Unit6第3课时（教学设计）Cartoontime&Culturetime-（译林版三起）_教学设计

Unit 6 An interesting country Cartoon&Culture time 单元 Unit6 课时 第 3课时 1. 能熟读并理解cartoon time中的故事； 学习 2. 能表演cartoon time中的故事； 目标 3. 能了解并朗读culture time中不同国家的标志性地点。 1. 能表演cartoon time中的故事； 教学 重难点 2. 能了解并朗读culture time中不同国家的标志性地点。 本课时重点在于对卡通故事以及文化板块的教学。由于学生已经在 story time 中学习过有关澳大利亚的国家知识，并且通过Fun time的活动，已经知晓介绍一 个国家可以从天气、动物、活动等方面展开。因此，在文化板块的教学中，教师 学情 分析 可以引导学生先说一说对这些地方的背景认知，激活其背景知识。并以 like traveling展开教学，过渡到卡通故事的教学。我们喜欢旅游，但 Billy喜欢吃东 西。由此通过问题链的设置，来发散学生思维，提升其思维品质。 教学 PPT，音视频，课本 工具 教学 情境教学法，任务驱动法，合作探究法 方法 教学过程 学习任务 教学活动 设计意图 学习任务一： Game time游戏形式导入，回忆单词短 1. 通过这三个活动， Warm up 语句型 一方面可以激活学生的 游戏复习导入，激活学 T:Boys and girls, welcome to today's 背景知识，另一方面通 生背景知识，自然引入 class, let's start with a game.The first 过谈论对国家的介绍来 culture time板块教学。 level is to fill in the missing words for 自然过渡到了解更多国 them。Au___tr___lia 家的标志性地点。以此 S:S...a. 切入文化板块的教学， T:The second level is to translate the 衔接自然。 sentence.1.They are going to the zoo next 2. 通过发散性的提问 Sunday. 和控制性的词汇训练也 S:他们下周日要去动物园。 能进一步帮助学生巩固 ..... 已学，同时又能发挥其 主观能动性，培养和发 展语言能力，落地核心 素养的综合实践。 Let’s review复习一般将来时的关键词 T:Let's review the keywords in the general future tense together. Next Series. S:next day/week/month/year ..... Design and share为澳大利亚设计属于 自己的名片 T:Now for an interesting part. Designing one for Australia. ....学习任务二： Guess and talk调动背景知识，看图片 1. 通 过 like travelling Let’s learn 猜一猜国家景观 展开文化板块的教学。 通过视听说多层次、多 T:Now into cultural time. Guess what 明确了教学的主线：人 方面的活动，开展文化 country these places belong to?The first? 人都有自己喜欢做的事 板块教学，引导学生掌 S:The Great Wall. 情。有助于为下面的卡 握更多搜集资料的方 T: How much do you know about these 通板块教学做好过渡链 法。 places?Let's learn about it. 接。同时通过视听说式 ..... 的学习，能极大程度上 Let’s learn学习Culture time内容 唤醒学生的课堂活力。 T:You’ll find the Great Wall（长城） in 用他们喜闻乐见的方式 China. 进行教学，能提升学生 ..... 的课堂参与度，优化课 堂体验 Let’s talk针对Culture time所学发表自 2. 同时也能提升其随 己的感受 堂学习效率。最后通过 T:How did you feel after learning about 视频欣赏的方式，引导 the cultural time? Let's talk to my 学生讨论：你最想去上 classmates. 述的哪个地方？为什 S:I want to go to the 么？来挖掘美景背后的 Great Wall.Because I want to stand on 文化意义，让教育真正 落实其育人价值。 top of the Great Wall and see the scenery. ..... 3. 看视频回答问题的 形式也为课堂增添了一 Look and guess Cartoon time 导入，猜 些趣味性，图文结合的 形似更容易让学生继续 一猜故事角色喜欢做什么 听讲。利用图文对应的 T:What does Billy like doing? 方式能让学生更直观地 S:Billy likes eating nice food. 了解到所学重点知识的 ..... 音、形、义。 Watch and answer 观看视频，回答问 4. 阅读与模仿，通过 题 模仿示范音频的语音语 T:Please watch the video carefully below, 调，培养学生的英语口 and we'll share it later.How will Billy 语能力。通过多种形式 find out about cooking? 的朗读活动，比如多人 S:On the Internet,read newspapers... 齐读，小组轮流读等方 ..... 式激发学生随堂的开口 读书的兴趣，更好地将 Look and say 看图看课文回答问题 所学展示出来，并应用 T: Is Billy a good cook? Why? 于实践。牢牢把握英语 S:No!Because He is busy in the kitchen. 学科的工具性属性。避 ..... 免了“哑巴英语”的窘 Think and talk想一想，回答问题 境。同时通过多形式的 T:How do Sam and Bobby feel? 朗读活动，激发学生的 S:Surprised,afraid,worried. 朗读热情，极大程度地 T:What will Bobby and Sam say? 提升学生的课堂参与 S:What a mess! 度。 ..... 5.通过不同人有不同的 Q&A training 两 人 用 “ will 爱好实现从文化板块到 you ...”“Yes/No,I will/won’t.”对话练习 卡通板块的自然过渡。 T:The two used "will you...", "Yes/No, I 在开展教学时，教师需 will/won't." Conversation practice. 要紧扣文本，立足情境 S:Will you wear this dress? 整体进行随文教学。期 S: No,I won’t.I’ll wear that skirt. 间，可通过问题链推动 ..... 学生思考和观察，落地 Let’s read多种形式朗读文章 课标中关于培养和发展 T:Let's read it with the group in any way 学生核心素养的要求。 you like. 同时，通过多感官参与..... 学习，能更好地引起学 生学习共鸣，体会故事 人物的情绪，有利于对 故事有更进一步的理解 和掌握。学习任务三： 通过故事演绎的方式， Let’s act Let's act. 四人一组，完成故事表演。 极大程度地调动学生的 故事表演，激发学生的 T:Next comes the fun part - the 学习积极性，并能随堂 故事呈现热情，助力故 performance. Work in groups of three 检验学生的综合性学习 事巩固和掌握。 and assign roles on your own. 成果。教师能实时关注 学生的语音，演绎过程 中体现出来的对文本的 理解等，并及时给予教 学反馈。 学习任务四： Let’s practice Let’s practice 一、选择题 在梳理本课学习内容 T:The day after tomorrow, they 后，及时通过相关练习 ________ a basketball match. 来巩固与检测学生的掌 A．will watch B．watch 握情况。通过选择题， C．Watches 匹配题等，进行综合训 S:A.will watch. 练，让学生能随堂学以 ..... 致用，深入理解故事内 容。 二、选择正确的答语 T:What will you do tomorrow? S: I will do my homework. ..... 三、连词成句 T: do, you, what, think ? S:What do you think? ..... 学习任务五： Summary 通过提问的方式总结本 Summary T:Let's take a look back at what we 节课两大板块内容，回 课堂总结归纳 learned today. We studied four places 顾课堂内容，巩固记 today, remember? 忆。 S:The Great Wall,Yellowstone National Park... ..... 学习任务六： Homework Homework. T:Today's class is coming to an end, so 通过布置作业巩固复习 作业巩固 本节课知识，强化叙述 I'm going to assign homework. 故事的能力，并且了解 1. Find out more information about the 更多有关于中西方景色 places in Culture time and make a picture 差异的知识，培养文化 book for these places; 意识。 2. Read and act the story in Cartoon time with your partners. 板书设计： Unit 6 An interesting country (Cartoon&Culture time)You’ll find the Great Wall in China. (中国也称为 PRC: People’s Republic of China) You’ll find Yellowstone National Park in the US. (黄石国家公园) You’ll find the Great Barrier Reef in Australia. (大 堡礁) You’ll find Stonehenge in the UK. (巨石阵) cook：1.v.动词，烹饪 2.n.名词，厨师 busy手忙脚乱的; on the Internet在网上 read newspaper看报纸 make a potato salad做土豆沙拉 “What do you think？”你觉得呢？ “Will you...”表达对别人的一种客气的请求或是询问这个句型用于向某人提出询问、请 求，可以翻译成“你可以..吗?"、“可不可以请求你…?"等。句中的动词要用动词原形。 教学反思： 本课的重点在于对卡通故事的熟读与掌握，以及对英美中澳各国的标志性地点的了 解和掌握。因此如何把这两个板块的教学自然衔接起来是教师需要格外关注的问题。所 以，在本课中，教师通过“不同的人有不同的爱好”这一主线进行板块过渡和链接，落地 了单元的整体教学，没有割裂板块。是我们需要继续秉持的优良做法。本次教学设计采用 了边学边练的教学方式可以更好地随堂检验学生学习的效果。教师可以针对此环节出现的 相关问题进行合理有规划的调整。另外，两大板块卡通时间和文化时间的内容在一定程度 上的衔接存在一定的困难，因此教师在教学设计的时候要思考如何将注意力从上一板块中 转移。本次教学设计的一大亮点地第四大环节：表演环节。此环节可以加强学生之间的交 流，具有趣味性和创造性。因此，在教学过程当中，教师应该积极鼓励学生的创意和巧 思，尊重学生的表演，在此基础上提高学生的口语表达能力，指导学生合作共同完成课堂 任务。