答
声清脆均匀。②老张的眼睛下有青黑，显然是熬了夜。令我惊讶的是，表壳上的几道深深的划痕也不见了。
“我用特制的抛光膏处理了一下，”他解释道，“虽然不能完全去掉，但总算不那么扎眼了。”他
要的修理费出乎意料地低，我多给了一些，他却执意退回。“修表不是为了钱，”他说，从抽屉里取出一
个褪色的红绒布盒子，“你看这个。”盒子里是一块锈迹斑斑的怀表，几乎看不出原来的模样。
“这是三十年前一个老人拿来的，说是他妻子留给他的唯一物件。我修了半个月，本来就没打算收
钱，但后来不知道为什么，一直没来取。”他笑了笑，眼角的皱纹舒展开来。
从那以后，我常去老张的铺子里坐坐，看他修表是一种享受。那些细小的齿轮、弹簧在他手中仿佛
有了生命，他对待它们既温柔又坚定。他的工具摆放得极有章法，每一把镊子、每一支螺丝刀都有固定的
位置，工作台左上角钉着一个小木架，上面挂着二十多把不同型号的螺丝刀，按大小排列，像一排等待检
阅的士兵。
那年冬天，城里开了一家新的钟表店，装修豪华，店员穿着笔挺的西装，声称能用高科技设备维修
各种名表。他们的广告铺天盖地，承诺“立等可取”。渐渐地，老张的生意淡了下来。有一次路过，我看
见他坐在空荡荡的铺子里，就着一盏台灯，擦拭着那些不会再有人来取的老表，玻璃柜台里，一块老式座
钟的钟摆有气无力地摆动着，像是随时会停下来。
春天时，我听说那家新店修坏了几块价值不菲的名表，顾客正在和他们打官司。
“现在的人都图快，修表这事急不得。快就是慢，慢就是快。”他给我看他正在修的一块古董表，
“这表的主人催了三次，我宁可退钱也不草草了事。”
有一天，我经过老张的铺子，发现门关着，这在他是很少见的事，隔壁杂货铺的老板告诉我，老张
住院了，是胃癌晚期。“其实早就有症状了，”老板叹了一口气，“他总说忙完这阵子就去检查，结果一
拖再拖。”医院里，老张躺在苍白的病床上，显得更加瘦小。床头柜上放着一块老式怀表，秒针走动的声
音在安静的病房里格外清晰。看见我来，他努力笑了笑，从枕头下摸出一块表递给我。
“帮我个忙，”他气息微弱，“这是我最后修的一块表，主人下周二来取。我怕等不到了，你替我
交给他。”他的手颤抖得厉害，却还是坚持亲自把表放进了绒布袋里。
“我修了一辈子表，”老张望着天花板说，声音轻得像羽毛，“最遗憾的不是那些修不好的表，而
是那些修好了却没人来取的表。”他转向我，眼睛里泛着水光，“每一块表都在等人，有的等到了，有的
却永远等不到。”
三天后，老张走了，葬礼结束后，杂货铺老板交给我一个木盒子，说是老张留给我的。
盒子里是一套修表的工具，每一件都擦拭得锃亮，最下面压着一张纸条：“时间不等人，但人可以
善待时间。”
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学科网（北京）股份有限公司我接手了老张的铺子。虽然我不懂修表，但我想保留这一个地方，每周二下午，我会打开铺门，坐
在老张的工作台前，看着他留下的工具，③那些镊子、螺丝刀、放大镜，都安静地躺在原处，仿佛在等待
主人的手再次触碰它们。玻璃柜台里，那些无人认领的表依然在走着，忠实地记录着时间的流逝。
有时夜深人静，我会拿起祖父的那块老怀表，贴在耳边，听着那均匀的滴答声，那声音让我想起老
张说过的话：“表比人强，停了还能走；人停了，就再也走不动了，但只要有表在走，就有人记得时间，
记得那些走过时间的人。”
④窗外的梧桐叶沙沙作响，仿佛在应和着表针的脚步声。我望着墙上那张泛黄的照片，忽然明白老
张留给我的不仅是这些工具，更是一种对待时间的态度：在快节奏的世界里，保持慢工出细活的匠心；在
浮躁的年代中，守住那份专注与耐心。
（有删改）
6．(3分)下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．修表铺门楣木牌红漆剥落和右下角的小字，既交代了店铺的历史，也暗示着传统手艺的式微与坚守。
B．新钟表店的立等可取与老张三天可取表的对比，体现了快节奏竞争模式与慢工出细活理念的冲突。
C．老张临终前说“修好了却没人来取的表”是一种遗憾，这反映出他对现代社会人际关系疏离的焦虑。
D．老张最后留下的纸条告诉我们，人虽无法阻止时间的流逝，却能通过对待事物的态度赋予时间以意
义。
7．(3分)下列对文本中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．句子①用夸张的手法写出老张的专注，可以看出老张对这块有年头的瑞士机芯的怀表很好奇。
B．句子②运用细节描写体现老张为修复怀表熬夜劳作，与前文“能修，但得花时间”形成呼应。
C．句子③运用拟人手法，赋予器物以生命，暗含“我”对老张去世后其修表技艺无人传承的遗憾。
D．句子④营造了静谧的氛围，烘托了“我”对老张的怀念，也为“我”顿悟匠人精神提供了场景。
8．(4分)小说以“修表铺”为题有什么作用？请简要分析。
9．(6分)小说以“我”的视角叙述老张的故事有何艺术效果？请简要分析。
【答案】6．C 7．A 8．①线索作用：“修表铺子”是故事发生的主要场景，串联起老张修表、新
店冲击、老张病逝、“我”接手铺子等情节，结构紧凑。②象征意义：修表铺子是传统手艺和工匠精神的
载体，其兴衰反映传统技艺在现代社会的处境，深化主题。③烘托人物：通过修表铺子的日常细节（如工
作台、工具、待修的表），展现老张的性格特征和人生态度，使人物形象更立体。 9．①增强故事真
实性与感染力：以“我”的亲历视角叙述，让故事更具代入感，情感表达更细腻。②情节安排上双线交织：
明线写老张修表的生涯，暗线通过“我”的观察与回忆串联情节，使故事自然连贯。③深化主题：“我”
的视角既展现老张的匠人精神，又通过“我”的接手行为，凸显传统技艺在现代社会的存续思考，使主题
更具现实厚度。
【导语】这篇小说以“修表铺”为载体，通过“我”的视角，细腻刻画了老张这位传统修表匠人的形象。
作品以怀表为线索，展现了老张对时间的独特理解与匠人精神的坚守。小说通过新旧钟表店的对比，折射
出传统手艺在现代社会中的困境。老张临终前关于“修好却无人认领的表”的感慨，深化了作品对时间、
记忆与生命意义的思考。结尾处“我”继承铺子的情节，既是对匠人精神的传承，也暗示了传统价值的延
续。全文语言质朴，细节生动，情感真挚。
6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
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学科网（北京）股份有限公司C.“反映出他对现代社会人际关系疏离的焦虑”错。老张说“最遗憾的不是那些修不好的表，而是那些修好
了却没人来取的表”，结合前文他对每块表的珍视，其遗憾源于对钟表的珍视、对修表手艺的敬畏，以及
对“物件与主人联结断裂”的惋惜，并非对“人际关系疏离的焦虑”。
故选C。
7．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。
A.“可以看出老张对这块有年头的瑞士机芯的怀表很好奇”错。句子①运用夸张手法突出的是老张修表时的
专注与投入，而非“好奇”；结合后文他精准指出“发条松了，擒纵轮也有一些磨损”，可见他是出于对
修表手艺的敬畏和专业态度而专注，并非好奇。
故选A。
8．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
①线索作用：“修表铺”是故事的核心场景，串联起全文关键情节。从“我”因修祖父怀表初识老张，到
新钟表店冲击下老张铺子里“空荡荡”“钟摆有气无力”，再到老张病逝后“我”接手铺子，所有情节均
围绕“修表铺”展开，使文章结构紧凑、脉络清晰。
②象征作用：“修表铺”是传统手艺与工匠精神的象征载体。铺子里摆放极有章法的工具、老张伏在工作
台修表的专注，体现传统手艺的精细与严谨；而铺子后期生意淡下来，与新钟表店的“豪华”形成对比，
反映出传统技艺在现代快节奏社会中的困境，深化了“坚守匠心”的主题。
③烘托人物作用：“修表铺”的细节能凸显老张的性格与态度。如“二十多把不同型号的螺丝刀，按大小
排列，像一排等待检阅的士兵”以及木牌始于1972年，体现老张对店铺的坚守；老张在铺子里熬夜修表后
处理表壳划痕，通过铺子中的日常行为，展现老张的细致、温和与对修表手艺的敬畏，让人物形象更立体
鲜活。
9．本题考查学生鉴赏叙述视角及其作用的能力。
①增强真实性与感染力：以“我”的亲历视角叙事，使故事更具代入感。“我”亲眼见证老张修表时指甲
极短、指腹有伤痕、用铜制放大镜查机芯、，亲耳听闻老张说“修表不是为了钱”“时间不等人，但人可
以善待时间”，这些细节通过“我”的观察与回忆呈现，情感表达更细腻。
②梳理情节，使叙事连贯：“我”的视角起到串联情节的作用，形成明线与暗线交织。明线是“我”与修
表铺的关联，暗线是老张的人生轨迹。通过“我”的所见所闻自然地推动情节发展，避免叙事碎片化。
③深化主题，引发思考：“我”的视角让主题表达更有层次。起初“我”是修表铺的顾客，后来成为老张
精神的继承者，“我”的转变过程，不仅展现了老张工匠精神的影响力，更引发读者对“现代社会如何传
承传统技艺与匠心”的思考，让主题更具现实意义。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10~14题。
材料一
祁奚请老，晋侯问嗣焉。称解狐，其仇也。将立之而卒。又问焉。对曰：“祁午也可。”于是羊舌
职死矣，晋侯曰：“孰可以代之?”对曰：“羊舌赤也可。”于是使祁午为中军尉，羊舌赤佐之。君子之谓
祁奚于是能举善矣。称其仇，不为谄；立其子，不为比；举其偏，不为党。《商书》曰“无偏无党，王道
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学科网（北京）股份有限公司荡荡”，其祁奚之谓矣。解狐得举，祁午得位，羊舌赤得官，建一官而三物成，能举善也。夫唯善，故能
举其类。
（节选自《左传》）
材料二
楚文王伐邓，使王子革、王子灵共捃菜。二子见老丈人载畚乞焉不与搏而夺之。王闻之，令皆拘二
子，将杀之。大夫辞曰：“取畚信有罪，然杀之非其罪也，君若何杀之？”言卒，丈人造军而言曰：“邓
为无道，故伐之，今君公子之搏而夺吾畚，无道甚于邓。”呼天而号。君闻之，群臣恐。君见之，曰：
“讨有罪而横夺，非所以禁暴也；恃力虐老，非所以教幼也；爱子弃法，非所以保国也。私二子，灭三行，
非所以从政也。”遂杀二子军门之外。
（节选自《说苑·至公》）
材料三
太宗初即位，中书令房玄龄奏言：“秦府旧左右未得官者，并怨前宫及齐府左右处分之先己。”太
宗曰：“古称至公者，盖谓平恕无私。丹朱、商均，子也，而尧、舜废之。管叔、蔡叔，兄弟也，而周公
诛之。故知君人者，以天下为公，无私于物。昔诸葛孔明，小国之相，犹曰‘吾心如秤，不能为人作轻
重’，况我今理大国乎？朕与公等，衣食出于百姓，百姓人力已奉于上，而上恩未被于下。今所以择贤者，
盖为求安百姓也。用人但问堪否，岂以新故异情？才若不堪，亦岂以旧人而先用？今不问其能不能，而直
言其怨嗟，岂是至公之道耶？”
（节选自《贞观政要·论公平》）
10．(3分)材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
二子A见B老丈人C载畚D乞焉E不F与G搏H而夺之。
11．(3分)下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．比，阿私，偏袒，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“比及三年”的“比”意思不同。
B．造，到，前往，与《促织》中“径造庐访成”的“造”意义和用法均相同。
C．“非所以从政也”与《鸿门宴》中“所以遣将守关者”的“所以”意思不相同。
D．理，治理，与《谏太宗十思疏》中“德不厚而思国之理”的“理”意思相同。
12．(3分)下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．解狐、祁午、羊舌赤能各居其位并且得到晋侯赏识，根源在于祁奚的举善之德。
B．楚文王认为，偏袒儿子的罪过等于是在毁灭德行，不能止暴、教幼、保住国家。
C．太宗刚即位时，一些老部下因前太子、齐王府属僚比自己先得到职务而心存抱怨。
D．太宗引尧、舜、周公、诸葛亮等人的例子，表明自己在选拔任用人才上的标准。
13．(8分)请把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）祁奚请老，晋侯问嗣焉。称解狐，其仇也。
（2）用人但问堪否，岂以新故异情？才若不堪，亦岂以旧人而先用？
14．(3分)“至公”即大公无私，请结合上述三则材料，简要概括古代圣君贤臣是如何践行“至公之道”的。
【答案】10．DEG 11．D 12．A 13．（1）祁奚请求退休，晋侯询问他的继承者。他推荐了解
狐，解狐是他的仇人。
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学科网（北京）股份有限公司（2）用人只看他能不能胜任职务，怎么能因为是新人或是故人就态度不一样呢？才能如果不能胜任职务，
又怎么能因为是故人就优先任用呢？ 14．①用人唯贤，不徇私情、不避嫌怨。
②执法严明，不徇私枉法。
③治国以天下为公，不徇旧情。
【导语】这三则材料围绕“至公之道”展开，从不同角度展现了古代政治智慧。材料一通过祁奚举贤不避
仇、不避亲的典故，体现举荐人才的公正无私；材料二以楚文王严惩夺畚之子的故事，彰显执法不徇私情
的决断；材料三借唐太宗与房玄龄的对话，阐明任人唯贤的治国理念。三则材料层层递进，由个人品德到
国家治理，共同构建了“天下为公”的政治理想，展现了古代圣君贤臣以公心治国的精神追求。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：这二人看见有个老人挎着一个藤筐，便向老人乞讨，老人不给他们，他们就殴打老人夺下藤筐。
“二子”是主语，“见”是谓语，“老丈人载畚”是宾语，结构完整，D处断开；
“乞焉”省略主语“二人”，“乞”是谓语，“焉”是宾语，结构完整，E处断开；
“不与”省略主语“老人”，“搏而夺之”主语是“二人”，中间G处断开。
故选DEG。
11．本题考查学生文言一词多义的理解能力。
A.正确。阿私，偏袒/等到。句意：确立他的儿子为他的继承者，不是为了偏私。/等到三年。
B.正确。都是动词，到、前往。句意：那老人就来到军营门外说。/直接到成名家里找他。
C.正确。用来……的办法/……的原因。句意：这不是用来治理国政的办法。/派遣将领把守函谷关的原因。
D.错误。治理/安定。句意：何况我如今是在治理一个大国啊？/道德修养不深厚却想要国家太平安定。
故选D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“解狐……能各居其位”错，“解狐”没有“居其位”，晋侯正准备让解狐接替祁奚但是解狐死去了。
故选A。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“请老”，请求退休；“嗣”，继承者；“称”，举荐。
（2）“但”，只；“堪”，是否称职；“新故”，新臣或旧臣。
14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
①用人唯贤，不避亲仇：材料一中祁奚举荐不徇私情，先推仇人解狐，再荐儿子祁午，后举下属羊舌赤。
他以“善”为唯一标准，实现“建一官而三物成”。
②执法严明，不徇私枉法：材料二中王子革、王子灵抢夺老丈人的畚箕，违反治国准则，楚文王直言“爱
子弃法，非所以保国”“私二子，灭三行，非所以从政”，最终在军门处死二子，以严明执法维护公正，
践行至公。
③治国为公，任人唯能：材料三中唐太宗秉持“以天下为公，无私于物”，面对秦府旧部抱怨，提出“用
人但问堪否，岂以新故异情”，强调以“安百姓”和贤能为用人标准，还以尧、舜、周公及诸葛亮为例，
表明治国需弃私心、重贤能，彰显至公之道。
参考译文：
材料一：
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学科网（北京）股份有限公司祁奚请求退休，晋侯询问他的继承者。他推荐了解狐，解狐是他的仇人。晋侯正准备让解狐接替祁
奚但是解狐死去了。晋侯又问祁奚谁可接替他的职位。祁奚回答说“我儿子祁午也可以。”这时祁奚的副
手羊舌职死去，晋侯问祁奚：“谁可以接任羊舌职的职务？”祁奚回答说：“（羊舌职的儿子）羊舌赤就
可以。”于是晋侯就让祁午当了中军尉，让羊舌赤做他的副手。君子评论祁奚在这方面能推荐优秀的人才。
他推举他的仇家，不是为了奉承讨好；确立他的儿子为他的继承者，不是为了偏私；推举他的辅佐者，不
是为了结成党羽。《商书》里说“不搞偏私结党，统治天下的帝王之道就能至大无边”，大概说的就是祁
奚了。解狐得到推荐，祁午得到职位，羊舌赤得到官职，设立一个军尉的官职而成就了三件事，是祁奚推
荐优秀人才的结果。只有自己好，所以才能推举他的同类。
材料二：
楚文王攻打邓国，命令王子革、王子灵一起去采摘野菜。这二人看见有个老人挎着一个藤筐，便向
老人乞讨，老人不给他们，他们就殴打老人夺下藤筐。楚文王知道了这件事，命令将二人都拘押起来，将
要杀掉他们。大夫进言说：“夺取老人的藤筐确实有罪，但杀死他们却不是他们该承担的罪，主君为什么
要杀死他们呢？”话刚说完，那老人就来到军营门外说：“邓国干出些没有道义的事，所以你们才攻打它，
现在君王的儿子殴打我，还抢夺了我的筐子，这比邓国还要不讲道义。”说完就呼天抢地号哭。楚文王听
到了这些话，群臣也感到惶恐不安。楚文王召见那位老人，说：“讨伐有罪的人，自己却要蛮横地抢夺，
这不是用来禁止暴行的办法；仗恃力气虐待老人，这不是用来教育年轻人的办法；爱自己的儿子却放弃法
令，这不是用来保住国家的办法。偏袒这两个儿子，毁灭三种德行，这不是用来治理国政的办法。”于是
在军门外斩杀二子。
材料三：
太宗刚登帝位，中书令房玄龄上奏说：“秦王府老部下未得封官的人，都埋怨前太子东宫及齐王府
部下比自己先安排职务。”太宗说：“古时认为最公平的，是公正而没有私心。丹朱、商均，是尧、舜的
亲生儿子，但是尧、舜废弃他们（不授予天下）。管叔、蔡叔，都是武王的亲兄弟，但是周公旦（承受王
命）诛讨他们。因此知道统治国家的人，要以天下为公，对人不能有私心。以前诸葛孔明，是一个小国的
丞相，还说‘我的心像秤一样公平，不能对人分亲疏’，何况我如今是在治理一个大国啊？我和你们，衣
食来自百姓，百姓的人力已经奉献给上面，但是上面的恩惠还没有广施给下面的百姓。现在之所以选拔贤
德有才的人，正是为了求得安定百姓。用人只看他能不能胜任职务，怎么能因为是新人或是故人就态度不
一样呢？才能如果不能胜任职务，又怎么能因为是故人就优先任用呢？现在不管这些人行不行，却只是说
他们埋怨，这难道是最公平的原则么？”
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成15~16题。
念奴娇
【宋】叶梦得
①
云峰横起，障吴关三面，真成尤物。倒卷回潮，目尽处、秋水粘天无壁。绿鬓人归，如今虽在，空
有千茎雪。追寻如梦，漫馀诗句犹杰。
闻道尊酒登临，孙郎 终古恨，长歌时发。万里云屯，瓜步 晚、落日旌旗明灭。鼓吹风高，画船遥
② ③
想，一笑吞穷发 。当时曾照，更谁重问山月。
④
【注】①叶梦得（1077～1148）字少蕴，宋代词人。这首词是作者在宋高宗绍兴八年（1138）担任
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学科网（北京）股份有限公司江东安抚制置大使兼知建康府时期，游览镇江北固山时有感而作。绍兴初年，作者担任过同样的职务。②
孙郎：指孙策，常携酒登临镇江北固山游宴。③瓜步：山名，在今江苏六合县东南。东邻镇江，西望南京，
历来为兵家必争之地。④穷发：极为荒远之地，这里指金国。
15．(3分)下列对这首词的理解，不正确的一项是（ ）
A．起句“云峰横起”，写奇峰突起，气势不凡。“障吴关三面”，写云峰分布情景。“真成尤物”，
是作者对云峰的赞叹。
B．“倒卷回潮，目尽处、秋水粘天无壁”一个“秋”字点出时令，极目望去，回潮倒卷之处，水天
浑然一体，无边际可寻。
C．“追寻如梦，漫余诗句犹杰”一句，作者回想当年情景，有如大梦一场，如今诗情已减，少了往
日的雄浑奔放，流露出无限感伤。
D．词的下片是作者看了眼前景物，思潮起伏，兴起了一系列的感慨。“更谁重问山月”结句，既有
景又有情，让人回味无穷。
16．(6分)这首词表达了作者哪些思想感情？请简要分析。
【答案】15．C 16．①对历史英雄的缅怀和对国家命运的忧虑。作者借孙策的典故，表达了对历史英
雄的缅怀，同时也透露出对国家命运的忧虑。②豪情壮志和对国家的热爱。作者在风雨中鼓吹，遥望远方，
表达了作者的豪情壮志和对国家的热爱。③对历史的感慨。作者感慨往昔如梦，只有山月依旧，表达了作
者对历史的感慨。
【分析】这首《念奴娇》以雄浑笔触勾勒云峰潮水，暗喻家国屏障。“绿鬓人归”至“千茎雪”的今昔对
比，道尽英雄迟暮之悲。下片借孙郎典故，将个人身世与抗金壮志熔铸一体，“一笑吞穷发”显豪情，
“重问山月”结余韵，在壮阔山水间寄寓着深沉的故国之思与历史苍茫感。
15．本题考查学生对诗歌内容的理解能力。
C.“流露出无限感伤”错误，作者在这里虽然感到年岁日增，精力已不如前，但并无伤感情绪，以“诗句犹
杰”自豪，胸襟是很开朗的。
故选C。
16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①对历史英雄的缅怀与对国家命运的忧虑。词中“闻道尊酒登临，孙郎终古恨，长歌时发”，借孙策（孙
郎）常携酒登临北固山、抒发壮志的典故，表达对这位历史英雄的缅怀。结合创作背景，作者缅怀孙郎，
实则是借英雄往事寄托对当下家国命运的忧虑。
②豪情壮志与对国家的热爱。下片“万里云屯，瓜步晚、落日旌旗明灭。鼓吹风高，画船遥想，一笑吞穷
发”，以“万里云屯”“旌旗明灭”勾勒出军阵威严的壮阔画面，“鼓吹风高”“一笑吞穷发”则展现出
作者遥想宋军奋勇杀敌、收复失地的豪情。
③对历史的感慨。结句“当时曾照，更谁重问山月”，以“山月”为意象，既感慨历史变迁、英雄已逝，
也暗含对当下世人淡忘历史、缺乏英雄气的怅惘，道尽对历史兴亡的深沉思考。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中描写作者与妻子相见却无法被认出来的句子是
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学科网（北京）股份有限公司“________”;描写作者对亡妻的怀恋的句子是“________”，与“此恨绵绵无绝期”有异曲同工之
妙。
（2）张若虚《春江花月夜》中“________?_________?”两句，运用互文，抒发了游子思妇的两地
相思情，道出了离愁别恨的普遍性。
（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， 。”
【答案】 纵使相逢应不识 料得年年肠断处 谁家今夜扁舟子 何处相思明月楼
春江潮水连海平 海上明月共潮生
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
注意重点字的写法，如：逢、肠、扁。
三、语言文字运用（20分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
人类视觉和听觉的时间分辨率在数十毫秒这个量级。流星划过天际，电闪伴着雷鸣，孩子破涕而笑，
掌声响起来……这些丰富多彩的体验都能在（ ）感受。相比之下，嗅觉在大众的眼中显得有些“迟
钝”，入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭，气味似乎难以捉模。嗅觉系统对进入鼻腔的
信息是否只能“粗糙”加工?
并非如此。近期，中国科学院心理研究所周雯团队的研究揭示，时间在气味感知中起到了重要的作
用。嗅觉系统会“登记”一次吸气中气味分子的动态过程，并将其投射到我们的知觉之中。气味分子犹如
音符精灵，悄然携带着时间戳，织就了一段段气味随想曲。仅两个分子“音符”的时间顺序差异，便足以
让我们感知到不同的“韵味”。
有人觉得嗅觉似乎并不那么重要。调查显示，如果必须在保留嗅觉和保留手机、电脑间进行选择，
53%的年轻人选择放弃嗅觉。但是，被大部分人忽略的是，一日三餐，人间烟火的幸福其实大多是嗅觉的
贡献。当我们咀爵食物时，食物释放的气味分子会顺着连通口腔和鼻腔的鼻后通路进入鼻腔，和嗅上皮上
的嗅觉受体结合，从而塑造我们对食物风味的感知。一旦感冒鼻塞，舌尖上的美味便会黯然失色，一杯咖
啡或是奶茶的小确幸也会大打拆扣。
除了“吃”，气味还调节着我们的情绪状态，甜美的香草令心情放松， ， 。每个人都有自己的气
味指纹，依靠鼻子，我们可以嗅出性别，识别自己和朋友的气味，还能凭借气味找到“臭味相投”的朋友
或者伴侣。
18．(3分)填入文中第一段括号内的词语，恰当的一项是（ ）
A．瞬息之间 B．朝朝暮暮 C．潜移默化 D．天南地北
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学科网（北京）股份有限公司19．(3分)下列选项中加引号的词语感情色彩都发生了变化，其中与文中“臭味相投”的变化相同的一项是
（ ）
A．你可真“聪明”，自以为改动了一两个文字，就不会被发现是抄袭了吗?
B．我不得不说，他这种“灵活”的处理方式，有时难免让人觉得不够真诚。
C．王小华就是我们班的“活宝”，只要他一开口，大家总能被逗得笑翻天。
D．老张一向自诩为“老实人”，可却装可怜，从老袁那骗来了一把古董壶。
20．(3分)文中第一、三段有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。
21．(6分)文中加点的“织就了一段段气味随想曲”，有人说不合逻辑，有人说可以使用，请谈谈你的看法，
并说明理由。
22．(5分)请仿照画波浪线语句的句式，在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴
切。
【答案】18．A 19．C 20．①“捉模”改为“捉摸”；
②“咀爵”改为“咀嚼”；
③“大打拆扣”改为“大打折扣”。 21．可以使用。“织就”将气味分子比作“音符”，把气味的动
态感知比作“随想曲”，运用通感与比喻，生动形象地表现了嗅觉系统对气味的动态加工过程，富有文学
性，符合语境。 22．示例：清新的柠檬使人精神振奋，浓郁的檀香让人内心沉静。
【解析】18．本题考查学生正确使用成语的能力。
原文通过流星、雷鸣等瞬时现象强调人类感官对极短时间内变化的感知能力。
A.瞬息之间：一转眼一呼吸的时间，引申为描述极其短暂的时间跨度。
B.朝朝暮暮：该成语原指每天的早晨和黄昏，后指从早到晚，日复一日的意思。
C.潜移默化：指人的思想或品性受到环境或别人的影响、感化，不知不觉地起了变化。
D.天南地北：形容地区各不相同；也形容距离极远。
故选A。
19．本题考查学生正确把握词语感情色彩的能力。
题干中“臭味相投”原为贬义词，指坏人勾结，此处贬词褒用，指气味相合的朋友/伴侣。
A.“聪明”：褒词贬用，反讽抄袭。
B.“灵活”：褒词贬用，暗指不真诚。
C.“活宝”：贬词褒用，原指滑稽可笑的人，这里指幽默受欢迎。
D.“老实人”：褒词贬用，讽刺欺骗。
故选C。
20．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“捉模”为生造词，正确应为“捉摸”，意为“揣测、把握”。
“咀爵”为形近误写，正确应为“咀嚼”，用牙齿磨碎食物。
“大打拆扣”为误写，正确应为“大打折扣”，“大打折扣”指大幅减少或降低效果，此处比喻幸福感降
低。
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学科网（北京）股份有限公司21．本题考查学生谈观点、写评论的能力。
示例：可以使用。
将气味分子比作“音符精灵”，延续音乐意象，将气味的动态感知比作“随想曲”，准确表现嗅觉感知的
灵活和变化特性；“织就”体现动态整合过程，与“时间戳”形成呼应；用听觉表现嗅觉，打破常规表达，
通过通感手法增强文本感染力，符合科普文的趣味性需求。
22．本题考查学生语言表达之仿句的能力。
首先明确句式特点：画波浪线语句为“形容词+的+名词+令+名词+动词”的六字主谓宾结构，为避免用词，
单调“令”可替换为“使”“让”等。
然后根据语境选取与情绪相关的嗅觉描写对象，需保持褒义色彩和逻辑通顺。最后注意前后文衔接，前文
提到气味调节情绪状态，故补写内容应聚焦气味对情绪的积极影响。例如“清新的柑橘令人精神振奋”
“淡雅的茉莉使人神清气爽”等。
四、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
交响乐团中，每位乐手都要根据指挥的节拍进行演奏。有人认为这种高度协同的创作方式让乐手沦
为机械的执行者，抑制了他们的艺术个性；也有人认为正是这种指挥下的默契配合才使乐手突破个人局限，
达到更高的艺术境界。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800字。
【答案】略
【解析】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道引语类材料作文题。
材料核心围绕“交响乐团中指挥与乐手的关系”展开，呈现“抑制个性”与“成就更高艺术境界”两种对
立观点，本质是探讨“个体个性与集体协同”的辩证关系。指挥并非单纯的控制者，而是通过统一节拍整
合不同乐器的特性，让小提琴的悠扬、大提琴的厚重、长笛的灵动形成和谐共振；乐手的“按节拍演奏”
也非机械执行，而是在理解整体乐谱的基础上，将个人技巧与情感融入集体表达，比如小提琴手在合奏中
通过细腻的弓法处理，既符合指挥的节奏要求，又展现个人艺术理解。“个性”与“协同”并非对立，而
是相互成就。缺乏指挥的协同，乐手各自为战会导致音乐混乱，个性沦为噪音；缺乏乐手的个性表达，协
同会变成毫无生气的“机械演奏”。真正的艺术境界，是乐手在协同框架内充分发挥个性，又通过个性提
升协同的艺术高度。这一关系契合当下社会发展需求。无论是科技创新中的团队攻关（如芯片研发需不同
领域专家协同，同时发挥个人专业特长），还是文化创作中的集体项目（如影视作品制作需导演、演员、
编剧等协同，演员在剧本框架内展现表演个性），抑或是国家发展中的区域协同（如京津冀协同发展，各
地区在整体规划下发挥自身优势），都体现了“协同为基，个性为翼”的逻辑。
写作时，开篇可通过描绘交响乐团演出的场景切入，展现指挥挥棒、乐手合奏的和谐画面，引出“个性与
协同”的核心议题。接着分析材料中的两种观点，指出其合理性与局限性，提出“协同与个性相互成就”
的中心论点。然后从三个层面展开论述：首先，阐述协同是个性展现的基础，以交响乐团中不同乐器需按
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学科网（北京）股份有限公司节拍配合为例，说明缺乏协同的个性会失去价值；其次，论述个性是协同提升的动力，结合优秀乐手在合
奏中融入个人技巧让音乐更富感染力的案例，证明个性对协同的赋能；最后，联系当下时代背景，以科技
创新、文化创作等领域的实例，说明青年应在集体协同中找准自身定位，既遵守规则又发挥特长。结尾回
归交响乐团的比喻，强调在协同与个性的平衡中实现个人与集体的共同发展。
立意：
1.在约束中迸发个性智慧。
2.以集体之名，展个人之艺。
3.协同不是束缚，而是个性的升华之道。
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