文档内容
04 小说阅读+语言运用必刷题
目录
第一组中外小说阅读（1题-21题）
第二组语言文字运用（22题-53题）
一、现代文阅读
（一）阅读下面的文字，完成下面小题。
惠嫂
王宗元
在柴达木盆地青年社会主义建设积极分子大会上，我认识了一位名叫李婉丽的上海姑娘。她是代表
一个女子勘探组出席这次会议的——她们在唐古拉山区经历了极艰苦的七天七夜，出色地完成了一个大矿
区的初探工作。
“你现在蛮像个高原人了，”我说，“南方来的女孩子们，刚来很不习惯吧？”
“嗳唷，你问这个吗？”她活泼地挑起了右眉，“怎么说呢？给你说说高原给我的第一课吧！”
她就给我讲了这么一个故事——
一九五五年十二月一天的傍晚，一辆货车驾驶室里坐着一个刚毕业的十七岁的姑娘，那就是我。自
从噶尔穆上了车，我就觉得浑身发冷，许多关节作疼。想起人们传说的“高山病”，我心里有点怕，照这
样疼下去，可怎么工作呢？
司机小刘说：“晚上赶到昆仑山口，”大约我的面色很难看，他又补充道，“不远，一百多公
里！”
刚搭车的时候，小刘听说我是地质学校毕业的，自愿到高原工作，对我非常热情，滔滔不绝地给我
讲了一串高原探宝的故事。
可我身上难过，实在没精神多说话。记得最难受时，我问过这样一句话：“刘同志，在那个什么山
口，会不会有回去的车？”
他扭头看了看我，冷冰冰地说：“我怎么知道？我又不是汽车站长！”过了会，他又嘟嘟囔
囔：“哼，还不如昆仑山上的一棵草！”
当时我没听清他说什么草，只盘算着：是坚持往前走？还是真的返回呢？
不知过了多久，猛听得小刘说：“喂，下车吧！”
我提着挂包迈出车门，腿一软，差点碰在车厢上，小刘赶紧伸手把我扶住了。
在明亮的月光下，对面有一排小窑洞，两三只窗口闪出灯光。我迷迷糊糊地跟着小刘走到一个灯光
明亮的地方，一掀门帘，就有一股热气扑上身来。
小刘说：“惠嫂，给你引来一位女同志！”
隐约看见一个身材壮健的女人走过来。“哟，真的，哪里来的这么个俊闺女？不舒服，先在我这躺
一
会吧！”说着像一阵风似的，扶我躺下去。
我忽然想起来的路上，有人说一个普通农村妇女，在远离人烟的高山上经营了一个“司机之家”，
使长途跋涉的人们得到无限温暖。
……
不知过了多久，我醒过来，忘记了自己在什么地方。“你就在我这里睡吧，陪我说说话，老惠不在，领着勘察队找煤油去了！”惠嫂一面铺着炕，一面
这样说。
“现在好些吗？”
我点点头说：“好多啦！”
“就是这么回事，撑两天就过去了。”惠嫂把下巴搁在枕头上，开始了她的讲述。
“我刚来的时候，说起来笑死人，一下汽车我就哭了：这里成年八辈子穿棉袄，不长五谷，连棵树
都瞧不见！老惠慢腾腾地说：‘天眼不好，咱们不会建设么。’我说：‘呸！等你这地方建设好，老娘的
腿巴骨能当打锣捶了！’他生了气，骂我‘你还不如昆仑山上的一棵草！’”
“什么草？”我突然记起小刘的话。
惠嫂说：“他骂我：‘不如昆仑山上的一棵草’。啊！这是这块地方最厉害的一句骂人话了，你也
听见过吗？”
我连忙摇了摇头，脸“刷”一下红到了脖根。“惠嫂，这棵草到底是怎么回事？”
“去年，我那老头子修青藏公路，得了坏血病，带七个病号来这昆仑山休养。那会，这里是个转运
站，只有两顶帐篷，许多人都想家了。他是个领导，想家也不能说啊，就自己到山坡上转，看见了这棵
草。昆仑山上暖和的日子有数几天，你看这草，地面刚一解冻，它就急急忙忙钻出来，连叶子也顾不得
长，就抽苔，蹿个三寸四寸，赶快开花、结籽，等到下第一次霜，它倒已经胜利地完成任务了。”
“老惠在草跟前发狠地说：‘你不过是一棵柔弱的草，你还能在高原上扎下根，开花结籽。我堂堂
的共产党员，难道不如你！’后来他就拔下这棵草，像捧着宝贝似的回到帐篷里，跟大伙开了个会，大家
都像发誓似的说：‘不信我们不如这棵草，老惠，你把它挂在咱们头顶！’这些人硬凭着狠心把窑洞修成
了，从此就留下了这句话……”
我听着，紧咬着牙齿，心里非常激动，问惠嫂：“那你就留下来了？”
“是啊，就这么留下了。姑娘，这公路上，最辛苦的就算司机了！好几回我见他们来，衣服外头一
层冰盔冰甲，一走路冰碴乱响。我由不得赶快给他们找衣裳换，赶快给他们做口热汤热水的。真是些钢捶
铁打的小伙子们呀！”惠嫂看了看钟，吃惊地说：“嘿，看我这絮叨劲儿，都忘了你是病人！”
“好嫂子，你再给我说一说！”
“算啦，话还说得完？明天你还要走路呢！”惠嫂坐起来，给我掖了掖被子。
这一夜，我想得很多很多。
想着想着，听见鸡叫了。我赶紧坐起来穿衣服，一看惠嫂不见了，大约是在我迷糊的时候出门了，
我提着挂包走到院里，看见小刘在发动车。
“你来做什么？”小刘冷冰冰地问。
“走呀，我要到前面去！”
“算啦，你就在这住下吧，有顺车把你带回去！”
“这是什么话，我还不如昆仑山上的一棵草？”我有些生气地提高声音说。
小刘听见这话一怔，用眼睛盯住我看了半天，渐渐露出一种难以捉摸的笑容，伸手打开车门……
这件事，在李婉丽头脑中留下了终生难忘的印象，所以她一口气对我讲了两三个钟点。
“那么，现在惠嫂还在那里吗？”我问。
“在啊，我来来往往总要在那里住一夜。有些新来的同志们，我总喜欢引他们到那里，听一听高原
第一课。”
我说：“这倒是一个很好的开头，现在，讲一讲你自己的事吧！”
“嗳唷，我自己有什么好讲？”这位上海姑娘脸红了，“我们的事情非常简单，材料上不是都写的
有么。”（有删改）
1．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．李婉丽毕业后自愿到高原工作，这既是个人的选择也是响应国家建设号召的行为，彰显了对青春价
值的自我追求。
B．作为一名货车司机，小刘长年累月地奔波在昆仑山沿线，饱尝艰辛，只能从“司机之家”获得所需的
温暖与关怀。
C．惠嫂初到转运站时发现当地环境恶劣、寒冷荒凉，因而心灰意冷，但丈夫的斥骂让她幡然醒悟，思
想发生了转变。
D．“我堂堂的共产党员，难道不如你！”老惠这句掷地有声的话语，后来成为他与病友们共同战胜病魔
的精神动力。
2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．本文从“我”与李婉丽的结识写起，以她的谦虚应答收束全篇，首尾照应，使得故事结构严谨有序。
B．本文中的老惠自始至终没有正面出场，而是借助惠嫂之口叙述，反而给读者留下更为丰富的想象空
间。
C．本文语言风格与《百合花》颇为相似，不论叙述、描写还是对话都给人自然清新之感，充满诗意。
D．本文没有着意于人物的外貌肖像描写，而是通过对话以及细节来展现他们美好的形象与高贵的品
质。
3．“还不如昆仑山上的一棵草”这句话在文中多次出现，请说说李婉丽从小刘、惠嫂口中听到这句话后，
有怎样的反应或变化。
4．小说以“讲故事”的方式来行文有怎样的艺术效果？请简要分析。
【答案】1．A 2．C 3．①初闻小刘嘟囔这句话时，李婉丽因未听清且身上难受，没有在意。②听说
惠嫂提及老惠用这句话骂她，李婉丽记起小刘在路上说的话，对此感到疑惑。③听惠嫂解释这是最厉害
的一句骂人话，李婉丽回想起自己的行为，感到羞愧。④听惠嫂讲述这句话的来历后，李婉丽内心激
动。 4．①以“讲故事”的方式，叙写建国初期广大民众克服艰难、积极投身于边疆建设的系列故事，
情节环环相扣，曲折动人。②以“讲故事”的方式，让上海女孩李婉丽引出可亲可敬的惠嫂，又由惠嫂引
出扎根高原的老惠，人物蝉联而出，巧妙自然，相互映衬。③以“讲故事”的方式，形成较为巧妙的“嵌套
式”叙事结构，也以“我”的视角见证青年人的进步成长，深化小说的主题。
【导语】《惠嫂》通过一位上海姑娘李婉丽在高原上的经历，展现了社会主义建设者们艰苦奋斗的精神面
貌。故事着重描绘了李婉丽从初到高原时的迷茫，到受到惠嫂和她丈夫创业精神的感染，逐渐坚定奋进信
念的过程。小说以“昆仑山上的一棵草”为象征，强化了在逆境中坚韧不拔、迎难而上的主题。通过角色间
的对话和细节描写，人物形象生动鲜明，情节层层递进，激发读者思考。
1．本题考查学生分析理解文章内容的能力。
B.“只能从‘司机之家’获得所需的温暖与关怀”说法有误，小说中提到“司机之家”给予长途跋涉的司机们温暖
与关怀，但没有说小刘只能从这里获得温暖与关怀。实际上，小刘在与李婉丽的交流中，也展示出了他自
己作为一名货车司机的坚毅和对高原探宝事业的自豪，这本身也是一种积极的内在情感支持。因此，选项
对小刘精神世界的概括过于狭窄。
C.“丈夫的斥骂让她幡然醒悟，思想发生了转变”错，应该是昆仑山上的一棵草及其象征的共产党员崇高精
神使她发生思想转变。D.“共同战胜病魔的精神动力”错，原文是凭着一棵草的精神，大伙自力更生修成窑洞，表达了在此长期奋
斗的决心和意志，选项曲解文意。
故选A。
2．本题考查学生赏析作品的艺术特色的能力。
C.“充满诗意”错，本文语言平实简洁，不具备诗意美。
故选C。
3．本题考查学生鉴赏作品的人物形象心理变化的能力。
①李婉丽第一次听到这句话，是听小刘说的，“过了会，他又嘟嘟囔囔：‘哼，还不如昆仑山上的一棵
草！’”，根据前后文“可我身上难过，实在没精神多说话”“当时我没听清他说什么草，只盘算着……”可知，
此时李婉丽因身体原因并没有听清小刘的话，因此也就没有在意。
②当老惠生气骂惠嫂“你还不如昆仑山上的一棵草”时，李婉丽说“什么草？”她突然记起司机小刘曾经也说
过这话。所以，当李婉丽听说惠嫂提及老惠用这句话骂惠嫂的时候，想起小刘用这句话骂过自己，她很疑
惑为什么都会用这句话来评价人。
③惠嫂说老惠骂自己“不如昆仑山上的一棵草”。原来，这是这块地方最厉害的一句骂人话了。当惠嫂问
李婉丽听过这话没有，李婉丽连忙摇头否认，脸都红到脖根了。当李婉丽得知这是句厉害的骂人的话的时
候，她想起自己想要搭车回去的行为，感到羞愧。
④惠嫂给李婉丽讲述这句话的来历——去年老惠他们在修青藏公路时遇到重重困难，老惠在草跟前发狠
地说“你不过是一棵柔弱的草，你还能在高原上扎下根，开花结籽。我堂堂的共产党员，难道不如你！”后
来他
就拔下这棵草，像捧着宝贝似的回到帐篷里，跟大伙开了个会，大家都像发誓似的说“不信我们不如这棵
草”，这些人硬凭着狠心把窑洞修成了，从此就留下了这句话”，李婉丽说这一夜她想得很多很多。当李婉
丽理解了这句话的来历和含义后，不仅对其中的故事倍感兴趣，随后陷入了深深的思考中。最后李婉丽
被“还不如昆仑山上的一棵草”这句话深深感动，决定留下来。
4．本题考查学生分析作品结构，评价作品的价值判断和审美取向的能力。
①小说开篇以“她就给我讲了这么一个故事”开启小说的叙事，“怎么说呢？给你说说高原给我的第一课
吧”，读完小说可知“第一课”是以故事的方式讲述，讲述了李婉丽如何从畏缩退守到坚定信念扎根边疆的
故事，中间还有老惠和惠嫂他们的故事，总之叙写了建国初期广大民众克服艰难、积极投身于边疆建设的
故事，故事情节环环相扣，构建了引人入胜，曲折动人的小说情节。
②小刘把李婉丽带到“司机之家”，引出故事中的人物——惠嫂，她讲述了“不如昆仑山上的一棵草”的含
义，用“讲故事”的方式引出扎根高原的老惠，以及老惠们的故事，由人而事，相互映衬，使得故事结构严
谨有序。
③小说先写李婉丽给“我”讲述她的故事，写她初到高原的不适应，写她在“司机之家”听了惠嫂的故事，尤
其是昆仑山上的一棵草的故事之后，思想和行为的转变。小说使用了嵌套式叙事结构，将李婉丽的故事和
老惠、惠嫂的故事套在一起，形成独特的行文结构；同时“我”是故事的旁听者，也是李婉丽等青年成长进
步的见证者，深化小说的主题。
（二）阅读下面的文字，完成下面小题。
金三儿
范子平
桃花顺子姊弟俩背了书包，蹦蹦跳跳去上学了。桃花娘锁了门，钥匙塞砖头下，急匆匆扛起锄头要上工，忽觉脊背发热，一愣怔，马上明白，是金三儿！她回过头来，果然见金三儿隔着矮矮的院墙，贼溜
溜地看着她。她说，三儿，又看上了俺家啥东西？金三儿说，说那话！东西在你屋，我看得见吗？
桃花娘没心跟他打卦聊嘴，想起是钥匙放得不对了。那时候的锁是老式狭长的黄铜锁，钥匙是一根
细长铁板儿，头儿弯一点弯儿。一把锁就一把钥匙；为了自家人开锁方便，上地干活都不带钥匙，都是随
意放屋门的近处，或门槛里边——那时屋门不开锁也能往里推一大拃深的地方，或鸡窝里，或窗户下的旧
鞋里等。但这些地方，金三儿都能寻摸得到。他们家在村东沿儿白马河边住，金三儿正跟他们隔壁。
俺村左不过三四百口人，人人都知道金三儿是偷儿。金三儿到地里干活偷地里，到村里游荡偷村
里，各家各户偷了个遍。地头地脑顺点东西的人，不止金三儿一个，比方裤腰里别穗玉米，抓钩齿带半拉
红薯，裤兜里塞一把花生，不少社员都干一点，可金三儿就是家常便饭，次数特多，太经常。最恶劣的是
去下蛋的老母鸡肚下摸鸡蛋，金三儿都懒得煮，随即磕开倒嘴里就生喝了。不过，小偷小摸不算贼，那个
时代讲究家庭成分，金三儿往上推三代都贫农，两岁死了爹，娘又跟人跑了没踪影，他一个人过，冷锅冷
灶的也可怜，大家伙儿对他睁一只眼闭一只眼。
金三儿偷屋里东西最烦人。不过那时都穷，屋里也都没啥值钱东西，再说金三儿偷屋里也算有节
制，都是趁没人，寻摸到屋门钥匙，开了门进去拿块饼，或弄个烤红薯等，别的他也不拿。为此金三儿挨
过骂，挨过打，但坏习惯改不了。今年中秋节前，在贵州煤矿当工人的桃花姑父过来，带来两包月饼。一
包四块。
桃花娘要给桃花的姥姥送一包。剩下一包，家里四口人，夫妻俩加桃花和顺子，正好每人一块。桃花娘先
是去了桃花姥姥家。剩余的一包桃花娘放馍篮里，高高地挂起来。
可还是遭了贼手，那贼百分之百是金三儿。其实那天下午上晌，桃花娘也是见到金三儿隔了墙斜眼
看她。她当时就一惊，但想这次钥匙放屋门上隔板里，金三儿个子低够不着，就放心地扛着锄头往地里走
了。到晚上回家看看，家里啥也不少，想可能是自家患上疑心病了。全队三四十户人家，金三儿挨家挨户
摸，也一个月才能轮到一次吧？到晚上全家吃月饼时，桃花娘傻眼了。包裹纸还有上边红盖头都好好的，
可拆开里边，四块月饼每一块都被刀子切过，每块月饼去掉五分之一，篮子里还有些许月饼屑末。看来是
就着篮子当场就进肚里了。这个金三儿！不知咋想的。他还挺细心挺艺术的，不偏不倚，得跟他们家每口
人吃得一样多！
俗话说，不怕贼偷，就怕贼惦记，今天又被金三儿盯上，桃花娘心里烦躁。想钥匙放到哪里都能被
金三儿寻到，这次不能着了他的道儿，桃花爹被队里派到外地挖渠做工，桃花和顺子放学晚，那干脆就把
钥匙带身上吧，但从没在身边带过，搁大口袋里也沉沉的，不时得摸它一下，恐怕丢失。
男的女的一众社员在西北麦田里点豆饼，大家嘻嘻哈哈的。桃花娘由于身上带了个一拃长的铁钥
匙，一弯腰就硌得慌，心里就不高兴，平日里的开朗活泼不见了，她只是不住气地暗暗骂金三儿。喜梅平
时爱开玩笑，就说，咋了二嫂子，俺二哥才出去几天，你就神不守舍了？桃花娘就骂她。后半晌，一辆绿
色的自行车疾驰而来，是邮局送信的，经常从村里村外过，大家都认得他。喜梅想给他来一句笑话。送信
的却严肃地吆喝起来，咱这儿谁是桃花娘？人们都一愣。桃花娘赶紧说，就是俺，咋的啦？送信的说，我
走出您村时，听到有人吆喝桃花家失火了，回头看村东头有冒烟，还有人追着我车子喊，让过来给你捎个
信呢！
桃花娘啥也顾不上了，起来就往家跑，跑得丧魂失魄像逃兵一样。俗话说金窝银窝不如自己狗窝，
自己家从不富足，那五间房是十几年口挪肚攒才盖起来的，一柱栋檩一根橡木一块砖瓦都是自家的血汗，
再说，房子烧毁了，去哪里弄钱再搭窝呢？还有屋里的方桌柳椅，床第铺盖，要说都不值钱，可再去购
置，也不是一时半会儿能拿出这笔钱的！她又想，好好的咋就失火了呢？想起来了，昨晚洗的单子没有晾
干，早晨把它折叠了放在竹熥笼上去熥，熥笼放在煤火口，留的煤眼儿大了，大约火焰蹿上来了，把单子
燃着了……家里的方向还冒着黑烟，桃花娘一气儿跑进院子，腿都软了，一头栽倒在地上。有人把她拉起来，
一院子人呢，都在看她。她抬起头看家里，屋门被端掉了，锁扣搭连着一扇门斜挂一边。喂牲口的大伯王
增说，桃花娘呀，你要感谢人家金三儿呀，他跟我正在牲口棚里铡草，看到你家院子冒黑烟，连说不好
了，去大街上喊“救火了——”又抢先挑起水桶往你家跑。来了好多人，可都进不去门呀，金三儿窝下腰把
你家门硬端掉一扇，大家都去泼水，还算及时，没过太大会儿就扑灭了火。桃花娘强撑着精神进屋看，遍
地浊水横流，煤火上熥笼连单子早烧成灰了，灶火前木头窗户烧没了，墙壁也黑一大片，房顶也有烟熏的
痕迹，要不是及时救下火，后果不堪设想，想着想着目光就不由自主地寻金三儿。
金三儿其实就在她身后，头发都烧没了，满脸黑乎乎的，额头带着伤；棉袄烧掉半拉，裸露的胳膊
也带着伤。金三儿看桃花娘目光往他身上扫描，嘶哑着喉咙喊，桃花娘，天地良心，你家的锁我可没打
开，事儿太急，真没找到钥匙呀！
桃花娘感慨万千，嘴里喃喃着“金三儿呀，金三儿呀——”她喊道，老少爷们儿，我谢谢咱了，再帮
点忙，赶紧把咱金三儿送医院救治吧！
5．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．桃花娘“忽觉脊背发热，一愣怔，马上明白，是金三儿”，说明她惯于捕风捉影，敏感多疑。
B．“说那话！东西在你屋，我看得见吗？”体现金三儿因桃花娘的怀疑而满腹委屈。
C．“到晚上全家吃月饼时，桃花娘傻眼了”，只因为她费尽心机小心防范，却还是遭了贼偷。
D．“金三儿呀，金三儿呀——”，蕴含了桃花娘对金三儿的歉疚、担忧、疼惜、感激等感受。
6．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．“他还挺细心挺艺术的，不偏不倚，得跟他们家每口人吃得一样多！”幽默俏皮的语言，增加小说的
喜剧效果。
B．男的女的一众社员劳动时嘻嘻哈哈，桃花娘却神不守舍，这为后文写桃花娘家“失火”做了必要的铺
垫。
C．“一柱栋檩一根椽木一块砖瓦都是自家的血汗”一气而下，无任何停顿，突出房屋的来之不易，衬托
了人物的焦急心情。
D．“我谢谢咱了”“把咱金三儿送医院救治”中两个“咱”的含义虽然不同，但都蕴含了浓烈的邻里情谊。
7．这篇小说在主要情节之外有大量补充交代的内容。小说二、三段补充交代的内容有何作用？请简要分
析。
8．小说家笔下的人物有“个性化”和“类型化”的差别。我们熟知的“林冲”性格复杂，属于个性化人物；“别
里科夫”性格单一，属于类型化人物。你认为本文中的“金三儿”属于哪种类型？请说明理由，并解说作者
塑造这个人物的意图。
【答案】5．D 6．B 7．①中断主要情节的叙述节奏，补充交代人物活动的时代背景及特征，使叙述节
奏显得舒缓而富于变化；
②交待金三儿的身世和行为习惯，与后文金三儿救火形成对比，凸显出人物性格的复杂性与多样性；
③写村人身处物质匮乏的时代，但仍能持守宽厚善良的底线，为后文金三儿拼命救火做铺垫。 8．
（1）金三儿是个性化人物。
①金三儿个性的形成受到特定时代、特定环境、特定身世的影响；
②金三儿的个性具有复杂性，一方面，他有小偷小摸、懒惰、游手好闲的不良习气；另一方面，他朴实
善良、做事有底线，面对与己无关的火灾挺身而出；他救火受伤之后竟然还担心桃花娘责怪，体现出他的朴实憨厚。
③作者塑造这一个性鲜明而又真实的人物形象，寄托了作者对农村民众生活状态的关注和对美好精神的
赞美。
（2）金三儿是类型化人物。
①小偷小摸是金三儿的个人行为，也是物质匮乏时代不少村人的恶劣习气，只不过金三儿表现得最为突
出，金三儿是一类人的典型；
②金三儿为救火奋不顾身是村子中人持守做人底线、善良朴实秉性的具体体现，金三儿是中国农村底层
百
姓的代表。
③作者塑造这一类型化的人物，意在引起读者对农村生活整体状态的关注与反思。
【导语】《金三儿》通过描绘一个名声不佳的小偷金三儿，在关键时刻表现出令人意外的正直与勇气，塑
造了一个复杂的人物形象。小说鲜明地反映了人在社会边缘生活的无奈与艰辛，以及其善良本性的闪现。
文章通过细节描写和生动的对话，展现了桃花娘与金三儿之间的误解与和解，加入了对乡村生活的真实刻
画，蕴含了深厚的人情味和对人性的洞察。作者通过金三儿的事迹，意在表达对道德复杂性的理解与同
情。
5．本题考查学生对文本相关内容的理解的能力。
A.“说明她惯于捕风捉影，敏感多疑”错误。后文“她回过头来，果然见金三儿隔着矮矮的院墙，贼溜溜地
看着她”，说明桃花娘感觉敏锐。
B.“体现金三儿因桃花娘的怀疑而满腹委屈”错误。这是金三儿狡辩和耍无赖的体现。
C.“只因为她费尽心机小心防范，却还是遭了贼偷”错误。不只因为遭了贼偷，还因为四块月饼每一块都被
刀子切过，每块月饼去掉五分之一。
故选D。
6．本题考查学生分析体裁特征和表现手法 的能力。
B.“必要的铺垫”错误。“神不守舍”主要交代的是“桃花娘由于身上带了个一拃长的铁钥匙，一弯腰就硌得
慌，心里就不高兴，平日里的开朗活泼不见了，她只是不住气地暗暗骂金三儿”的结果，与后文没有直接
关系。
故选B。
7．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
①从叙事的节奏上看，小说第二段写“金三儿都能寻摸得到。他们家在村东沿儿白马河边住，金三儿正跟
他们隔壁”，第三段写“人人都知道金三儿是偷儿。金三儿到地里干活偷地里，到村里游荡偷村里，各家各
户偷了个遍”“金三儿就是家常便饭，次数特多，太经常”“金三儿往上推三代都贫农，两岁死了爹，娘又跟
人跑了没踪影，他一个人过，冷锅冷灶的也可怜”，补充交代了金三儿的家庭背景以及他惯常偷窃的行
为。补充部分的内容，中断主要情节的叙述节奏，补充交代人物活动的时代背景及特征，使叙述节奏显得
舒缓而富于变化；
②从人物形象的塑造来看，通过这两段的补充交待金三儿的身世和行为习惯的信息，读者能够理解金三
儿并非纯粹的“坏人”，他的偷窃行为受限于生活窘境和缺乏家庭教育。通过详细描述其贫苦的身世和小偷
小摸的习惯，塑造了一个既让人同情又无可奈何的立体形象，为后文他在火灾时的勇敢救助形成对比，增
强了人物的复杂性和故事的深度。
③从情节的发展来看，这些内容为后文情节的发展做了铺垫，“他一个人过，冷锅冷灶的也可怜，大家伙儿对他睁一只眼闭一只眼”解释了村民对金三儿行为的包容与无奈。写村人身处物质匮乏的时代，但仍能
持守宽厚善良的底线，为后文金三儿拼命救火做铺垫。
8．本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象的能力。
（1）金三儿是个性化人物。
①金三儿的个性形成受到了其特殊的成长背景和社会环境的影响。他“三代都贫农，两岁死了爹，娘又跟
人
跑了没踪影，他一个人过”，身世坎坷，自小无父无母，贫穷和孤独促使他滋生偷盗行为。故其个性的形
成受到特定时代、特定环境、特定身世的影响，是个性化的人物。
②金三儿的个性具有复杂性。金三儿虽然以“偷窃”为主要行为特征，但在小说中展现出复杂的性格。他
虽小偷小摸，却心地善良，最终在救火时“及时救下火”“头发都烧没了，满脸黑乎乎的，额头带着伤；棉
袄烧掉半拉，裸露的胳膊也带着伤”表现出勇敢、主动的一面。在村中，他的行窃行为让人无奈，但他的
孤苦身世使人同情。他劣习难改却仍能获得邻里原谅，而最终救火时的英勇行为，更是揭示了其深藏的善
良。“金三儿看桃花娘目光往他身上扫描，嘶哑着喉咙喊，桃花娘，天地良心，你家的锁我可没打开，事
儿太急，真没找到钥匙呀！”他救火受伤之后，面对质疑，竟然还担心他人责怪，表现出他的朴实憨厚。
③作者通过塑造金三儿这一复杂的、个性化人物形象，旨在呼唤人们对社会边缘人物更多的理解和包
容，他们性格多样，要理智看待，要能够从其既小偷小摸，又心地善良的复杂形象特征上反思个体行为与
社会环境之间的关系，同时借助其救火时的英勇善良，寄托了作者对农村普通民众生活状态的关注和对美
好精神的赞美。
（2）金三儿是类型化人物。
①从文中“地头地脑顺点东西的人，不止金三儿一个，比方裤腰里别穗玉米，抓钩齿带半拉红薯，裤兜里
塞一把花生，不少社员都干一点”可知，在物质匮乏时代的时代，不少村人的恶劣习气有小偷小摸的行
为，只是对于金三儿来说“就是家常便饭，次数特多，太经常”，他表现得最为突出，故金三儿是一类人的
典型。
②他因特定的生活境遇和角色形成了喜爱小偷小摸的行为习惯，但同时在救火时“及时救下火”“头发都烧
没了，满脸黑乎乎的，额头带着伤；棉袄烧掉半拉，裸露的胳膊也带着伤”表现出勇敢、主动的一面，在
危急情况中展现了本性的善良。他面对火灾的英勇举动，是村子中人坚持做人底线，秉持善良朴实本性的
具体体现。金三儿是中国农村普通底层百姓的代表。
③作者塑造金三儿这一类型化的人物，他有恶劣习气，他本性善良，意在通过反映出社会包容和理解对
个体的影响，以及在贫困环境中的人性光辉，意在引起读者对农村生活整体状态的关注与反思。
（三）阅读下面的文字，完成下面小题。
安乐居（节选）
汪曾祺
安乐居是一家小饭馆，挨着安乐林。
安乐林围墙上开了个月亮门，门头砖额上刻着三个经石峪体的大字，像那么回事。走进去，只有巴
掌大的一块地方，有几十棵杨树。当中种了两棵丁香花，一棵白丁香，一棵紫丁香，这就是仅有的观赏植
物了。这个林是没有什么逛头的，在林子里走一圈，五分钟就够了。附近一带养鸟的爱到这里来挂鸟。他
们养的都是小鸟，红子居多，也有黄雀。大个的鸟，画眉、百灵是极少的。他们不像那些以养鸟为生活中
第一大事的行家，照他们的说法是“瞎玩儿”。他们不养大鸟，觉得那太费事，“是它玩我，还是我玩它
呀？”把鸟一挂，他们就蹲在地下说话儿，——也有自己带个马扎儿来坐着的。安乐居其实叫个小酒铺更合适些。到这儿来的喝酒比吃饭的多。这家的酒只有一毛三分一两的。一
毛三他们喝“服”了，觉得喝起来“顺”。
酒菜不少。煮花生豆、炸花生豆、暴腌鸡子、拌粉皮、猪头肉，——单要耳朵也成，都是熟人了！
猪蹄，偶有猪尾巴，一忽的工夫就卖完了。也有时卖烧鸡、酱鸭，切块。最爱欢迎的是兔头。一个酱兔
头，三四毛钱，至大也就是五毛多钱，喝二两酒，够了。——这还是一年多以前的事，现在如果还有兔头
也该涨价了。这些酒客们吃兔头是有一定章法的，先掰哪儿，后掰哪儿，最后磕开脑绷骨，把兔脑掏出来
吃掉。没有抓起来乱啃的，吃得非常干净，连一丝肉都不剩。安乐居每年卖出的兔头真不老少。这个小饭
馆大可另挂一块招牌：“兔头酒家”。
酒客进门，都有准时候。
头一个进来的总是老吕。安乐居十点半开门。一开门，老吕就进来。他总是坐在靠窗户一张桌子的
东头的座位。一年三百六十五天，天天如此。这成了他的专座。他不是像一般人似的“垂足而坐”，而是一
条腿盘着，一条腿曲着，像老太太坐炕似的踞坐在一张方凳上，——脱了鞋。他不喝安乐居的一毛三，总
是自己带了酒来，用一个扁长的瓶子，一瓶子装三两。酒杯也是自备的。他是喝慢酒的，三两酒从十点半
一直喝到十二点差一刻：“我喝不来急酒。有人结婚，他们闹酒，我就一口也不喝，——回家自己再
喝！”一边喝酒，吃兔头，一边慢条斯理地抽关东烟。这人整个儿是个慢性子。说话也慢。他也爱说话，
但是他说一个什么事都只是客观地叙述，不大掺加自己的意见，不动感情。一块喝酒的买了兔头，常要发
一点感慨：“那会儿，兔头，五分钱一个，还带俩耳朵！”老吕说：“那是多会儿？——说那个，没用！有
兔头，就不错。”西头有一家姓屠的，一家子都很浑愣，爱打架。屠老头儿到永春饭馆去喝酒，和服务员
吵起来了，伸手就揪人家脖领子。服务员一胳臂把他搡开了。他憋了一肚子气。回去跟儿子一说。他儿子
二话没说，捡了块砖头，到了永春，一砖头就把服务员脑袋开了！结果：儿子抓进去了，屠老头还得负责
人家的医药费。这件事老吕目睹。一块喝酒的问起，他详详细细叙述了全过程。
坐在他对面的老聂听了，说：“该！”
坐在里面犄角的老王说：“这是什么买卖！”
老吕只是很平静地说：“这回大概得老实两天。”
老聂原是做小买卖的。现在退休在家。电话局看中他家所在的“点”，在他家安公用电话，每月贴给
他三十块钱。老聂的日子比过去“滋润”了，但是他每顿还是只喝一两半酒，多一口也不喝。
画家来了。画家风度翩翩，梳着长长的背发，永远一丝不乱。衣着入时而且合体。春秋天人造革猎
服，冬天羽绒服。——他从来不戴帽子。这样的一表人才，安乐居少见。他在文化馆工作，算个知识分
子，但对人很客气，彬彬有礼。他这喝酒真是别具一格：二两酒，一扬脖子，一口气，下去了。这种喝
法，叫作“大车酒”，过去赶大车的这么喝。西直门外还管这叫“骆驼酒”，赶骆驼的这么喝。文墨人，这样
喝法的，少有。他和老王过去是街坊。喝了酒，总要走过去说几句话。“我给您添点儿？”老王摆摆手，画
家直起身来，向在座的酒友又都点了点头，走了。
他的画怎么样？没见过。
这天，安乐居来了三个小伙子：长头发，小胡子、大花衬衫、苹果牌牛仔裤、尖头高跟大盖鞋、变
色眼镜。进门一看：“嗨，有兔头！”——他们是冲着兔头来了。这三位要了十个兔头、三个猪蹄、一只鸭
子、三盘包子，自己带来八瓶青岛啤酒，一边抽着“万宝路”，一边吃喝起来。安乐林喝酒的老酒座都瞟了
他们一
眼。三位吃喝了一阵，把筷子一挥，走了。都骑的是亚马哈，嘟嘟嘟……桌子上一堆碎骨头、咬了一口的
包子皮，还有一盘没动过的包子。老王看着那盘包子，撇了撇嘴：“这是什么买卖！”
安乐居已经没有了。房子翻盖过了。现在那儿是一个什么贸易中心。
一九八六年七月五日晨写完
9．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说开头描写不避其繁，结尾以简笔交代安乐居结局，戛然而止，给读者留下想象的空间。
B．小说标题为安乐居，第二段却花费大量笔墨描写安乐林，这是作者有意识地为下文出场的安乐
居“老酒客们”设置有浓厚市井氛围的活动场景。
C．小说中的画家作为文化人却用“大车酒”的方式喝酒，这样写不仅在反差中塑造人物，也表现了安乐
居酒水的物美价廉。
D．小说和茹志鹃的《百合花》一样都呈现出诗化小说的特征。两位作者都刻意淡化情节，弱化冲
突，注重意境美的营造，以缓慢悠然的叙述节奏将故事娓娓道来。
10．下列对本文相关内容的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．小说人物刻画中心化，作者通过人物在酒馆依次登场表演刻画人物的性格，完成对人物形象的塑
造。
B．汪曾祺用淡淡的笔调细说着老酒客们的闲适日常，这些形形色色的老酒客体现了老北京升斗小民
身上的传统文化的印记和人情味儿。
C．倒数第三段出现的三个小伙子年轻人的言行举止，透露出一种时髦、喧嚣与浪费的生活方式，为
后文写安乐居在时代变迁中消失作了铺垫。
D．安乐居在第一段出现，在最后一段消失，这种淡淡的失落和前文淡淡的悠然的乐在其中的感觉形
成反差，增添了小说的张力。
11．细节是塑造人物的重要手段，汪曾祺用颇具生活真实的喝酒细节描写塑造了特点鲜明、活灵活现的人
物形象，请你依据作者对老吕和画家两个人喝酒的细节描写，分析两位人物的形象特点。
12．结合全文，你如何理解小说结尾“安乐居已经没有了。房子翻盖过了。现在那儿是一个什么贸易中
心。”
【答案】9．C 10．A 11．①老吕是一个悠闲从容、讲究慢节奏、稳重淡定的人。他每天准时来到安乐
居，坐在固定的位置，喝着自带的酒，一直喝到将近下午；他的喝酒方式透露着他的慢性子，不急不躁；
老吕对事物的看法很客观，避免情绪波动，他的言语简明，不多掺杂个人情感，显得稳重而淡定。
②画家则是一个外表风度翩翩，彬彬有礼，却又特立独行，自然洒脱，性格爽快的人。他穿戴整洁、风
度翩翩，离开酒馆时客客气气，表现出一种修养和文化人的气质；但喝酒方式却别具一格，粗犷豪放，呈
现出他独特的个性。
12．①此句体现了时代的变迁。安乐居曾是老北京市井文化的缩影，见证了老酒客们的日常与闲
适，而如今被现代化的贸易中心取代，暗示着传统市井文化正在逐步消失。
②表达出作者对过去的留恋，以及对现代文明冲击下“安乐居”式的悠然闲适的生活方式消失的无奈。
【导语】汪曾祺的《安乐居》生动地描绘了一个市井小饭馆的日常生活，通过细腻的细节描写和鲜明的人
物刻画展现了老北京普通人民的生活风貌。在文章中，作者通过丰富多彩的市井生活和形形色色的“老酒
客”人物形象，细致地展现了传统文化的亲切与人情味。故事以安乐居的变迁为背景，通过讲述细微的生
活瞬间和人际间的互动，反映了时代的变化和人文情感的流逝，给人以无尽的回味。9．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“画家作为文化人却用‘大车酒’的方式喝酒，……也表现了安乐居酒水的物美价廉”错误，结合全文来看，
这篇文章所写的安乐居中的氛围是闲适自在的，是无拘无束的，所以写画家作为文化人却用“大车酒”的方
式喝酒目的是表现安乐居舒适自在、没有拘束的氛围。
故选C。
10．本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。
A.“ 小说人物刻画中心化”说法错误。小说人物刻画应该是去中心化，没有把笔墨放在单个人的身上，而是
通过人物在小酒馆依次登场表演刻画人物的性格，完成人物形象的塑造。
故选A。
11．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
解答时，先从文中描写人物的有效信息，然后分条概括即可，要注意作答时每条中要先概括形象特点，再
具体分析。
①由原文“头一个进来的总是老吕。安乐居十点半开门。一开门，老吕就进来。他总是坐在靠窗户一张桌
子的东头的座位。一年三百六十五天，天天如此”“总是自己带了酒来，用一个扁长的瓶子，一瓶子装三
两”“三两酒从十点半一直喝到十二点差一刻”等信息可知，他每天固定时间出现，固定座位就坐，说明他
有自己坚持的生活习惯。他自带酒、用自备杯具，说明他的饮酒有自己的讲究和坚持，也体现了他对生活
细节的重视。同时，他慢慢喝酒直到近下午，反映了他的从容淡定的生活态度，显示出其性格中的闲适与
对生活的满足，这些细节共同塑造了一个具有人情味和老北京市民特色的悠闲从容鲜明形象。
由原文“他是喝慢酒的，三两酒从十点半一直喝到十二点差一刻：‘我喝不来急酒。有人结婚，他们闹酒，
我就一口也不喝，——回家自己再喝！’一边喝酒，吃兔头，一边慢条斯理地抽关东烟。这人整个儿是个
慢性子”可知，作者用一种观察生活的态度来喝酒和待人接物，显露出一种老派的市井生活态度，通过看
似琐碎的日常习惯，借助老吕在喝酒中的表现，突出了他慢性子的特点，描绘出了这个人物的鲜明性格。
由原文“他也爱说话，但是他说一个什么事都只是客观地叙述，不大掺加自己的意见，不动感情……”“老吕
只是很平静地说：‘这回大概得老实两天。’”等信息可知，老吕在与人交谈时，只是将所见所闻详细叙述出
来，而不掺入自己的观点，说明他对于事情的看法是理性而不带情绪的。同时，他在评价事情时，言简意
赅，不夸大不渲染，这种风格使他显得稳重且不轻易受外部影响，展现出一种内在的淡定和成熟。这种特
点使他在任何环境下都能保持冷静，透露出一个有阅历且理智的性格特征。
②由原文“画家风度翩翩，梳着长长的背发，永远一丝不乱。衣着入时而且合体。春秋天人造革猎
服……”“……老王摆摆手，画家直起身来，向在座的酒友又都点了点头，走了”等信息可知，文中通过对画家
的外观和衣着的详细描写，展示了他风度翩翩的形象，长长的背发整洁，服装既时尚又合体，使得他的形
象与众不同，兼具艺术气质与生活品味；同时，他在离开时向酒友们先鞠躬再走，展现了良好的教养和礼
貌，通过这些细节，将画家塑造为一个有着独特生活方式和讲究礼节的知识分子形象。
由原文“他这喝酒真是别具一格：二两酒，一扬脖子，一口气，下去了。这种喝法，叫作‘大车酒’，……”可
知，但喝酒方式却别具一格，展示了自然洒脱，粗犷豪放的一面，呈现出他独特的个性，与他文雅的外表
形成对比，使其个性鲜明，呈现出一种自由不羁的生活态度，这种描写反映出作者对人物的细腻观察和对
生活的深刻理解。
12．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
解答时抓住关键字词，理解其语境义，最后明确所写内容及表达的情感。
①由原文“安乐居已经没有了。房子翻盖过了。现在那儿是一个什么贸易中心”可知，这句话，作者展示了时代的变迁，曾几何时，安乐居作为老北京市井文化的缩影，记录和见证了那些老酒客们的日常和闲适
生活，然而，随着现代化进程的发展，如今已被贸易中心所取代，这一变化不仅反映出传统市井文化正在
逐步消逝。
②小说通过“安乐居”这一小型社会场景，勾勒出充满人情味的市井生活，表现了对传统文化和生活方式
的热爱与思考。在结尾，当“安乐居”被“贸易中心”代替时，不仅展现了城市发展的必然，也反映出某种文
化的流失，这种转变充满了对旧时光的怀念及对现代变革带来的文化断裂的惋惜，文章借用这种场景与结
局的对比，巧妙地传递出作者对过去的留恋，以及对现代文明冲击下“安乐居”式的悠然闲适的生活方式消
失的无奈。
（四）阅读下面的文字，完成下面小题
假面
契诃夫
在某某公共俱乐部里，以慈善募捐为目的，举办了一次假面舞会。
深夜十二点时，几个从不跳舞而也没戴假面具的知识分子坐在阅览室一张大桌子的旁边，把鼻子和
胡子藏到报纸里，在看报、打盹。从大厅里传来舞曲的音响。仆役们常在门边跑来跑去，发出响亮的踏步
声和盘碟的叮当声。阅览室里却是一片静寂。
“到这边来玩，到这边来，朋友们！”伴随着一个低沉的声音，门打开了，一个宽肩、敦实的男子
走进阅览室来，他穿着马车夫的号衣，帽子上插着孔雀的羽毛，脸上戴着假面具。跟着他进来的是两个女
人和一个端着托盘的仆人。托盘上有一个盛着烈性酒的大肚瓶和三瓶红酒，以及几个杯子。
“到这边来，这里凉快一些。”那位男子大声叫嚷，“把托盘放到桌子上去……而你们，几位先
生，请让开……这里没有你们的事了！”说着，那男子身体一歪，手一挥，把那些杂志从桌子上扫掉。
“把托盘放在这里！而你们，读者先生们，请让开，这里不是看报和搞政治的地方……你们都别看
了！”
“我请你安静一点。”其中的一个知识分子说，透过眼镜打量了一下戴假面具的人，“这里是阅览
室，
而不是小吃部……这里不是喝酒的地方。”
头上插着孔雀羽毛的男人猛地欠起身来，一下子从戴眼镜的先生手里把报纸夺了过来，那位先生被
气得脸色一阵红一阵白。
“您忘乎所以了，阁下！”他愤怒地说，“您把阅览室当成了酒馆，您肆无忌惮地胡作非为，竟从
我手里把报纸夺过去！我不能容忍！您不知道您这是在跟谁较量，阁下，我可是银行经理热斯佳科
夫！……”“我可不管你是什么热斯佳科夫！至于你的报纸嘛，瞧，我可以给它这样的荣耀……”
那男子举起报纸，把它撕成碎片。
“先生们，这是什么意思？”热斯佳科夫喃喃地说，一时被惊呆了，“这真荒唐……这……简直不
可思议……我简直不明白……一个无赖闯到这里来……还……突然说出这种混账话。”
“什么是无赖？”插孔雀羽毛的男子大喊一声，火冒三丈，一拳打在桌子上，托盘上的杯子被震得
蹦起来，“你是在对谁说话？你以为我带着假面具，你就可以对我胡说八道了吗？尊敬的先生们，不开玩
笑了，我可没有心思跟你们闲扯。你们全都滚出去，赶快滚吧！”“咱们这就等着瞧吧！”热斯佳科夫说
道，激动得连镜片都蒙上了一层水汽，“去把叶夫斯特拉特叫来！”
“叶夫斯特拉特！”俱乐部里响起了呼叫声，“叶夫斯特拉特在哪里？”
叶夫斯特拉特是一个穿警服的老头，他应声迅速来了。“请您离开这里！”他哑着嗓子说，瞪着一
双可怕的眼睛，抹了油膏的胡子在微微颤动。
“这可把我吓坏了！”那男子说，乐得哈哈大笑起来，“真的是把我吓坏了！你这愚蠢的东西，瞧这胡子，就像猫胡子，两只眼睛就要鼓出来了……嘻——嘻——嘻！”
“少废话！”叶夫斯特拉特气得全身哆嗦，声嘶力竭地喊道，“滚出去！不然我就叫人把你扔出
去！”
阅览室里响起了一阵无法想象的喧嚣声。舞会被霎时的一团混乱中断了，群众纷纷从舞厅拥向阅览
室。
叶夫斯特拉特召集了在俱乐部的所有警察，并坐下来进行笔录。
“你写，你写。”戴假面具的人用手指在他的笔下指指点点地说，“现在我这个可怜虫将是什么下
场呢？我真是个可怜虫！哈哈。喂，怎么啦？笔录做好了吗？全都记上了？好吧，你们现在就瞧一瞧吧!
——一——二——三!”
那男子站起来，全身挺直，摘下自己的假面具。他露出了自己的醉脸，看着大家，欣赏所产生的效
果。他倒在圈椅里，高兴地放声大笑。而所产生的效果也的确非同寻常。所有的知识分子都张皇失措地面
面相觑，脸色发白，有的还在挠后脑壳呢。叶夫斯特拉特像是干了意外的大蠢事的人那样，后悔地发出呷
呷声。
大家都认出来了，这个爱胡闹捣乱的人正是当地的百万富翁、工厂主、世袭荣誉公民皮亚季戈罗
夫。
“怎么样，你们走开还是不走？”沉默了一会儿之后，皮亚季戈罗夫问道。
那些知识分子一句话也不敢说，踮起脚尖，默默地从阅览室里走出去了。皮亚季戈罗夫随后便把门
锁上了。
“你当然早就知道这是皮亚季戈罗夫！”过了片刻，叶夫斯特拉特低声地沙哑地问那个仆人，“你
为什么不说？”
“吩咐不许说，长官！”
“吩咐不许说……等我把你这该死的家伙送进牢里几个月后，你就知道什么叫‘不许说’了。滚出
去！而你们呢，诸位先生，你们倒好，”他又转过身来对那几位知识分子说，“居然造起反来了，连离开
阅览室十分钟都不肯！现在你们就去收拾这个烂摊子吧。唉，先生们，先生们……我可不喜欢，真的！”
那些知识分子在俱乐部周边走来走去，垂头丧气，惘然若失，心里充满愧疚，絮絮叨叨，好像预感
到大难就要临头了……
深夜两点钟，皮亚季戈罗夫才从阅览室里出来。他还是醉醺醺的，走路摇摇晃晃。
热斯佳科夫动手去搀扶皮亚季戈罗夫，其他几个知识分子也跑了过来，高兴地微笑着把这位世袭荣
誉公民扶起来，小心翼翼地把他送到马车上。
把皮亚季戈罗夫送回家之后，这些知识分子着实快活了一阵，并终于放下心来。
“他还伸手跟我握别呢，”十分得意的热斯佳科夫说道，“这就意味着，没有事了，他没有生
气……”
13．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．小说在阅览室这个有限的环境中，集中塑造了各色人物形象，揭示了沙俄时代一定的社会现实。
B．皮亚季戈罗夫故意表现出放纵的言行，粗鲁无礼的对待众人，就是想揭露这群知识分子惟权惟势
的面目。
C．几个知识分子踮着脚尖从阅览室里走了出去，看出他们诚惶诚恐、小心翼翼，生怕再惹到了皮亚
季戈罗夫。
D．小说结尾热斯佳科夫放下心来，甚至“十分得意”，是因为酒醉归家的皮亚季戈罗夫与他握了手。
14．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A．小说开头几个没戴假面具的知识分子躲在阅览室里，是因为他们热爱国家，关心政治，不愿浪费
时间在舞会上。
B．小说没有广阔复杂的社会背景，主要采用大量人物对话推动故事的发展，使情节紧凑，矛盾冲突
更加集中。
C．叶夫斯特拉特在皮亚季戈罗夫摘下假面具前后的表现，与《变色龙》中奥楚蔑洛夫知道狗主人前
后的表现相似。
D．小说使用第三人称，叙述人能随时观察每个人物的言行，不受时空限制，反映现实既全面客观又
灵活自由。
15．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．名扬乡里、屡受通报赞扬的荣誉公民，却无礼地闯入宁静的阅览室，粗鲁对待他人，讽刺了名不
符实、趋炎附势的舆论传媒。
B．讽刺在这篇小说中几乎无处不在，文中通过语言、神态、动作描写来塑造人物，尤其是对比手法
的运用使人物前后反差极大。
C．小说利用铺垫、伏笔、欲抑先扬等手法使情节一波三折、高潮迭起，也表现出皮亚季戈罗夫荒唐
行
为背后的个性和正直敢言。
D．叶夫斯特拉特由威风到知道是皮亚季戈罗夫后深感不安，灰溜溜出门，却对侍从大发脾气，这样
写讽刺他外强中干、见风使舵。
16．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说塑造皮亚季戈罗夫形象既有语言、动作、肖像和心理等正面描写，也有借助其他人来侧面描
写。
B．小说标题为“假面”，既指参加假面舞会的人们戴的面具，也包含了作者对内心的假面的揭露与讽
刺。
C．小说语言富有特色，将人物的性格表现得淋漓尽致；作者运用诙谐而辛辣的语言，增强了讽刺效
果。
D．小说故事情节曲折生动，有助于吸引读者；且在人物的前后对比中反差巨大，凸显人物的性格特
点。
17．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说中以“真面目”示人的知识分子和老警察等人，当得知皮亚季戈罗夫的身份后却戴上了虚伪
的“假面具”。
B．作者通过对各行业代表人物“假面”的讽刺，进一步讽刺整个行业、整个社会，这是典型的“以小见
大”。
C．本文中的知识分子与别里科夫（《装在套子里的人》）都表现出“怕”的一面，作者也通过讽
刺“怕”揭示主题。
D．契诃夫能够在轻松诙谐的调侃中达到辛辣讽刺的目的，而本文舒缓的叙述语言是诙谐幽默风格的
有效载体。
【答案】13．B 14．A 15．C 16．A 17．D
【导语】契诃夫的《假面》以阅览室为主要场景，通过几位知识分子的惶恐与皮亚季戈罗夫的荒唐行为，生动揭示了沙俄时代的社会现实。皮亚季戈罗夫的放纵和知识分子们的惟权惟势形成强烈对比，讽刺了社
会中的虚伪与势利。叙述中运用了大量对话描写，推动情节发展，增强了戏剧性冲突。同时，细腻的心理
和动作描写使人物形象鲜明，语言风格诙谐辛辣，具有深刻的讽刺意味。小说通过小场景折射出大社会，
给人以深刻的反思。
13．本题考查学生分析理解作品内容的能力。
B.“就是想揭露这群知识分子惟权惟势的面目”错误，由原文“大家都认出来了，这个爱胡闹捣乱的人正是
当地的百万富翁、工厂主、世袭荣誉公民皮亚季戈罗夫”可知，皮亚季戈罗夫本身就是权势人物，他“故意
表现出放纵的言行，粗鲁无礼的对待众人”是由于他自身的醉酒和随性，是想表现自己的权势，而非揭露
知识分子惟权惟势的面目。
故选B。
14．本题考查学生分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力。
A.“是因为他们热爱国家，关心政治，不愿浪费时间在舞会上”错误，强加因果。结合后文“热斯佳科夫动
手去搀扶皮亚季戈罗夫，其他几个知识分子也跑了过来，高兴地微笑着把这位世袭荣誉公民扶起来，小心
翼翼地把他送到马车上”可以看出，这些知识分子虚假违心，惟权惟势，因此，他们躲在阅览室是为了显
示自
己的清高，表现自己知识分子的身份。文中并没有体现出他们是否“热爱国家，关心政治，不愿浪费时间
在舞会上”。
故选A。
15．本题考查学生分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力。
C.“小说利用铺垫、伏笔、欲抑先扬等手法使情节一波三折、高潮迭起”错误，小说并没有运用“欲抑先
扬”的手法，且小说的情节并不是一波三折、高潮迭起，而是比较平直，主要是通过皮亚季戈罗夫的闹剧
来讽刺那些知识分子和警察的虚伪和趋炎附势。另外，“也表现出皮亚季戈罗夫荒唐行为背后的个性和正
直敢言”也不准确，皮亚季戈罗夫的行为更多的是一种任性、傲慢和不负责任，而非正直敢言。
故选C。
16．本题考查学生分析鉴赏作品的艺术特色的能力。
A.“心理”错误，文中塑造皮亚季戈罗夫形象没有使用心理描写。
故选A。
17．本题考查学生分析鉴赏作品的艺术特色的能力。
D.“本文舒缓的叙述语言”错，本文的语言“诙谐而辛辣”，如“叶夫斯特拉特像是干了意外的大蠢事的人那
样，后悔地发出呷呷声”“那些知识分子在俱乐部周边走来走去，垂头丧气，惘然若失，心里充满愧疚，絮
絮叨叨，好像预感到大难就要临头了……”。
故选D。
（五）阅读下面的文字，完成下面小题。
一个人的遭遇
（苏联）肖洛霍夫
不论怎么说，我的亲生儿子当上大尉和炮兵连长了，这可不是马马虎虎的！
那天下午，连指挥员把我叫了去。我抬头一看，他的旁边坐着一个我不认识的炮兵中校。我走进房
间，他也站了起来，好像看到一个比他军衔高的人。我的连指挥员说：“索科洛夫，找你。”说完，他自己
却向窗口转过身去。一道电流刺透我的身体，我忽然产生一种不祥的预感。中校走到我的跟前，低低地说：“坚强些吧，父亲！你的儿子，索洛科夫大尉，今天在炮位上牺牲了。跟我一起去吧！”
我摇摇晃晃，勉强站住脚跟。现在想起来，连那些都像做梦一样：跟中校一起坐上大汽车，穿过堆
满瓦砾的街道；还模模糊糊地记得兵士的行列和铺着红丝绒的棺材。我看到阿拿多里，唉，老兄，就像此
刻看到你一样清楚。我走到棺材旁边。我的儿子躺在里面，可他已经不是我的啦。我的儿子是个肩膀狭
窄、脖子细长、喉结很尖的男孩子，总是笑嘻嘻的；但现在躺着的，却是一个年轻漂亮的、肩膀宽阔的男
人，眼睛半开半闭，仿佛不在看我，而望着我所不知道的很远的地方。只有嘴唇角上仍然保存着一丝笑
意，让我认出他就是我的儿子小多里……我吻了吻他，走到一旁。中校讲了话。我的阿拿多里的同志们，
朋友们，擦着眼泪，但是我没有哭，我的眼泪在心里干枯了。也许正因为如此，所以我的心才痛得那么厉
害吧。
我在远离故乡的德国土地上，埋葬了自己最后的欢乐和希望。儿子的炮兵连鸣着礼炮，给自己的指
挥员送丧。我的心里仿佛有样东西断裂了，我不知所以地回到自己的部队里。不久我复员了。上哪儿去
呢？
难道回伏罗尼士 吗？绝不！我记得在乌留平斯克住着一位老朋友，他还是在冬天里因伤复员的，曾经
[注]
邀请我到他那儿去过，我一想起他就动身到乌留平斯克去了。
我那个朋友和他老婆住在城郊，自己有一所房子，却没有孩子。他虽然有些残疾，但仍旧在一个汽
车连里当司机，我也在那边找了个工作。我就搬到他们的家里去住。他们很热情地招待我，我们把各种货
物运到区里，秋天又被调去运输粮食。就在这时候我认识了我的新儿子。呐，就是在沙地上玩着的那一
个。
有时候，开了长途归来，回到城里，第一件事就是到茶馆去吃些什么，当然喽，也免不了喝这么一
百克解解疲劳。说实话，我又爱上这个不良嗜好啦……有一次就在茶馆附近看到这个小家伙，第二天又看
到了。可真是个脏小鬼：脸上溅满西瓜汁，尽是灰土，头发蓬乱，脏得要命，可是他那对眼睛呀，却亮得
像雨后黑夜的星星！他那么惹我喜爱，说也奇怪，从此我就开始在想念他了，开了长途回来，总是急于想
看到他。他就是在茶馆附近靠人家给他的东西过活的，——人家给他什么，他就吃什么。
第四天，我从国营农场装了一车粮食，一直拐到茶馆那儿。我的小家伙正巧在那边，坐在台阶上，
摆动一双小脚，显然，他是饿了。我从车窗里伸出头来，向他叫到：“喂，凡尼亚！快坐到车上来吧，我
带你到大谷仓里去，再从那儿回来吃中饭。”他听到我的叫声，身子哆嗦了一下，跳下台阶，爬上踏脚
板，悄悄地说：“您怎么知道我叫凡尼亚呢？”同时大大地睁着一双小眼睛，看我怎样回答他。嗯，我就对
他说，我是一个有经验的人，什么都知道。
他从右边走来，我打开车门，让他坐在旁边，开动车子。他是个很活泼的小家伙，却不知怎的忽然
沉默起来，想了一会儿，一双眼睛又慢慢地从自己那两条向上卷曲的长睫毛下打量着我，叹了一口气。这
样的一个小雏儿，可已经学会叹气了。难道他也应该来这一套吗？我就问他说：“凡尼亚，你的爸爸在哪
儿呀？”他喃喃地说：“在前线牺牲了。”“那么妈妈呢？”“妈妈当我们来的时候给炸死在火车里了。”“你们
是从哪儿来的呀？”“我不知道，我不记得……”“你在这儿没有一个亲人吗？”“没有一个。”“那你夜里睡在哪
儿呢？”“走到哪儿，睡到哪儿。”
这时候，我的热泪怎么也忍不住了。我就一下子打定主意：“我们再也不分开了！我要领他当儿
子。”我的心立刻变得轻松和光明些了。我向他俯下身去，悄悄地问：“凡尼亚，你知道我是谁吗？”他几
乎无声地问：“谁？”我又同样悄悄地说：“我是你的爸爸。”
天哪，这一说可说出什么事儿来啦！他扑在我的脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇，前额，同时又像一
只太平鸟一样，响亮而尖利地叫了起来，叫得连车厢都震动了：“爸爸！我的亲爸爸！我知道的！我知道你会找到我的！一定会找到的！我等了那么久，等你来找我！”他贴住我的身体，全身哆嗦，好像风下的
一根小草。我的眼睛里蒙上了雾。我也全身打战，两手发抖……我当时居然没有放掉方向盘，真是奇怪极
了！但我还是在无意间冲到水沟里，弄得马达也停了。就这么停了约莫有五分钟，我的儿子一直紧紧地贴
住我，全身哆嗦，一声不响。我用右手抱住他，轻轻地把他压在自己的胸口上，同时用左手掉转车子，回
头向家里开去。
吃过饭，我带他到理发馆去，给他理了发；回到家里，又给他在洗衣盆里洗了个澡，用一条干净的
大毛巾把他包起来。他拥抱了我，就这样在我的手里睡着了。我跟他睡在一块儿，好久以来头一次很安宁
地睡去了。
我天没亮就醒了，不明白为什么感到那么窒闷。原来是我这个儿子从被单里滚出来，伸开四肢，横
躺在我身上，一只小脚正巧压在我的喉咙上。跟他一块儿睡很麻烦，可是习惯了，没有他又觉得寂寞。夜
里，他睡熟了，我一会儿摸摸他的身体，一会又闻闻他的头发，我的心就轻松了，变软了，要不它简直要
被忧伤压得像石头一样了。
（删节自《诺贝尔获奖作家作品选》）
[注]伏罗尼士：地名，主人公索科洛夫的家乡。
18．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．躺在棺材里的男人年轻漂亮，表明他不是那个曾经喉结很尖的瘦弱男孩小多里。
B．我投奔了因伤复员在乌留平斯克的一位老朋友，说明我开始厌倦自己过去的生活。
C．凡尼亚“全身哆嗦”与我“全身打战”的原因感人，“亲情”激动着彼此的心灵。
D．反法西斯战争非常残酷，但是人们用同情、友爱、和善与坚韧抵消了所有的悲伤。
19．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．宏大而沉重的故事背景，与主人公丰富细腻的情感、乐观的态度形成的反差，引人深思。
B．“我”与凡尼亚谈心的对话描写感人至深，“我是你的爸爸”一句将小说情节发展推向高潮。
C．“我”对两个“儿子”的爱，深沉与真挚相融，亲情与同情并重，构成小说独特的情感基调。
D．亲儿子的牺牲、“我”的复员和工作，使“我”拥有“这个儿子”顺理成章，小说构思顺畅自然。
20．小说在塑造“我”的形象时，具有“将重要人物‘凡人化’”的特点。请简要分析。
21．小说为什么以“一个人的遭遇”为题？请结合文本简要分析。
【答案】18．C 19．C 20．“凡人化”，即将重要或英雄人物形象作为平凡普通的人加以真实表现。
①身份：“我”是一个普通的军人，一位烈士的父亲，“我”像多数人一样复员，做着平凡的运输工作。
②细节：“儿子压得我窒息”等细节，是平凡人的生活场景，刻画出重要人物的平凡。
③情感：“我”作为一位父亲，因为对儿子的思念和内心的孤独，收留并抚养了孤儿凡尼亚。“我”对凡尼亚
的喜爱、同情到细心呵护，透露着一个平凡人具有的真实情感。 21．①形象上：指“我”遭遇过重大
的人生变故，这使得人物形象更为厚重蕴藉，有故事感。
②效果上：吸引读者的阅读兴趣，是怎样的一个人会经历哪些遭遇。
③主题上：“一个人”既指“我”，也指儿子，还指凡尼亚，由具体到一般，指向战争年代多数人的命运，让
读者反思战争。
【导语】文章写苏联士兵索科洛夫在失去亲生儿子后收养孤儿凡尼亚的故事。在反法西斯战争的背景下，
索科洛夫经历了丧子之痛，但在与小凡尼亚的相处中，重新找到了生活的慰藉与希望。作品通过朴实的叙
述展现了人在极度悲痛之后的脆弱与坚韧，凸显了人性中温暖的一面，表达了战争中的苦难与人情的救赎，具有深刻的社会意义和人文关怀。
18．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
A.“表明他不是那个曾经喉结很尖的瘦弱男孩小多里”错误，索科洛夫看到儿子牺牲后的样子，描述为年轻
漂
亮的成年人样貌，这表明战场的磨练让儿子成长与成熟，不再是从前瘦弱的男孩，但他仍然是索科洛夫的
儿子小多里。
B.“说明我开始厌倦自己过去的生活”错误，“我”去乌留平斯克是因避开痛苦回忆，并非“厌倦自己过去的生
活”。
D.“抵消了所有的悲伤”错误，小说反映战争的残酷和人们在痛苦中追求温暖关系的努力，而非完全抵消所
有悲伤。
故选C。
19．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“构成小说独特的情感基调”错误，“我”对两个“儿子”的爱并不是小说基调的独到之处，小说基调更多的
是战后人们在失去中寻找希望和温暖。
故选C。
20．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
“凡人化”，即将重要或英雄人物形象作为平凡普通的人加以真实表现，小说通过索科洛夫的遭遇，把一个
在战争中的普通人形象呈现得真实而深刻。
①从身份上看，“我”是一个普通的士兵和父亲，尽管“我”经历了失去儿子的痛苦，但“我”没有显得特别与
众不同，而是在复员后，做着平凡的运输工作，而是和多数普通人一样，平凡地生活下去。
②从细节上看，儿子的死，“压得我窒息”，“我”投奔朋友，对遇到的凡尼亚产生怜悯，并希望通过领养来
填补内心的空虚，这些细节都是普通人的自然反应，反映“我”生活中的普通和真情。
③在情感上，“我”的情绪丰富且真实，从失去亲生儿子的心痛，到遇见并收养凡尼亚后的温暖和
爱，“我”都是以一个普通父亲的身份在面对，这种真实的亲情和同情心使“我”更加贴近读者的情感体验。
21．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
①人物形象角度。“一个人”指的是主人公索科洛夫，他经历了战争失去儿子，陷入悲痛，是一个普通人
在战后重建生活的写照，“一个人的遭遇”凸显个人经历，聚焦于索科洛夫在战争中的痛苦和勇敢，使得主
人公地形象鲜明突出。
②阅读效果角度。“一个人的遭遇”抓住了读者的注意力，吸引读者思考“这个人是谁”“发生了怎样地遭
遇”等问题，吸引读者的阅读兴趣，让读者关注个人的故事和情感历程，能够激发读者的共鸣。
③小说主题角度。“一个人”指小说主人公索科洛夫，也生活在残酷战争背景下的每一个人暗示战争对个
人命运的深刻影响，展现了普通人艰难的生活历程和内心的创伤，以及从绝望中寻求希望和新生的过程，
揭示了战争的残酷与人性的光辉。
二、语言文字运用
（一）阅读下面的文字，完成下面小题。
常有认识或不认识的人问我，你为什么写作。在不同的时候我有不同的回答，现在总起来看，我的
回答很简单。我有话要说，（ ① ），必吐为快，所以写作。有话而不说，怎么对得起我是人。
不知为什么，从少年时起我就注意到“人”这个字。记得上初中的时候，我给自己写了一副对
联：“___________不碍赏花望月事，平平凡凡自是__________。”那是一个少年对“人”的很幼稚的认识。
随着年龄增加，认识自然也提高。但我仍然忠爱我的少作。《荀子》讲过：“天有其时，地有其财，人有
其治，夫是之谓能参。”对这个宇宙，天、地、人各有贡献。《三字经》里的“三才者，天地人”也清楚地
说明人与天地是一个级别。宋人还说“天不生仲尼，万古如长夜”，天地间如果没有人，就永远不会有智
慧。作品要立得住，书中人物要活起来，必须有作者的贞元之气，（ ② ）是不行的。“诚为诗之本，雅
为诗之品”，“诚”与“雅”是古人元好问的创作主张，现代郭绍虞教授把它们引申为十字诀。我在写作中一
直（ ③ ）。
我的写作生涯是一条山溪，溪流婉转，时急时缓，水声多变，时高时低，总是从我的生命得来。我
知道余生有限，我只有一点希望，总起来说那就是自由：能够得到作为一个人应该享有的自由，自由地思
想，自由地表达。
22．在文中括号处填上恰当的成语。
23．根据第二段的内容，将下面的对联补充完整。
不碍赏花望月事，平平凡凡自是 。
24．赏析画波浪线句子的表达效果。
【答案】22．如鲠在喉；虚情假意；奉为圭臬（身体力行、躬行实践） 23． 简简单单 顶天
立地人 24．①运用比喻的修辞手法，将写作生涯比喻为山溪，生动形象地写出了急缓高低的创作状
态和来源于生命的创作源泉；②语言以四言为主，对仗工整；又整散相间，富于变化。
【解析】22．本题考查学生正确使用成语的能力。
①语境有“有话要说”“必吐为快”可知此处是表示有话堵在心里，憋得难受，可填“如鲠在喉”。如鲠在喉：
鱼骨头卡在喉咙里。比喻心里有话没有说出来，非常难受。
②语境是说写作时人物要活起来，此处从反面说什么情况是“不行的”，后面提到“诚”，可从情感角度说，
要有真情实感，不能虚假，可填“虚情假意”。虚情假意：虚假的情意。虚伪做作，假装殷勤。形容待人毫
无诚意或并非真心实意，只是虚伪做作，在表面上敷衍。
③前面提到元好问的创作主张，现代郭绍虞教授把它们引申为十字诀，此处说“我在写作中一直”，意思
是一直把这十字诀当做写作的准则，或者说自己努力实践这十字诀，可填“奉为圭臬（身体力行、躬行实
践）”。奉为圭臬：比喻把某些言论或事当成自己的准则。身体力行：亲身体验，努力实行。躬行实践：
指亲身实行或体验。
23．本题考查学生语言表达之拟写对联的能力。
文中各自给了上联的后半部分和下联的前半部分，可利用这些内容推断需要补写的内容和字数。还要注意
对联关于结构、平仄等的要求。
①，根据下联的“平平凡凡”可知此处应为四个字，结构是“AABB”；根据上联“不碍赏花望月事”可知是心
思单纯，能够领悟到美，可填“简简单单”；
②，根据上联的“不碍赏花望月事”以及下联给出的“自是”可知，这里需要五个字，结构是偏正结构，前四
个字修饰最后一个字，还要注意下联最后一个字必须是平声。联系语段可知，这副对联是在说对“人”的认
识，因此最后一个字可用“人”，前面的修饰语应该与“平平凡凡”内容上相对，可填“顶天立地人”。
24．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。①从修辞上看，此句运用了比喻的修辞手法，本体是“我的写作生涯”，比喻词是“是”，喻体是“一条山
溪”，而“时急时缓，水声多变，时高时低”则生动形象地写出了急缓高低的创作状态；“总是从我的生命得
来”则写出作品来源于生命的创作源泉；
②从词语特点来看，“溪流婉转，时急时缓，水声多变，时高时低”都是四言短语，对仗工整；再加上“我
的写作生涯是一条山溪”“总是从我的生命得来”这些散句，使得语段整散相间，富于变化。
（二）阅读下面文字，完成下列小题。
①《云宫迅音》是1986年版电视剧《西游记》的片头曲，以其独特性成为中国音乐人大胆创新的
标志性作品之一。②它开创了电视剧使用电子配乐的先例。③在乐曲的开头部分，电子合成器模拟的“咻
咻咻”声结合鼓点的“咚咚咚”声，瞬间将人们带入石猴出世的震撼场景。④作为电视剧片头曲，《云宫迅
音》没有一句歌词，但曲中女声“啊啊啊”的高亢吟唱，如同天籁之音，让人如临仙境。⑤通过创作者深刻
理解原著思想，大胆创新表现形式，使《云宫迅音》拥有了跨越时空的魅力，成为一代又一代中国人不可
磨灭的童年印记。
25．(1)下列说法不正确的一项是（ ）
A．第①句的“其”可删除。
B．第②句的“先例”不能换为“先河”。
C．③句的“在”可删除。
D．④句的成语使用恰当。
(2)第⑤句有语病，请进行修改。要求：保留原有信息，将修改后的语句写在答题卡上。
【答案】(1)B
(2)
创作者深刻理解原著思想，大胆创新表现形式，使《云宫迅音》拥有了跨越时空的魅力，成为一代又一代
中国人不可磨灭的童年印记。
【详解】（1）本题考查学生正确使用成语、辨析近义词和语病的能力。
A.正确。第①句的“其”指代《云宫迅音》，“《云宫迅音》”在开头已经出现，此处“其”可以删去，语义不
变。
B.“第②句的‘先例’不能换为‘先河’”错误，“先例”指已有的事例。“先河”常指倡导作用的事物为先河。二者
意思较为相近，在这里“开创了电视剧使用电子配乐的先例”表达开创了之前未曾有过的事例，换为“先
河”同样可以表达出在电视剧配乐方面率先使用电子配乐这样的开创性意义，是可以替换的。
C.正确。删除“在”，③句变为“乐曲的开头部分，电子合成器模拟的‘咻咻咻’声结合鼓点的‘咚咚咚’声，瞬
间将人们带入石猴出世的震撼场景”，句子结构完整，语义不变，所以“在”可删除。
D.正确。“天籁之音”形容声音十分动听悦耳，仿佛来自天上的仙乐，这里用来形容《云宫迅音》中女声的
高
亢吟唱，使用恰当。
故选B。
（2）本题考查学生辨析并修改病句的能力。
第⑤句“通过创作者深刻理解原著思想，大胆创新表现形式，使《云宫迅音》拥有了跨越时空的魅力，成
为一代又一代中国人不可磨灭的童年印记”成分残缺，“通过……使……”的句式，滥用介词导致句子缺少主
语，可以删去“通过”，让“创作者”作主语。（三）阅读下面的文字，完成下面小题。
水墨韵境
在那素白的宣纸上，水墨肆意晕染开来。浓墨勾勒出远处山峦的轮廓，其势雄浑壮阔，似有气吞山
河之态；淡墨轻扫，仿若山间缭绕的薄雾，如梦如幻，营造出一种空灵秀逸之境。几株苍松挺立山巅，其
墨色的枝干刚劲有力，松针细密如织，可谓苍劲挺拔、 ① 。
山脚下，一湾清溪潺潺流淌，墨韵流动间尽显灵动之姿，波光粼粼、流水潺潺，溪边草屋错落，逸
笔草草绘出的篱笆墙，别有一番质朴韵味。整个画面意境深远，水墨交融，恰似“ ② ”，又如“情景交
融”，①让人不仅沉醉于这黑白勾勒的山水之间，②感受着传统水墨画独特的艺术魅力，③仿若穿越千
年，④与古之雅士共赏这水墨乾坤，⑤怡然自得、流连忘返的情感。
26．请给文中画横线位置补写成语。
27．文中带序号的语句有语病，请标注序号并修改。
28．“浓墨勾勒出远处山峦的轮廓，其势雄浑壮阔，似有气吞山河之态；淡墨轻扫，仿若山间缭绕的薄
雾，如梦如幻，营造出一种空灵秀逸之境。”这句话中分号的作用是什么？
【答案】26．①坚韧不拔 ①诗情画意 27．①“不仅”是“不光是”“不只是”；“不禁”是“忍不住”“禁不
住”。按照语境应使用“不禁”。
⑤句末“怡然自得和流连忘返的情感”表述有误，应删去“的情感”，使“怡然自得、流连忘返”作谓语，表达
人们沉醉于水墨画后的状态，改为“怡然自得、流连忘返”。 28．分号用于分隔“浓墨勾勒出远处山峦
的轮廓，其势雄浑壮阔，似有气吞山河之态”（描述山峦的浓墨部分）与“淡墨轻扫，仿若山间缭绕的薄
雾，如梦如幻”（描述山峦的淡墨部分）这两个并列且有对比性的关于山峦不同墨色描绘的语句，使层次
更清晰。
【解析】26．本题考查学生正确使用成语的能力。
①处，上文写“几株苍松挺立山巅，其墨色的枝干刚劲有力，松针细密如织”突出松的外部特征，结合本
空前“苍劲挺拔”，本空应是对苍松外部特征展现出的刚劲、顽强的坚韧品质的概括，可用“坚韧不拔”。坚
韧不拔：形容意志坚定，不可动摇。
②处，文中描绘的整个水墨画场景，结合上下文的“水墨交融”“情景交融”可知，本空也突出两种因素的结
合，根据整个画面有山有水有屋舍，意境深远，如同诗歌中描绘的美好景致，可用“诗情画意”。诗情画
意：像诗画里所描摹的能给人以美感的意境。
27．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①“不仅”用词错误，不合逻辑。“不仅”意思是“不光是”“不只是”本处是说这样的画面让人忍不住沉醉于这
黑白勾勒的山水之间，所以“不仅”应改为“不禁”，“不禁”意思是“忍不住”“禁不住”。
⑤句末“怡然自得、流连忘返的情感”成分残缺，语句缺少谓语，应删去“的情感”，使“怡然自得、流连忘
返”作谓语，表达人们沉醉于水墨画后的状态，所以应改为“怡然自得、流连忘返”。
28．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
在这句话中，分号的作用是分隔两个并列的描写部分。
前面部分“浓墨勾勒出远处山峦的轮廓，其势雄浑壮阔，似有气吞山河之态”是用浓墨来描绘山峦的轮廓，
展现出山峦“气吞山河”的雄浑气势；后面部分“淡墨轻扫，仿若山间缭绕的薄雾，如梦如幻，营造出一种
空灵秀逸之境”则是用淡墨来表现山间的薄雾，营造出“空灵秀逸”的意境。
分号清晰地划分了这两个不同方面的内容，这两个部分从笔墨的浓淡、所描绘对象（山峦轮廓和山间薄雾）以及营造出的意境（雄浑壮阔和空灵秀逸）等方面进行并列且对比的描述，使句子层次分明，让读者
能够更加清晰地感受到水墨画通过浓淡墨色所表现出的不同景物及其各自的特点。
（四）阅读下面的文字，完成下面小题。
立春刚过，天气还在“六九”中，说不上春暖花开。宣武艺园离我家只公交一站地远，横穿几条小
胡同，便到了东门。进东门朝西走不到10米，我突然停下来，踟蹰不前，像被什么拦住。
缘何不继续朝前走？
原来，我嗅到了一股味儿，一股冷香的味道。循着这股味道，我发现，它来自灰砖砌就的月亮门。
月亮门两旁有几株树干微棕色的腊梅。腊梅枝上镶嵌着如琥珀般的花朵。香源在这里。
宣武艺园的腊梅，外观不太引人注意，往往被游人忽略。要不是它那别样的冷香把我拦住，我也定
会从它身旁径直走过的。驻足观赏腊梅，白墙、灰瓦墙头、灰砖月亮门前，亭亭玉立，既不卖弄，也不自
卑，傲傲地立在寒风中。不觉对它产生敬意。
记住喽：每年立春过后，一定到宣武艺园赏腊梅。
29．文中画横线处是几个短句，请将其改成一个长句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。
30．文章第二自然段使用了一个独立成段的问句，请结合文本简要说明其表达效果。
【答案】29．它来自灰砖砌就的月亮门两旁的几株树干微棕色的腊梅枝上镶嵌着的如琥珀般的花朵。
30．①结构上，此句为过渡句，承接上文“我”停下来，踟蹰不前，引出下文的原因：嗅到了一股冷香；
②采用问句并独立成段，起到提醒读者注意的作用，引发读者的重视和好奇心，为下文写腊梅张本。
【解析】29．本题考查学生语言表达之变换句式的能力。
短句变长句，首先要找出主干句，然后把其它句子变成主干句的句子成分。
比如本句主干句是：它来自花朵。
然后把其它句子都变成定语。如“灰砖砌就的”修饰“月亮门”，“月亮门两旁的几株树干微棕色的”作“腊
梅”的定语，改成“灰砖砌就的月亮门两旁的几株树干微棕色的腊梅”；再与后句“腊梅枝上镶嵌着如琥珀般
的花朵”衔接，改成“砖砌就的月亮门两旁的几株树干微棕色的腊梅枝上镶嵌着的如琥珀般的花朵”。
最后整合答案：它来自灰砖砌就的月亮门两旁的几株树干微棕色的腊梅枝上镶嵌着的如琥珀般的花朵。
30．本题考查学生分析语句表达效果的能力。
①结构上，此句为过渡句，上文写“我突然停下来，踟蹰不前，像被什么拦住”，下文写“原来，我嗅到了
一股味儿，一股冷香的味道”，此句“缘何不继续朝前走？”起到承上启下的作用；
②“缘何不继续朝前走？”采用问句本身就起到引起读者注意的作用，再加上单独成段，更能引起读者注
意，并想要探究其中的原因，引发读者的重视和好奇心，为下文写腊梅张本。
（五）阅读下面的文字，完成下面小题。
立夏之后，天气越来越热，西瓜成了许多水果店的俏货。大的、小的，滚圆的、椭圆的，花色不一
的西瓜， 甲 。西瓜自古至今都是祛署解渴的最佳水果，世人甚爱之，并留下了不少描写它形美、色红、
味甘和人们食之情状的 乙 的佳句。
“建安七子”中的刘桢在《瓜赋》中写道：“（ ）”这些语句描绘了西瓜从外到内的诱人之美、味道
的甘甜和清凉，充满了作者对西瓜的赞美和喜爱之情。
南宋诗人范成大在《西瓜园》中写道：“（ ）”前两句描写了西瓜生长的环境和食瓜的景象，后两
句写西瓜的形状和味道。
宋元诗人方一夔的《食西瓜》更富有情韵：“（ ）”此诗展现了人们吃西瓜时的惬意情状，更把酷暑吃西瓜时的那种清凉快感表述得 丙 。
清朝诗人张朝墉运用了夸张的手法来写食西瓜的情形和描绘西瓜的外形：“（ ）”
古诗词中，写西瓜的诗词远不止以上这些，在这炎炎夏日里，我只是信手采撷了这些诗句来品读。
它们仿佛一泓清泉，流入了我的心田。
31．请在文中横线处填入恰当的成语。
32．文中括号内分别对应不同的诗句，下列依次填入括号内的诗句，序号正确的一项是（ ）
①恨无纤手削驼峰，醉嚼寒瓜一百筒。半岭花衫粘唾碧，一痕丹血掐肤红。香浮笑语牙生水，凉人衣襟
骨有风。从此安心师老圃，青门何处问穷通。
②碧蔓凌霜卧软沙，年来处处食西瓜。形模濩落淡如水，未可蒲萄苜蓿夸。
③蓝皮密理，素肌丹瓤。……甘逾蜜房，冷亚冰圭。
④暇菜亭前堪饱食，西瓜斗大藕如船。
A．①②③④ B．③④①② C．④①③② D．③②①④
33．请简要赏析文中画波浪线的句子。
（1）大的、小的，滚圆的、椭圆的，花色不一的西瓜。
（2）它们仿佛一泓清泉，流入了我的心田。
【答案】31．甲：应有尽有
乙：脍炙人口
丙：淋漓尽致 32．D 33．（1）句子运用多个短语描绘西瓜的形状和强调西瓜的花色，既突出了西
瓜的特点，又使句子节奏明快，表达了作者对西瓜的喜爱。
（2）句子运用了比喻的修辞手法，将诗词比喻为“一泓清泉”，生动地表达了阅读诗词带给“我”的美好感
受。
【解析】31．本题考查学生正确使用成语的能力。
甲处，结合前一句“大的、小的，滚圆的、椭圆的，花色不一的西瓜” ，可知此处指出水果店里面的西瓜
数量很多、种类齐全，可填“应有尽有”。应有尽有：应该有的全都有了，表示齐全，一样也不短缺。
乙处，此处所填成语修饰“佳句”，结合前文“西瓜自古至今都是祛署解渴的最佳水果，世人甚爱之”“描写
它形美、色红、味甘和人们食之情状”，可知此处形容古往今来这些“佳句”特别有名，世代流传，可填“脍
炙人口”。脍炙人口：美味人人喜爱，比喻好的诗文或事物为众所称。
丙处，结合前文“人们吃西瓜时的惬意情状”“酷暑吃西瓜时的那种清凉快感”，可知此处指出方一夔的《食
西瓜》把人们吃西瓜的各种情状描绘得特别深刻、透彻，可填“淋漓尽致”。淋漓尽致：形容渗透了水或湿
淋淋往下滴的样子，形容事情做得十分畅快或文章、谈话表达得十分详尽透彻。
32．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。
③句意思是“蓝色的瓜皮上排列着细密的纹理，红色的瓜瓤如同丹砂”“口感甘甜超过蜂蜜，冰凉如同冰
块”，分别细致地描述了西瓜的外观之美和口感之佳，和第一空后面的“描绘了西瓜从外到内的诱人之美、
味道的甘甜和清凉”巧妙衔接，所以第一空填③。
②句描绘西瓜生长在碧绿的瓜藤下，卧在柔软的沙地上；每年都能品尝到各处的西瓜，其形状和味道虽
似乎平平淡淡，却无法用葡萄和苜蓿来夸耀。描绘了西瓜生长的环境，并通过比较，突出了西瓜独特的滋
味。和第二空后面的“前两句描写了西瓜生长的环境和食瓜的景象，后两句写西瓜的形状和味道”紧密勾连，所以第二空填②。
①句诗人在丰富的细节中展现了诗人吃西瓜时的舒畅与愉悦，通过生动的比喻和个性感受，传达对西瓜
的极致享受和沉醉。和第三空后面的“人们吃西瓜时的惬意情状”“酷暑吃西瓜时的那种清凉快感表述”联系
密切，所以第三空填①。
④句以夸张的手法描述亭前的食物可供尽情享用，西瓜如斗大，莲藕像船一般巨大。和第四空前面的解
释“食西瓜的情形和描绘西瓜的外形”前后连贯，所以第四空填④。
综上，依次填入的顺序为③②①④。
故选D。
33．本题考查学生辨析语句（语段）表达效果的能力。
（1）内容上，列举“大的”“小的”“滚圆的”“椭圆的”“花色不一的”西瓜，突出了西瓜的外形多样、色彩丰
富，使人在脑海中形成一个丰富多彩的画面；用词上，连用五个短语“大的、小的，滚圆的、椭圆的，花
色不一”来修饰中心语“西瓜”，句子的内部富有节奏感，体现出作者观察细致，内心愉悦，对西瓜充满喜
爱。
（2）“它们仿佛一泓清泉”运用比喻的修辞手法，以“清泉”比喻古诗词带给人的清新和慰藉之感，突出诗
词的美好和纯净，通过“流入心田”，形象地表达出诗词对作者心灵的滋润和陶冶，传达了在炎炎夏日中获
得精神愉悦和清凉享受的感受。
（六）结合下面两则材料，根据情境完成题目。
材料一：
她是中国古典文学研究专家，生前为南开大学中华古典文化研究所所长、中华诗词学会名誉会长、
博士生导师、加拿大皇家学会院士。她的一生只做了一件事，就是将中国古典诗词的美带给世人。
材料二：
教书数十载，桃李满天下。叶嘉莹先生在人生的晚年卖掉京津两处房产，又将自己的稿费、版税收
入悉数捐出，累计捐赠3568万元，在南开大学设立“迦陵基金”，支持中华优秀传统文化研究。她以90多
岁的高龄仍坚持讲学，一生培养了大批中国传统文化和古典文学人才。
2024年11月24日下午，叶嘉莹先生在津逝世，享年100岁。随后的两天，人们纷纷自发来到先生
生前所在的南开园的居所“迦陵学舍”前献花悼念。
34．(1)诗人席慕蓉直言“她就是诗魂”，应弦称赞叶嘉莹是“穿裙子的士”。请你学习该方式，也写一句评
价，体现先生的精神或成就。（12字以内）
(2)叶先生去世后，网友在网上纷纷留言，请你也写下一段文字以表达对先生的哀悼和敬意。（不超过100
字）
【答案】(1)古典诗词的灯塔
(2)“我的莲花总会凋落，我要把莲子留下来。”叶嘉莹先生宛如一朵绽放在岁月长河中的莲花，历经风雨，却将莲子——中华古典诗词的精魂，播撒世间，如今虽已仙逝，然其风范长留，激励吾辈承诗词薪火，传
先生之风。
【详解】（1）本题考查学生语文表达之压缩语段、仿写句子的能力。
题干要求仿照席慕蓉和应弦对叶嘉莹先生的评价也写一句评价，
首先要分析席慕蓉和应弦对叶嘉莹先生的评价。席慕蓉赞叶嘉莹“她就是诗魂”，运用暗喻的手法，把叶嘉
莹先生比作“诗魂”，体现了她在诗词领域的卓越贡献和精神成就。
应弦称赞叶嘉莹是“穿裙子的士”，“穿裙子的”可知叶先生是女性，“士”说明叶先生是才华与品德出众的君
子。这一称呼不仅体现了她作为古典文学研究专家的身份，还象征着她坚韧不拔的精神和对中国传统文化
的传承贡献。“穿裙子的”与“士”形成错位，表达了作者对叶先生的崇敬之情。
拟写评价，除了要注意修辞手法的应用，还要体现对叶嘉莹先生的精神或成就，如文中指出的“中国古典
文学研究专家”“将中国古典诗词的美带给世人”“教书数十载，桃李满天下”“支持中华优秀传统文化研
究”“一生培养了大批中国传统文化和古典文学人才”等，概括时要能够体现先生的精神或成就。
故答案可以是“古典诗词的灯塔”，运用比喻的手法突出先生的成就。
（2）本题考查学生语言表达之拟写悼词的能力。
悼词是对死者表示哀悼的话或文章。悼词具有以下三个特征：1.总结死者生平业绩，肯定其一生的贡献。
2.悼词的内容是积极向上的，情感基调是昂扬健康的。3.表现形式和表现手法的多样性。
为叶嘉莹先生拟写悼词，可以结合材料中的“中国古典文学研究专家”“将中国古典诗词的美带给世人”“教
书数十载，桃李满天下”“支持中华优秀传统文化研究”“一生培养了大批中国传统文化和古典文学人
才”等，可以结合平日读书积累的相关知识，概括其生平。可立意为弘扬叶嘉莹先生以一生践行传承中华
古典诗词的精神，即便时代变迁、历经波折，也要接过文化传承接力棒，守护诗词等传统文化瑰宝，使其
在当代不被遗忘、在世界绽放魅力。也可以从奉献角度出发，感悟先生倾其所有成立基金之举，诠释无私
奉献对于推动传统文化传播、助力文化事业发展的关键价值，呼吁当代人学习这种舍小我为大我、为文
化“慷慨解囊”的大义。
（七）阅读下面的文字，完成下面小题。
我在跟猫和狗谈过天聊过事后，在一朵一朵、白生生开着的木槿花旁，第一次想和花说说话。看到
我冒失的样子，蜜蜂和蝴蝶连忙躲开了。为表诚意，我把头凑了过去。蜜蜂和蝴蝶也是爱把脑袋伸进花蕊
里，像是隔远了就听不见花说话。但很快，我就知道，一朵木槿花只能开一天，第二天就凋谢了。相比之
下，来年赶来的桃花，时间要宽裕一些……
不久，梨花也开了。我数了数，它开了二十天。李花也是二十天。油菜花还要长一点，它开了三十
天……
豌豆花，红、白、蓝、大红、榴红……他设计了多种场景，打算和蜜蜂蝴蝶说个痛快。还跟蝴蝶套
近乎，直接长成蝴蝶的样子。他太投入了，对周围的变化不敏感。我只需悄悄赶走蜜蜂和蝴蝶，慢慢蹲下
来，事情就成功了一半。事实上，我也这样做了，但不知为啥，还是差了一点……
35．文中划线处是个长句，请改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。
36．在称谓上，文中第二段连用两个“它”，最后一段则连用两个“他”，为何这样用语？请简要分析。
37．下列句子中的“痛快”与文中加点的“痛快”，意义和用法相同的一项是（ ）
A．当你跑着跳着的时候，和暖的风吹拂在脸上，你心里觉得多么快乐，痛快。
B．《法书要录》引《采古来能书人名》：“吴人皇象，能草，世称沉著痛快。”
C．我已经跟他谈了两次，他却躲躲闪闪，不说痛快话，我看不如您跟他谈谈。D．这伙亡命徒什么坏事都做，这次公安人员把他们一网打尽，简直痛快人心。
【答案】35．参考示例一：①一朵一朵、白生生的木槿花开着；②在木槿花旁，我第一次想和花说说
话；③在那之前，我已跟猫和狗谈过天聊过事。
参考示例二：①我跟猫和狗谈过天聊过事；②我又来到一朵一朵、白生生开着的木槿花旁；③我第一次
想和花说说话。 36．①前文中的两个“它”表现花的自然属性，与文中描述花开的内容一致。
②后文中的两个“他”采用拟人手法，与文中描写花与蜜蜂蝴蝶说话的内容一致，并寄寓我对豌豆花的喜
爱之情。
③前后称谓的变化，契合内容、用语灵活，使行文更有层次感。 37．A
【解析】35．本题考查学生语言表达之变换句式的能力。
长句改为短句，一般办法是：先提取主干句，再抽出修饰语独立成句，然后整合成连贯的语段。
先提取主干句，本句的主语是“我”，谓语是“说说话”，同时将最邻近的状语“第一次想和花”保留在原句，
故主干句是“我第一次想和花说说话”。
然后抽出修饰语独立成句，将状语“在跟猫和狗谈过天聊过事后”“在一朵一朵、白生生开着的木槿花旁”分
别改为单独的句子“我跟猫和狗谈过天聊过事”“一朵一朵、白生生的木槿花开着”“我在花旁”。最后整合成
连贯的语段，将环境木槿花放在前面，然后写“我”的动作。
故答案为：①一朵一朵、白生生的木槿花开着；②在木槿花旁，我第一次想和花说说话；③在那之前，
我已跟猫和狗谈过天聊过事。
长句改为短句，还可以分别把句子按照原文的先后顺序变成独立的句子，如“我在跟猫和狗谈过天聊过事
后”变为“我跟猫和狗谈过天聊过事”，“在一朵一朵、白生生开着的木槿花旁”变为“我又来到一朵一朵、白
生生开着的木槿花旁”，“第一次想和花说说话”变为“我第一次想和花说说话”。
故答案为：①我跟猫和狗谈过天聊过事；②我又来到一朵一朵、白生生开着的木槿花旁；③我第一次想
和花说说话。
36．本题考查学生赏析人称手法及其表达效果的能力。
①第二段中的两个“它”，分别指梨花、油菜花，这里使用的是“它”的本意，指人以外的事物的代称，体现
梨花、油菜花的自然属性，与文段中叙述梨花、李花、油菜花开的语境相一致。
②第三段中的两个“他”指“豌豆花”，将豌豆花拟人化，赋予其以人的思想，与文中“设计了多种场景”“和
蜜蜂蝴蝶说个痛快”“跟蝴蝶套近乎”“对周围的变化不敏感”的拟人化描写相一致。将花赋予人的情态，说
成是“他”，更能表达“我”对红、白、蓝、大红、榴红等各色的豌豆花的喜爱之情。
③“它”突出物的特征，“他”突显人的情态，分别与所在段落描写的内容相一致；同时，人称使用的灵活变
换，使行文更自由流畅、思维不受阻碍，更有层次感。
37．本题考查学生理解辨析词语语境义的能力。
原文的意思是舒畅。
A.表示高兴、舒畅；
B.特指书法、文章流利快；
C.表示干脆、直接；
D.表示使……高兴，使……舒畅。
故选A。（八）阅读下面的文字，完成下面小题。
一段时间以来，汉字书写规范和教育引发了广泛的关注。在这个读屏时代，当越来越多的人用手指
轻轻一滑，就能发送消息、实现远程办公时，汉字书写却与人们的日常生活 ① 。
坦白说，①数字技术融入人们的日常生活，②虽然增强了公众日常的交流效率，③却也导致不少公
众
在一定程度上与传统的汉字书写产生了相应的“距离”。④尤其是还处于初步学习阶段的中小学生而言，⑤
这种“产生”的距离，⑥不利于其对汉字的日常学习，⑦更不用说汉字的传承和发展。
当前，中小学生书写姿势不标准、笔画笔顺不规范、非纸笔化书写导致书写能力弱化等现象较为普
遍，有的教师和家长却 ② ，导致学生规范汉字书写意识和汉字的文化内涵感悟能力减弱。
汉字是沟通交流的重要载体，学好写好用好汉字，对于促进公众日常沟通、促进中华文化对外交流
具有 ③ 的作用。
良好的学习习惯关乎孩子的一生，培养学生掌握正确的书写坐姿和执笔姿势，无疑也在一定程度上
利于学生在生理层面的健康成长。
38．请在文中横线处填入恰当的成语。
39．文中第②段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变
原意。
【答案】38．①渐行渐远/相去甚远 ②熟视无睹/视若无睹/视而不见/司空见惯 ③至关重要/举足轻
重 39．②虽然提升了公众日常的交流效率； ④尤其是对还处于初步学习阶段的中小学生而言； ⑤
这种“距离”的产生。
【解析】38．本题考查学生正确使用成语的能力。
①语境是说网络和读屏时代，汉字书写与人们日常生活的距离似乎远了，可填“渐行渐远/相去甚远”。渐
行渐远：由于性格、观念、背景、立场等的不同，导致前进的方向与目标之间发生偏离。相去甚远：互相
之间存在很大差异和距离。
②前面说书写能力弱化的现象很普遍，教师也家长看的多了，没有引起足够的重视，可填“熟视无睹/视
若无睹/视而不见/司空见惯”。熟视无睹：看惯了却像没看见一样。形容对事物漫不经心或不重视。视若
无睹：虽然看见了，却像没有看见一样；指对眼前事物漠不关心。视而不见：不注意，不重视，睁着眼却
没看见。司空见惯：指某事常见，不足为奇。
③语境强调了写好汉字对于日常沟通、促进中华文化对外交流具有很重要的作用，可填“至关重要/举足
轻重”。至关重要：相当地重要，在要紧关头是不可缺少的，比喻最重要的。举足轻重：只要脚移动一
下，就会影响两边的轻重。指处于重要地位，一举一动都足以影响全局。
39．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
②句是搭配不当，“增强……交流效率”动宾不搭配，应将“增强”改为“提升”或“提高”；
④是成分残缺，缺少与“而言”搭配的介词，应在“是”后面加上介词“对”。
⑤是语序不当，应将“距离”与“产生”调整位置。
（九）阅读下面的文字，完成下面小题。
根据试验数据显示，二氧化碳驱油效率比常规水驱高 40% ，可提高石油采收率 7% ～ 20% 左右。 但从
先导试验走向规模化应用，并不容易。到底怎么把二氧化碳安全高效注入地下？这是阻碍应用的难点。在
原有的注入模式下，随着压力和温度的变化，液化的二氧化碳中有20%～30%会变成气态，悄悄“溜走”，降
低了封存效率。
能否研发一套设备， ① ？我国专家反复修改设计方案，一次次建模、桌演、优化，攻克二氧化碳
全密闭高效注入技术难关。
二氧化碳实现高效注入，除了密闭， ② ，向井下注二氧化碳时，得精准把控注入量。2018年，专
家赵铁军在调研时发现，质量计量技术迟迟难以突破，若是从国外购置高压精确流量计，支出不菲。
怎么给二氧化碳注入装备安上“眼睛”？有一天，赵铁军给侄子辅导物理作业，正好讲到了质量与
密度的计算方法。“能不能用密度和体积换算，得出二氧化碳的质量？”赵铁军灵光一现。半年时间里，
赵铁军与团队现场测取了上万组数据，采集不同压力下的二氧化碳密度，创新制作出最高压力为40兆帕
的密度图版，再将二氧化碳集成到体积流量计中，从而精确计算出了二氧化碳的质量。
40．文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得
改变原意。
41．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12
个字。
42．下列句子中的“正好”与文中加点的“正好”，意义和用法相同的一项是（ ）
A．这把椅子放在这儿正好。 B．我到王老师家，正好遇到他们俩。
C．那笔钱正好买台电脑。 D．这双鞋合适吗？——正好！
【答案】40．试验数据显示，二氧化碳驱油效率比常规水驱高40%，可提高石油采收率7%～20%。
41．①避免二氧化碳“溜走” ②计量也是关键 42．B
【解析】40．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
句子有两处语病：
“根据……显示”句式杂糅。应去掉“根据”或“显示”；
“7%～20%左右”约数重复，应去掉“左右”。
41．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第①空，前文是说二氧化碳“会变成气态，悄悄‘溜走’”，本句研发设备的目的就是基于上段这一问题，因
此应是避免二氧化碳丢失。据此可填写“避免二氧化碳‘溜走”。
第②空，结合“除了密闭”可知，是阐述其他的方法，再结合后文“，得精准把控注入量”，可知此空的关键
方法是计量。据此可填写“计量也是关键”。
42．本题考查学生理解语境中词语含义的能力。
文中加点“正好”，副词，恰好，刚巧。
A.形容词，位置不前不后，正合适；
B.副词，恰好，刚巧；
C.副词，数量不多不少，正合适；
D.形容词，体积不大不小，正合适。
故选B。
（十）按要求选择。
43．(1)将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（ ）传统工艺是文化瑰宝，更是生活方式。 ， ， 。首届中国国际工艺创新博览会秉承“超越工艺、展
现当代、启示未来”的理念，汇聚全球工艺创新智慧，展示传统工艺与现代艺术相融合的多种可能，以及
对未来生活方式的思考。中国美术学院美术馆、浙江美术馆联合主办的“中国年——文化与设计”系列展，
展出“创新年画”“竹简铅笔”等由传统工艺转化而成的文创产品，添彩创意生活。
①既要呈现工艺本源之美，又要展现其发展活力
②推动传统工艺走入现代日常生活，引领创新风尚
③不少策展人以宽阔的视野、新颖的设计理念
④传统工艺的创新传播，常在传统与现代之间寻求平衡
⑤这也是推动保护传承、吸引公众参与的有效方式
A．③①②④⑤ B．③②①④⑤ C．④①⑤③② D．
④⑤③②①
(2)以上语段摘自某报纸，下列版面名称和文章标题与其最匹配的一项是（ ）
A．理论版《深入艺术传统，开辟传统工艺新境界》
B．文化版《创意策展，找准文化的“打开方式”》
C．要闻版《首届中国国际工艺创新博览会在京开幕》
D．社会版《艺术盛宴大咖云集，精彩亮点一睹为快》
【答案】(1)C
(2)B
【详解】（1）本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。
前文语境中话题为“传统工艺”，句子④“传统工艺的创新传播，常在传统与现代之间寻求平衡”照应前语境
先引出主题，接着句子①“既要呈现工艺本源之美，又要展现其发展活力”说明在传播过程中需兼顾本源
之美和发展的活力，句子⑤“这也是推动保护传承、吸引公众参与的有效方式”进一步强调这是一种有效
方式，接下来句子③“不少策展人以宽阔的视野、新颖的设计理念”具体描述策展人的角色，最后句子
②“推动传统工艺走入现代日常生活，引领创新风尚”总结了他们的目标和成果，与后文强调工艺和生活
息息相关的内容紧密衔接，因此，排序为：④①⑤③②。
故选C。
（2）本题考查学生理解标题含义和压缩语段的能力。
本文段主要讨论了传统工艺的创新传播，策展活动对文化产业的意义，聚焦于文化与设计的结合与创新。
A.更侧重于理论探讨，而语段主要描述的是实际操作和创新展示，不太符合。
B.非常贴切。语段详细描述了通过策展的方式展示传统工艺与现代艺术的结合，强调了创意策展的重要
性。体现了创意策展与文化传播的相关内容。
C.过于具体，只提到了博览会开幕，而语段内容不仅限于此，还涉及了展览的具体内容和意义。
D.过于强调社交和娱乐性，而语段的核心在于文化创新和传承，不太符合。
故选B。
（十一）阅读下面的文字，完成下面小题。
有不少被当成蔬菜的植物，人们乍一听它们的名字，似乎耳熟能详，但如果真给这些植物一个具体
描述，往往又说不太清楚。譬如《红楼梦》八十七回中，林黛玉病了好些日子，紫鹃专门熬了清淡米粥，
雪雁则又特意询问：“还有咱们南来的五香大头菜，拌些麻油醋可好么？”病恹恹的黛玉点头应道：“也使得，只不必累赘了。”
雪雁口中的“大头菜”便是这样一种令人感到似曾相识又似是而非的蔬菜。这种由加工植物根茎而成
的咸菜，吃起来脆爽开胃，受到很多人的喜爱，像黛玉这样食欲不佳的人，拿来佐餐最是合适的食物。只
是，这美味的“大头菜”究竟来自何种植物？很多人仍是云里雾里。
大头菜的学名叫芜菁，是十字花科芸薹属的草本植物。除了“芜菁”这个颇具艺术气息的名称， ①
，如大头芥、狗头菜、诸葛菜等。
现代药理学研究表明，芜菁具有抗缺氧、抗疲劳、抗肿瘤、降血脂和提高免疫力等作用。看来，林
黛玉用大头菜佐食，不仅可以增加她的食欲， ② 。
44．文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得
改变原意。
45．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过
15个字。
46．《红楼梦》一书中描写或者提及的相关植物共有二百多种，“大头菜”只是冰山一角。这些植物的作用
除了可以食用、入药、观赏，还可服务于塑造人物形象或暗示人物命运。请结合《红楼梦》中的相关环境
或者情节，举出一例，并简要分析。
【答案】44．这种由植物根茎加工而成的咸菜，吃起来脆爽开胃，受到很多人的喜爱，像黛玉这样食欲不
佳的人，拿来佐餐最是合适。 45．①它还有许多五花八门（很接地气）的别名
②对她虚弱的体质也颇有好处 46．环境类：潇湘馆 竹子
竹子的风骨映射林黛玉的神韵：风姿卓越，坚韧挺直；外直中通，聪慧率真；超然独立，孤标傲世。
情节类：群芳开夜宴 湘云对海棠
海棠内化了史湘云的人格：艳无俗姿，洒脱不羁；生命力顽强，看淡离散。
【解析】44．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画波浪线的句子语病有：
一是“由加工植物根茎而成的咸菜”语序不当，应把“加工”和“植物根茎”颠倒位置，改为“由植物根茎加工而
成的咸菜”；
二是“拿来佐餐最是合适的食物”成分赘余，删去“的食物”，改为“拿来佐餐最是合适”。
修改后，正确表述为：这种由植物根茎加工而成的咸菜，吃起来脆爽开胃，受到很多人的喜爱，像黛玉这
样食欲不佳的人，拿来佐餐最是合适。
45．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第①空，根据前句“除了‘芜菁’这个颇具艺术气息的名称”和后句“如大头芥、狗头菜、诸葛菜等”等信息，
可推知此处是说大头菜还有其它很多接地气的别名，故补写内容为“它还有许多五花八门（很接地气）的
别名”。
第②空，根据前句中的“不仅”可知，补写句和前句之间是递进关系；再根据前句“芜菁具有抗缺氧、抗疲
劳、抗肿瘤、降血脂和提高免疫力等作用”和“林黛玉用大头菜佐食，不仅可以增加她的食欲”可知，此处
是说大头菜对黛玉这样体质弱的人有提高免疫力等作用，故补写内容为“对她虚弱的体质也颇有好处”。
46．本题考查学生分析名著阅读中物象的作用的能力。
（1）环境类：考生可以举潇湘馆中的“竹子”。黛玉居住在“千百竿翠竹遮映”的潇湘馆。这千百竿的斑竹陪伴黛玉短暂的
一生。“潇湘馆、潇湘竹”暗示林黛玉的品格、爱情、命运。馆外斑竹风姿出众，坚韧挺直的风骨映射林黛
玉的神韵。斑竹出尘潇洒与黛玉清丽俊逸的形象一致，斑竹外直中通与黛玉聪慧率真的性格一致，斑竹超
然独立与黛玉孤标傲的气质一致。所以，潇湘馆的斑竹起到塑造黛玉这一人物形象的作用。
（2）情节类：考生可以举“群芳开夜宴”中湘云对海棠的事情。《红楼梦》第六十三回中写群芳夜宴，
行“占花名儿”的酒令，湘云掣得海棠花签。海棠素有富贵的意涵，这与湘云出身侯门相配。湘云所作的
《咏白海棠》中，白海棠是歌咏对象。湘云将海棠想象为神仙送来的宝物，写海棠在诗人的陪伴下不再寂
寞，充分体现出湘云“英豪阔大宽宏量”洒脱不羁的性情。第二首诗，情感稍含蓄些，但“也宜墙角也宜
盆”一句，仍可见出生命力顽强，看淡离散多次的豁达之态。所以，海棠内化了史湘云艳无俗姿，洒脱不
羁的洒脱人格。
（十二）阅读下面的文字，完成下面小题。
武侯祠大概不是杜甫曾到过的武侯祠了，似乎也不见霜皮溜雨、黛色参天的古柏树，但我还是很喜
欢现在的武侯祠。武侯祠气象森然，很能表现武侯的气度。这是我所到过的祠堂中最好的。这是一个祠，
不是庙，也不是观。武侯塑像端肃，面带深思。两廓配享的是蜀之文武大臣，武将并不剑拔弩张，故作威
猛，文臣也不那么飘逸有神仙气，他们只是一些公忠谨慎的国之干城，一些平常的 “ 人 ”。武侯祠的楹联多
为治蜀的封疆大员所撰写，不是吟风弄月的名士所写，这增加了祠的典重。毛主席十分欣赏的那副长联
——“能攻心则反侧自消，从古知兵非好战；不审势即宽严皆误，后来治蜀要深思”，确实写得很得体，既
表现了武侯的思想，也说出撰联大臣的见识。在祠堂对联中，可算得是写得最好的。
47．文中画横线的句子化用了杜甫《古柏行》中的诗句“霜皮溜雨四十围，黛色参天二千尺”，如果将其改
写为“似乎也不见锦官城外的森森古柏”，表达效果有何不同？请简要分析。
48．文中画波浪线的句子描述了武侯祠内大臣塑像的特点，请从句间关系的角度简要分析。
【答案】47．原句：①颜色词“霜”“黛”属于冷色调，突出了柏树久经风霜、苍劲古朴的特点。②两组四
字短语，结构整饬工稳，视角自下而上，凸显柏树高大挺立的姿态。
改句：①化用“锦官城外柏森森”，叠词“森森”富有韵律，突出柏树的茂盛繁密。②将柏树由被赞美的具
象
变为了营造氛围的群像，侧重点不同。 48．（1）解说（总分总）关系：“蜀之文武大臣”是总起，“武
将”“文臣”是分说，“他们是”作总结。
（2）并列关系：①抓住“武将”和“文臣”塑像的形象与气质特点，表达作者对武侯祠的深情。②“并
不”“也不”“只是”，先否定，后肯定。突出文武大臣“平常”但忠心为国的形象。
【解析】47．本题考查学生分析语句的表达效果的能力。
原句： ①色彩角度：“霜皮溜雨”中的“霜”描绘了柏树树皮如霜般洁白，给人一种历经岁月沧桑的感
觉；“黛色参天”里的“黛”是青黑色，属于冷色调，强调了柏树的苍劲古朴。 ②结构与视角角度：“霜皮溜
雨四十围，黛色参天二千尺”两组四字短语结构整饬工稳，从下往上的视角，先写柏树粗壮的树干，再写
其高耸入云的姿态，凸显出柏树的高大挺立。
改句： ①用词、手法角度：化用了杜甫的《蜀相》中的句子“锦官城外柏森森”，切合文意，而且其中的
叠词“森森”富有韵律感，读起来朗朗上口。 ②意象特点角度：原句是对柏树个体的具体描绘，而改句将
柏树从被赞美的具象变为了营造氛围的群像，重点在于突出柏树的茂盛繁密，营造出武侯祠庄严肃穆的氛
围。48．本题考查学生分析复句关系、语句的表达效果的能力。
（1）解说（总分总）关系：“两廊配享的是蜀之文武大臣”这句话是总起，概括了两廊塑像的人物身份。
接着分别从“武将”和“文臣”两个方面进行分说，具体描述了他们的形象特点。最后“他们只是一些公忠谨
慎的国之干城，一些平常的‘人’”进行总结，强调了这些文武大臣的本质特点。
（2）并列关系： “武将”和“文臣”领起的句子是并列关系：抓住“武将”和“文臣”塑像的形象与气质特点进
行描述，二者是并列关系，共同表达了作者对武侯祠的深情。 否定与肯定：“武将并不剑拔弩张，故作威
猛，文臣也不那么飘逸有神仙气”，这里的 “并不”“也不”是对武将和文臣传统形象的否定，二者对应，形
成并列；“只是一些公忠谨慎的国之干城，一些平常的‘人’”中的“只是”则是对他们真实形象的肯定，两
个“一些”形成并列。先否定后肯定，突出了文武大臣“平常”但忠心为国的形象。
（十三）阅读下面的文字，完成各题。
蜀中，闲适且幸福，沧桑亦悠久。一间茶馆，一条深巷，便藏了太多的凡尘荣枯、人生聚散。也有
魏晋人物、唐宋风流，但他们亦只是岁月的匆匆过客，轻于一片尘埃。这里让人______，又教人转身即可
遗忘。韶光更改了它的容颜，却抹不去它有过的故事。
也不知是何年，飘蓬江海的杜甫写下“满目悲生事，因人作远游”和“何时一茅屋，送老白云边”这样
的诗句。他一生似乎都在辗转飘零，躲避战乱，餐风饮露，忍饥挨饿。虽有才华，然官场不得志。尽管
______，他仍心系苍生，胸怀国事。
寓居巴蜀的岁月虽然很短暂，却给杜甫寥落的人生添色增彩。当初他为避安史之乱远道而来，携着
老妻幼子，一路风尘，心情悲郁。无处安身的他，得好友严武的帮助，在成都浣花溪畔建了一座草堂，世
称“杜甫草堂”。
当下的景致已非唐时光景，若非有过一段故事，眼前的一切就太过平淡无华。千年岁月，纵是亭阁
楼台，也成了______。更何况只是几间茅屋、一池废水，早已随风成尘。然而，这座草堂却让杜甫有了栖
身之所。有一扇小窗，赏花观月；一张桌案，摆弄纸笔，书写诗句。后来便有了“两个黄鹂鸣翠柳，一行
白鹭
上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”这样优美轻灵的千古绝句。
49．请按照文段顺序，从以下示例的词语中选涂三个最适合填入文中横线处。
A难舍难分 B恋恋不舍 C自顾不暇 D顾此失彼 E残破不堪 F残垣断壁
50．文中“一路风尘”“一座草堂”中的“一”的含义及表达效果有何不同？
51．参照文中画波浪线的句子，下列仿写最恰当的一项是（ ）
A．遇一位尊者，询疑问难；一番说辞，立明就里，收获哲思。
B．有一种逸致，生活恬淡；寄情山水，吟诗作赋，人生幸哉。
C．择一方石几，品茶扶风；两三知己，畅叙幽情，共享良夜。
D．属一篇散文，字句珠玑；读之有味，品而更甚，妙手偶得。
【答案】49．BCF 50．①“一路”的“一”意为“全、满”，凸显杜甫的漂泊流离之痛。
②“一座”的“一”为数词，表明杜甫的草堂数量少，突出其生活的困窘。 51．C
【解析】49．本题考查学生理解并正确使用成语的能力。
“难舍难分”，形容彼此感情很好，难以抛舍分离。常用于人与人之间。
“恋恋不舍”，形容舍不得离开。常用于人与某地之间。第一空表示人对蜀中的情感，应该选“恋恋不舍”。
“自顾不暇”，意思是照顾自己都来不及（哪里还能顾到别人）。
“顾此失彼”意思是顾了这个，顾不了那个。
第二空的情境是写杜甫连自己都未曾照顾好，却还心系天下，应该选“自顾不暇”。
“残破不堪”，指事物受到严重破坏或损害，无法维持原状或正常使用。
“残垣断壁”，残缺不全的墙壁。形容房屋遭受破坏后的凄凉景象。也说颓垣断壁、断壁残（颓）垣。
“残破不堪”为形容词，“残垣断壁”为名词，根据第三空前文“也成了”可知，此处需填名词，应该选“残垣断
壁”。
故选BCF。
50．本题考查学生理解词的语境义、分析语句表达效果的能力。
①根据原文“一路风尘”可知，此句的含意是杜甫一路上都风尘仆仆，所以此处的“一”的意思是“全、满”，
从此处也可以看出，杜甫在携妻子、孩子逃亡到蜀中的这一路上的艰险，以及他悲郁的心情持续了这一整
段路程，凸显其漂泊流离之痛。
②根据原文“在成都浣花溪畔建了一座草堂”可知，此处的“一”就是数词，说明草堂的数量，同时此处也体
现出杜甫生活清贫窘迫，仅有一座破烂的草堂，居所简陋至极。
51．本题考查学生仿写句子的能力。
“有一扇小窗”可分解为“有+一扇小窗”（动宾结构），根据原文和画波浪线的句子，C比A更合意境要求。
“赏花观月”是并列结构，B中的“生活恬淡”是主谓结构，不合要求，可排除。
“一张桌案”为定中结构，D中的“读之有味”为中补结构，不合要求，可排除。
故选C。
（十四）阅读下面的文字，完成下面小题。
近日，国家医保局发文，就司美格鲁肽的使用和报销进行提示。司美格鲁肽注射液已纳入医保，仅
获批用于糖尿病的治疗，如果作为减肥药物使用，无法用医保进行报销。对于请糖尿病患者代开司美格鲁
肽等行为，根据《医疗保障基金使用监督管理条例》和《关于办理医保骗保刑事案件若干问题的指导意
见》等规定，行为人以非法占有为目的，骗取医疗保障基金支出的，可能涉嫌诈骗罪，即使 ① ，将本人
的医保卡交由他人冒名使用或者利用自己的医保开出药再转卖的，除了2～5倍的罚款外，还可能会被停
止医保联网结算待遇3～12个月。
北京天坛医院内分泌科方主任提醒，在临床实践中，符合用药标准的糖尿病患者可能会将自己开出
的此类药物送给家人朋友尝试减肥，她建议不要“好心办坏事”。在没有医生指导下使用这些药物， ② ，
还可能增加胆囊炎、胰腺炎等不良反应的发生风险。
52．下列句子中的“就”与文中加点的“就”，意义和用法相同的一项是（ ）
A．我们就事论事，仅针对当前的问题进行探讨，不进行过度的解读或延伸。
B．张秉贵今年59岁，出身贫农家庭，从10岁起就在资本家的工厂当童工。
C．中国人从来就是一个伟大的勇敢的勤劳的民族，只是在近代落伍了。
D．他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
53．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过
12个字。【答案】52．A 53．①没有直接骗取医保基金的行为
②不仅难以实现减肥
【解析】52．本题考查学生辨析词语语境义的能力。
文中“就”与其他词组成介词结构，引出所要说明的对象或范围。
A.“就”与其他词组成介词结构，引出所要说明的对象或范围。
B.“就”为副词，表示事情发生得早。
C.“就”为副词，表示原来或早已是这样。
D.“就”为副词，表示坚决，一定。
故选A。
53．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
（1）第一处，“即使”表示假设的让步，结合后文“将本人的医保卡交由他人……”可知，横线处应该是一个
概括句，是对下文“交由他人冒名使用或者利用自己的医保开出药再转卖的”行为的概述，可以填写“没有
直接骗取医保基金的行为”。
（2）第二处，从后文“还”可知，横线处应该有关键词“不仅”相照应，结合前文“在没有医生指导下使用这
些药”和“尝试减肥”可知，此处是滥用治疗糠尿病药物可能给尝试减肥的人带来的不利效果，因此可以填
写“不
仅难以实现减肥”。
