文档内容
千米的认识
教学内容：课本第20页例1和“想想做做”。
教学目标：
1、使学生结合具体情境和实践活动，认识并感受千米，初步建立1千米上午长度观念，知道1千米=1000米，
能进行简单的单位换算。
2、使学生在观察、比较、测量、推算等活动中，初步了解千米在日常生活中的实际应用，体会数学与生活的
广泛联系，培养动手实践、合作交流的意识，获得积极的数学学习情感。
教学过程：
一、复习铺垫，导入新课
1、师生对话：同学们，知道自己的身高是多少吗？测量身高通常用什么作单位？（厘米）进一步追问：如果
测量一枚硬币的厚度，你想使用什么长度单位？（毫米）如果测量教室的长或宽呢？（米）
提出要求：你能把我们已经学过的长度单位按从小到大的顺序排一排吗？
2、继续引导：如果要测量两个城市之间的距离，你觉得用什么长度单位比较合适？学生交流后，指出：测量
较长的距离，需要使用比米更大的长度单位，这个长度单位就是刚才同学们提到的“千米”“公里”。那么，
究竟哪些情况需要用千米（公里）作单位？1千米究竟有多长呢？下面我们共同来学习这些知识。（板书课题：
千米的认识）
二、自学探究，认识千米
1、提示自学。
提出要求：请大家带着问题阅读课本20页上半部分的内容，再把自己的认识和体会与同学交流。
问题（1）：在什么情况下，需要用到长度单位千米？
问题（2）：可以怎样向别人介绍1千米的长度？
2、组织讨论。
（1）计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。
（2）千米可以用字母“km”表示，千米又叫公里。
（3)10个100米是1000米，1000米就是1千米，即：1千米=1000米。
3、单位换算练习。
指导完成“想想做做”第3题。
4、感受1千米的实际长度。
提出要求：刚才大家说到10个100米就是1千米，课前我们还记录了走100米需要的步数和时间。请你按记录
的数据算一算：走1千米大约有多少步？大约要用多长时间？
学生推算后，组织交流。
5、从不同角度感知1千米。
提出问题：我们学校的环形跑道全长多少米？沿环形跑道走几圈大约是1千米？一圈250米，几圈是1千米？
一圈400米，几圈是1千米？
6、了解千米在生活中的应用。
指出：我们已经认识了千米，感受了1千米的实际长度，其实千米在生活中的应用十分广泛。课前老师收集了
一些数据，我们一起来读一读。
课件呈现：
1、我国已经运行的高速铁路是全世界最长的，其中京沪高速铁路全长1324千米，高速列车的时速可达每小时
300千米。
2、长江是我国最长的河流，也是世界第三长的河流，全长约6300千米。长江上已经修建了很多大桥，其中，
南京长江大桥的铁路桥全长大约7千米。
3、小明家住在大山深处，从他家到县城有60千米，到省城有350千米，到北京有1600千米。
进一步要求：你还知道哪些用千米作单位的数量？能举例说一说吗？
三、组织练习，巩固新知
1、做“想想做做”第1题。
先让学生说说题中每幅图的意思，再引导他们试着说说这几种出行方式每小时各能行多少千米。在此基础上，
要求学生把图下标注的数量与相应的出行方式连起来。
2、做“想想做做”第2题。
先让学生各自填一填，再要求他们把每幅图下面的文字完整地读一读。
追问：如果左起第一个括号里填“千米”，即“天安门城楼高35千米”，你认为怎么样？如果左起第二个括
号里填“米”呢？
总结：选择填写长度单位时，要根据实际的距离和数据，联系单位长度思考，比如我们熟悉的天安门广场城楼
高度，只合适用米作单位，不可能用千米或用分米作单位；而长江大桥和高速公路都那么长，根据数据就应该
用千米作单位。
3、做“想想做做”第4题
指导学生说说图意，并独立完成第（1）题。
提出要求：如果南京到上海的铁路长大约是300千米，你能估计南京到济南的铁路大约长多少千米吗？
提示：把南京到上海的铁路长看作1份，南京到济南的铁路长大约是这样的几份？
进一步要求：你能用这样的方法估计南京到北京的铁路大约长多少千米吗？
四、回顾反思，全课小结如果现在请你为别人介绍“千米”，你打算说些什么？怎样说？
