文档内容
第二单元 回顾历史,追慕先贤
写作实践
明确书信目的,晓之以理动之以情
训练目标：
1.掌握书信格式,明确书信目的。
2.写作书信要学会晓之以理,动之以情。
一 真题链接
(2020·全国卷Ⅲ·T22)阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)
人们用眼睛看他人、看世界,却无法直接看到完整的自己。所以,在人生的
旅程中,我们需要寻找各种“镜子”、不断绘制“自画像”来审视自我,尝试回
答“我是怎样的人”“我想过怎样的生活”“我能做些什么”“如何生活得更
有意义”等重要问题。
毕业前,学校请你给即将入学的高一新生写一封信,主题是“如何为自己画
好像”,与他们分享自己的感悟与思考。
要求:结合材料,选好角度,确定立意,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄
露个人信息;不少于800字。
【命题意图】
所选材料围绕“自画像”展开一段哲理论述,聚焦青年成长,彰显立德树人
导向,引导考生思辨自我与他人、自我与世界的关系,关注考生的人格建构、人
生规划、价值取向,引导考生在新时代背景下审视正在经历人生转折中的自己,
进而充分进行自我表达。核心素养着意于语言建构与运用、思维发展与提升、
审美鉴赏与创造、文化传承与理解的综合展示。本题侧重考查辩证思维及个性
表达等综合语文能力。
【解析】
作文主题为“如何为自己画好像”,通过设置充分的思辨空间,由浅入深考
查考生对批判性思维和辩证思维两项能力的综合运用。首先,考生需要对试题材
料进行细读辨析,挖掘其中内含的逻辑关系:认识自我的困难,如何克服这一困难,
以及认识自我的意义,这三个环节构成辩证统一的整体。其次,学生还要运用辩证思维,从中提炼出三对重要的辩证关系:自我作为认识的主体与客体、镜子与
自画像、个体与社会。最后,写作任务将学生拉到生活实践中,一方面促使学生
批判性地探究,“画好像”中“好”的标准何在、具体内涵是什么;另一方面启
发学生认识到,“画好”的关键在于处理好上述三对关系。整个作文题的材料、
情境和任务设置,就在“如何”的思考与“画好”的求索中,使考生体会到理论
思辨与现实实践的辩证统一。
【写作提示】
题目要求给即将入学的高一新生写一封信,主题是“如何为自己画好像”,
与他们分享自己的感悟与思考。考生作为高三学生写信给高一新生,书信方式是
一个限制,书信体也因书信主体和书信对象之间的关系而呈现出相应的表达要求,
要写出情境感、对话感。写作的内容是“如何为自己画好像”,要思考“如何”
和“画好”,要切中“为自己”。考生需要在认识自己的基础上思考要成为什么
样的人,如何成为一个“更好”的自己。要调动个人感受与社会生活体验,书写
丰富的精神世界,彰显个体的灵动气质;要由浅入深、由近及远地思考个人愿望、
自我定位、个体与社会的联系。既有感性的“看”,也有理性的“思”;既有具
象的画像,也有抽象的精神塑造。在“镜子”与“自画像”、主体与客体、自我
与社会、现在与未来的对接中深入思考青年成长大课题。在写作中可融入自己
的人生经历,比如高中三年生活怎样度过,如何在高中三年中过好学习生活等,把
自己的成长经验、教训、感悟、思考传递给高一学生。
【参考立意】
1.找合适的“镜子”,画最好的自己;
2.在大时代中锻造大我;
3.胸有成“像”,何惧风流;
4.投身梦想,我将无我;
5.纵浪大化,一“笔”不苟;
6.创新涌动,无愧前浪;
……
【参考例文】
写给高一新生的一封信
致青春的你:
2020的仲夏时光,迎接着2020庄严的高考季,对自我来说是时光中的成长,
更是一种温暖与见证。如果说此时此刻最想表达的一件事情,就是给即将步入高
一的新生同学们写封信吧。
行走在最美的青春时光,相信青春的力量,做一个可爱的人,做一个阳光下灿烂的人,做一个风雨中奔跑的人,做一个拥有梦想、创造自我未来的人。
青春更是对自我命运的抉择,活出一个什么样的人生,有意义,有价值,有情
操,有豪迈,有远方,更有质量。眼里能看到这宽宽的世界,心底能承载这茫茫的
人海,生命的实践里,能成为这生命风景的一种陪伴,在自己所有的努力当中,付
出自我的一种气概、风度、情操和气魄。
青春有一条是自我界定的生命边界,唯有时光负不得,唯有情怀负不得,唯有
梦想负不得,唯有勇敢和信心负不得,去努力付出,勇敢付出,真诚付出。活出人
生的大气象,有高度,有态度,有亮度,让自己的人生,因为自己的选择而明亮。
让内心世界纯粹,少年如玉,经得起雕琢,也经得起怀疑,也经得起拷问,也经
得起赞美。少年如玉,清澈,高雅,纯粹,洁白,也能承担赞美,也能迎接苛责,也能
面对雕琢,也能成就恰如其分的自我。
打开一扇明亮的心扉,去迎接自己和这个美好的世界,让更好的自我,伴随着
时光走向未来,让最好的自我,成为这个时光中具有强大信念的那道生命脊梁。
开始新的生活,融入新的集体,总有一些责任要有人来负,你会发现,那个能
担当责任的人是最帅的。能够选择担当,主动担当,认同担当,不管是从行为还是
智慧,能够实践一种担当,就算是生活当中有些伤感,有些失落,有些不被理解,也
要经得起岁月的打磨,那么担当是生活的智慧和经验最亮丽的地方。
做一个个性精彩、个性鲜明、个性明亮的人,用智慧规范自我,认同社会道
德价值,认同社会公序良俗,把自己活成一道能融入这时代洪流,能融入这社会大
众,能融入这学习和成长环境的一道温暖的风景。
迎接着美好,迎接着未来,迎接着青春内心世界的那份生命见证,用青春去活
出对生命的实践,用青春去告白自己生命当中人在旅途的生命底色。
青春承载着生命的信念,融入时代格局,助力时代信心,分享时代精彩,祝福
时代光明,成就着自我的人生意义,迎接未来更加美好的生活。
高三学子:×××
××年×月×日
二 书信的写作指导
（一）、掌握书信格式
写作技法
无论是哪种类型的书信,其基本格式都是一样的,都由以下六部分构成。
1.称呼:应在第一行顶格写,称呼后用冒号,表示下面有话要说或以示尊敬。
2.问候语:称呼下面就是问候语。问候语可写可不写。一般在称呼下一行空
两格开始。问候要有针对性。问候语一般不要紧跟称呼语,即不要写成“小明你
好”之类的形式。3.正文:书信的主体。一般在问候语下一行空两格写。可根据对象和所述内
容的不同,灵活地采用不同的文笔和风格。
4.结束语:写信人在书信结束时向对方表达致敬或祝福之类的话。注意“此
致、顺祝、祝你”等词另起一行空两格写,“敬礼、安康、身体健康”之类的话
再另起一行顶格写,其后应加感叹号。
5.落款:在书信的最后,写上写信人的姓名。署名应写在敬语后另起一行靠
右位置。一般写给领导或不太熟悉的,要署上全名以示庄重、严肃;如果写给亲
朋好友,可只写名而不写姓;署名后面可酌情加启禀词,如对长辈用“奉、拜上”,
对同辈用“谨启、上”等。
6.日期:在名字下面写上×年×月×日。
经典示例
【对点评析】
这篇书信的格式非常规范 , 除此之外还要注意 , 虽然平时书信一般没有标
题 , 但如果是考试中写作书信 , 则务必要有标题。
（二）明确书信目的
写作技法
书信目的要明确,意见要完整。主要事件在信的内容里,不能淹没在其他杂
事之中,而是要突出、醒目,使人一目了然。发表意见要尽量说完全,不能说一半
留一半,让人看了丈二和尚摸不着头脑。目的明确,主题鲜明,是一篇优秀书信作
品的基本条件。
经典示例
致陈先生的一封信陈先生:
您好!您的遭遇,我在网上略有了解。我想说,如果是我,也会如您女儿一般
对您进行举报。我这样做,不仅是因为您的所作所为违反了交规,更是因为当您
开车载着家人时,那个接通的电话已经将您自己、您的家人和路上的其他人的生
命吊在了悬崖之上。下面请允许我和您谈一谈:生命关天,我们必须敬畏。
敬畏自我的生命,此生无悔。……
敬畏与自己相关的生命,此生有责。……
敬畏与自己无关的生命,此生崇高。……
……我真诚地希望您可以在今后的生活中将对生命的敬畏放在心头,毕竟,
生命对每个人都只有一次;毕竟,这是我们等过了无尽黑暗才睁开的双眼;毕竟,
这是一个不能停留太久的世界。
明 华
2022年8月9日
【对点评析】
这篇书信 , 开篇点题 , 中间三段从三个角度反复阐明敬畏生命的道理 , 最后回
扣中心 , 总结全文 , 再次强调敬畏生命的重要性。全文目的明确 , 主题鲜明 , 层次
清晰 , 是一篇优秀的书信体作文。
（三）晓之以理
写作技法
书信写作的对象和目的都比较明确,为了实现写作目的,就需要我们在信中
有理有据,只有晓之以理,才能够说服别人,实现写作目的。在书信中,我们可以
通过运用引用论证、事例论证等各种论证方法,来增强文章的说服力。
经典示例
犹记李大钊说过一句话:“凡事都要脚踏实地去做,不驰于空想,不骛于虚声,
而惟以求真的态度作踏实的工夫,以此态度求学,则真理可明,以此态度做事,则
功业可就。”的确如此,不去空想明天有多么美好,只要努力奋斗,就不会一无所
获。作为一名中学生,更应时刻记得职责,不忘初心,牢记使命,追求卓越,永不止
步。既然不知道明天会怎样,那就把握好今天,千万不能碌碌无为还安慰自己平
凡可贵,从而浪费了大好的青春时光。
…………
现在,青春就是用来奋斗的;将来,青春是用来回忆的。
倘若港珠澳大桥总工程师孟凡超在面临种种险阻时,望而却步,总去想着未
来会有人去解决,那么如此非凡工程也不会圆满成功,倘若FAST之父南仁东,没
有呕心沥血、坚韧不拔地去克服一个又一个难题,天眼又怎么会替人类深探苍穹?正是因为他们都知道“明日何其多”,他们才会在今天奋力拼搏。如果他们一味
地以困难为借口而去放弃这项工程,去等待明日的年轻一代,那一代等一代,恐怕
人类永远都没有探索的可能。
【对点评析】
这篇书信的题目是《充实今日 , 方成就明日辉煌》 , 节选部分有理有据 , 既
在前面引用李大钊的话 , 阐述了脚踏实地、努力奋斗 , 才能成就辉煌的道理 ; 又在
后文中列举孟凡超、南仁东等人的典型事例 , 极大地增强了文章的说服力。书信
唯有有理有据 , 晓之以理 , 才能以理服人 , 实现良好的写作效果。
（四）动之以情
写作技法
书信体缺少真诚,就失去了它感人的魅力。真情与挚诚,是支撑书信体作文
不朽的灵魂。林觉民的《与妻书》、司马迁的《报任安书》,还有《傅雷家书》
等脍炙人口的佳作,无不是用真诚的钢筋铺就了连接平凡与伟大的桥梁。所以,
用书信体表情达意,当力避虚饰、矫情的词藻堆砌和漫不经心的敷衍,努力用心
声在书信体作文中表达真情实感。如此,才能在特定时间内完成自己在生活舞台
上的角色定位。
经典示例
老师,您还记得那个雪花飞舞的冬天吗?周末,我帮爷爷推板车给客户送煤球,
在路口,我们相遇,我喊了一声“老师好”,您微笑着说天这么冷别冻感冒了,您
问我的爸爸怎么不去送煤球,爷爷告诉您,我爸前几年因车祸瘫痪,妈妈去南方打
工,杳无音信,现在全靠他支撑家,孙女假期帮帮忙。当时,我看到您一脸凝重。
第二天您把我叫到办公室,责怪我不向老师反映家庭情况,以致错过了上报国家
对困难学生的生活补贴,而后,您亲切地拍拍我的肩膀嘱咐我安心学习,之后,学
校免去了我的生活费。我知道那是您做了工作,我的校服钱也是您执意帮我出的。
老师,谢谢您,谢谢您给我温暖的爱!
【对点评析】
这封给老师的信 , 语言朴实 , 主旨明确 , 写出了老师对学生的关爱 , 表达了
作者对老师的深情。节选段落从个人角度展开叙事 , 反映了老师对学生生活方面
无微不至的关怀。材料有代表性 , 详略得当 , 字里行间荡漾着浓浓的师生情。
【范文鉴赏】
我将无我,不负韶华
敬爱的杨老师:
您好!
“谷雨春光晓,山川黛色青。”暮春意融,落英缤纷,万物生长,别具诗意,即将十八成人的我,对于我自己的成长也有了一些新的认识,现在想和您汇报一下。
冯友兰先生的四重境界说启示我们,精神的成长永无止境,从利己到利人,从
小我到大我,从有我到无我,格局决定境界。作为当代青年,在精神成长方面,我
们应当不断超越,我将无我,方不负韶华。
“管却自家身与心,胸中日月常新美。”年轻的毛泽东以此自律,他在湖南
师范求学时,立约“三不谈”:不谈琐事,不谈金钱,不谈女人。周恩来在南开求
学时,写下“有关家国书常读,无益身心事莫为”的对联自勉。高洁的精神成就
了他们的伟业,为我们树立了榜样。精神的园地,不种下良种,就会长满野草。青
年当培养自己的品位,致力精神的健康成长。
“苟日新,日日新,又日新。”精神的成长就是要追求“日日新”。正如鲁
迅先生所言“愿中国青年都摆脱冷气,只是向上走,不必听自暴自弃者流的话”。
摒弃佛系,拒绝躺平,既不孤芳自赏,也不自怨自怜,有一分热,发一分光。像空谷
幽兰,不因无人欣赏而拒绝绽放;像萤火微光,不因无人关注而熄灭光芒。像谷爱
凌,努力成长为最美的自己;像苏炳添,努力挑战最快的自己。
“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”完善自我,奉献自我,精神成
长才能达于至善之境。痛感于父亲的病逝,抱着学好医学,救助许许多多像父亲
一样的病人的初衷,鲁迅先生远渡重洋,赴日求学。可是当他看到幻灯片上麻木
的“看客”时,他深感救心重于救身,于是他弃医从文,致力改造国民;孙中山赴
美求学,原意也是悬壶济世,可是他看到晚清政府丧权辱国,列强磨刀霍霍,深感
医学无力救国,于是弃医从政,转而去救助病入膏肓的祖国。个人是一滴水,只有
融入社会的海洋,才会永不干涸。我将无我,因为我已融入社会,融入天地。欲戴
王冠,必承其重。欲达人生之巅,需上下求索,精进不已。成长的同时,我也将打
理好自己精神的“后花园”,扎好篱笆,养兰种菊,永保一脉馨香。
感谢老师您的聆听,期待您的指导与帮助。
祝
身体健康,工作顺利!
您的学生:卓越
×年×月×日
— 鉴赏体悟 —
1.文中多处引用诗句和名言,有何作用?
明确:引用的诗句和名言,充实了书信内容,增强了书信的文化内涵和底蕴,增强
了文章的说服力,有利于凸显中心,实现书信的写作目的。
2.文中列举毛泽东“三不谈”和周恩来南开求学的事例,有何作用?
明确:文章列举毛泽东、周恩来的事例,充实了文章内容,有力地论证了“青年当培养自己的品位,致力精神的健康成长”这一分论点,为下文进一步深入论证奠
定坚实基础。
3.本文的论证结构有何特点?请结合全文简要分析。
明确:①采用“总—分—总”的论证结构。开篇点题,然后从三个层面论述,最后
感谢总结全文。②中间三个分论点采用层进式论证结构。从培养精神定位,到追
求“日日新”,再到完善自己,环环紧扣,步步深入。③全文结构紧凑,层层深入,
层次清晰,首尾呼应。
【实战演练】
阅读下面的材料,根据要求写作。
某校有一座建于20世纪50年代末的教学楼,从这里走出去一批批优秀人才。
如今,这座矮小、简陋、老旧的教学楼已经不能满足学校现代化的发展需要。但
考虑到它的历史意义,学校想保留;但也有人建议拆除,理由是学校用地有限,且
修缮、养护还要花钱。不少师生和校友对此都给予了极大关注。
作为一名在读的该校学生,你怎么看?请给校长写一封信,表明你的态度,阐
述你的看法。
要求:自拟题目,注意书信格式要求,寄信人统一署名为“小林”,统一称呼
校长为“李校长”,不得泄露个人信息。字数不少于800。
【写作指导】
这是一道任务驱动型材料作文题。
本题围绕“校园老教学楼该留还是该拆”这一核心事件,面对日渐老化的建
筑和日新月异的发展需求之间的矛盾,可讨论的空间较大。无论学生选择哪方的
观点,都要对此表明态度,阐述理由。
主张保留的理由可能有:其一,校园建筑不能只是简单看作教学活动的场所,
它具有“特殊性”,它的背后是一所学校的发展史,是一所学校思想和精神之根,
其价值远远超出了建筑本身。其二,对于无数曾经在此就读的学子而言,每一座
建筑都是一部个人的青春史,这里留存着他们学习和生活过的痕迹,承载着一代
代人的记忆,保留它,展现的是一所学校的人文情怀,可以满足学子对于青春的怀
想,增强其对母校的归宿感和同心力。而对于仍然在校的学生来讲,良好的人文
环境如春风化雨,滋育完善的人格。其三,在城市化飞速发展、运动式拆迁成为
时尚的当下,学校不能随之起舞,而应抵御世俗的侵袭,保留老建筑,宣示了一种
有所坚守的勇气和担当。
主张拆除的理由可能有:其一,校园建筑不同于其他的公共建筑,其首要的功
能就是师生教学活动的场所,既然老旧的建筑楼已经不能满足现在的教学之用,
就应该拆除,否则就是在浪费宝贵的公共资源。其二,为了适应教育事业的快速发展,过去长期制约教育发展的基础设施差、历史欠账多、发展空间受限等问题
应该得到根本性改变。现代化的优渥育人环境,对学生的身心健康成长善莫大焉。
其三,学校不应成为所有人的想象之地,也不是“小清新”们怡情歇息的田园牧
歌或世外桃源,不能为了满足某些人的怀旧心理而耽误甚至牺牲学校的发展,
“为保护而保护”既拖累现代化进程,也是一种更大的浪费。
作文要求以一名在校生小林的身份给李校长写信。注意书信格式和学生对
老师说话的态度等。学生要旗帜鲜明地表达自己的观点,也可以对是否拆除老教
学楼进行深入的思考和探究:拆除老建筑是不是发展的唯一选项?保留老建筑是
否就是否定现代化?对老建筑我们是否可以有更开阔的视角、寻找“活”化新路?
是什么让如此多的学校热衷于拆旧换新?校园古建筑的存留能否仰赖制度的力量?
学生在写作中,一方面可以通过对生活感悟的联想和调动,促使写作入情入理;另
一方面也可以在这个对事理进行思辨和判断的过程中,提升自己的思想水平,丰
富自己的品德内涵。
参考立意
1.不应拆,情之所系,需要物的承载。
2.不应拆,善待历史的遗存,便是善待后人与明日。
3.可以拆,将对学校的深情转化为建设的动力。
【参考例文】
莫让深情成羁绊
尊敬的李校长:
您好!
近日了解到我校关于老旧教学楼的保留与拆除分歧,内心颇有想法。立于风
雨之中半个多世纪的教学楼,见证了一代又一代学子的成长,承载着无数人的青
春回忆,难怪这旧楼因不适应新的教学环境而要被拆除时,会引起如此广泛的关
注!在我看来,若老旧教学楼的存在已经阻碍了学校的发展,那为何不拆掉呢?请
莫让深情成羁绊!
诚然,校友们的不舍,我完全能够理解,毕竟他们在这里度过了人生中最珍贵
的青春岁月,老楼的一砖一瓦都承载着他们点滴的青春记忆,拆掉老楼无异于拆
掉了他们的精神家园,反对拆楼,恰恰体现了他们对母校那份最朴素、最真挚的
情感。
然而,过于迷恋往昔会阻挡我们前行的脚步。汪国真说:“凡是到达了的地
方,都属于昨天。哪怕那山再青,那水再秀,那风再温柔。太深的流连便成了一种
羁绊,绊住的不仅是双脚,还有未来。”当今社会日新月异,无论是教育理念还是
教学设备都在不断革新,老旧的线路,低矮的楼层已经严重影响了新教学设备的安装与使用,勉强留下它,虽然照顾了少数校友的情感,但却有可能因此而损害了
多数在校或将要来此学习的学生的利益,甚至影响了他们的未来。长此以往,受
害的将是广大学子以及校友们深深眷念的母校!
退一步说,留下过去的教学楼就能留住过去的辉煌吗?成绩毕竟是过去的,如
果学校能一心搞好教育,继续为社会输送优秀人才,即使不保留老旧的教学楼,学
校的历史也不会被人忘却。更重要的是,学校还会树立起“续写辉煌”的新校园
形象。相反,若学校因修缮、维护教学楼而耗费过多财力、物力以及精力,或一
味沉浸在往昔的辉煌之中,致使教学水平得不到提高、甚至一落千丈,那留存的
老旧教学楼非但不会成为纪念辉煌的丰碑,反而会沦为世人的笑柄。
其实,校友们大可不必如此“流连”,真正的爱是放手。老楼被拆,可母校还
在!如果真的对母校满怀深情,不妨把这深情转化为积极投身于母校建设的动力,
为母校的发展贡献自己的一份力量。
老旧教学楼拆除后,我建议在其原址设立一个小型的纪念馆,对老楼的资料、
影像等内容进行保存,这样既让校友“有根可寻”,又丰富了学校的历史文化底
蕴,何乐而不为?大国的崛起,开拓为动力;民族的复兴,流连是羁绊!莫让深情成
羁绊,让我们勇敢地放下过去、面对现实、迎接未来!
此致
敬礼!
学生小林
××××年×月×日
【赏析】
作者在这篇书信中,旗帜鲜明地提出了自己的观点:拆除老旧教学楼,莫让深情成羁绊。
作者首先表达了对校友们不舍的理解,然后从“过于迷恋往昔会阻挡我们前行的脚步”“留
下过去的教学楼就能留住过去的辉煌吗”“真正的爱是放手”三个方面,阐述了自己赞成拆
除的理由。随后作者还提出了拆除后的弥补性措施,让人减少了拆除的后顾之忧。最后,作者
照应前文,回扣中心,再次表明观点。总之,这篇书信体作文,堪称佳作,值得借鉴。
