知识讲解_记叙文写作_高语_1高中语文_语文北京四中高考冲刺总复习_高考冲刺：语文总复习_知识讲解_记叙文写作

记叙文写作 编稿：程彦芳 审稿：王 娜 考点透视 考点明确 《考试大纲》关于写作明确要求：能写论述类、实用类和文学类文章。考查等级为“表达 应用”，E级。并将作文考试的要求分为基础等级和发展等级。 基础等级具体要求为六点：（1）符合题意；（2）符合文体要求；（3）感情真挚，思想健康； （4）内容充实，中心明确；（5）语言通顺，结构完整；（6）标点正确，不写错别字。 发展等级具体要求为四点：（1）深刻，透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观 点具有启发作用；（2）丰富，材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远；（3）有文采，用词贴切， 句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力；（4）有创新，见解新颖，材料新鲜，构思新巧， 推理想象有独到之处，有个性色彩。 命题趋势 近些年高考作文多数要求文体自选，所以记叙文也在可以写作之列，也时有佳作出现。 知识讲解 记叙文定义 是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。时 间、人物、地点、起因、经过、结果是记叙文的六要素。 记叙文以记叙为主要表达方式，综合其他表达方式；以记人、叙事、写景、状物为主要内 容；通过描述人物、时间及状物、写景来表达一定的中心。 记叙文写作要领 讲述完整的故事 记叙文的本质特点是故事性，记叙文是用来讲故事的。好的记叙文情节精彩，故事性强， 悬念重重，能引人入胜。 故事精彩，记叙文才能吸引人，才能给读者留下深刻的印象。优秀的记叙文，往往构思精 致巧妙，情节引人入胜，高明的作者都在故事情节的完整及构思的巧妙方面下功夫。故事的 情节要靠矛盾的发展推动，因而情节的发展要自然、合理和完整。如果片面求新而破坏了故 事的完整性，会得不偿失。 塑造鲜活的人物 写记叙文离不开写人。写人要把人物写鲜活起来，要写得有血有肉，从而给读者留下深 刻的印象。要让记叙文中的人物形象鲜活起来，除了对人物与事件进行叙述以外，还必须进 行细致深入的描写。描写人物常用的方法是肖像描写、动作描写、语言描写、心理活动描写等 等。 进行生动的描写 人物描写 1、肖像描写 指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几 个部分，用生动具体的语言描述出来。外貌描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，人 的外貌描写也叫肖像描写，就是对人物的外貌特征进行准确、生动、形象地描绘，并通过外貌 描写来传神，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。其作用不仅在勾画出这个 人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人 物的性格。2、语言描写 语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生 动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获 得深刻的印象。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对 话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言，不但要求做到个性 化，而且还要体现出人物说话的艺术性。 3、行动描写 描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，古典小 说中有许多典型的行动描写，如范进发疯、孙悟空大闹天宫等。行动描写要反映人物心理并 显示个性特征。 4、心理描写 心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物 的性格，展示人物的内心世界。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的 内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。 环境描写 1、自然景物描写 包括时序节令、自然气候、山川湖海、动物植物等描写。作用：交代时间、地点，烘托作者 或人物的感情心境，为人物活动提供背景，推动情节发展。 2、社会环境描写 一是某种社会生活情景的展示，如《子夜》的开头；二是人物活动的具体环境的陈设、格 局、气度、色调等描写，来烘托人物的志趣、气质和情操等，如《红楼梦》中女儿们的居室小院。 场面描写 场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是 叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集 中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。场面描写一般由 “人”、“事”、“境”构成，它是叙事性作品的基本构成单位，是刻画人物、展开情节、表现 主题的主要手段。 细节描写 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致地描绘，它具体渗 透在对人物、景物或场面描写之中。没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物 形象。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题 思想的作用。 正、侧面描写 正面描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接、具体地描绘出来。正面描 写一般包括动静描写、虚实描写、色彩渲染描写、观察角度变化描写、点面结合描写，以及对 人物的肖像、语言、动作、心理方面进行的直接描写；侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创 作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接 地对描写对象进行刻画描绘。有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替 代或者很难达到的艺术效果。 抒写动人的情感 抒情，简单地说，就是用真挚的语言来抒发内心的情感。在记叙的过程中，恰到好处地对 所记叙的人和事抒发感情，可以让平白的叙事锦上添花，引起读者的共鸣。抒情的文字有时 渗透在文章的字里行间，作者凭借所描述的人、事、景、物来传情达意，即间接抒情，常见的间 接抒情方法有叙事抒情、借景抒情、托物言志三种。抒情文字有时在叙述和描写的基础上直接抒发，也就是直抒胸臆。 记叙文的表达方式 记叙文虽然以叙述、描写为主要表达方式，但常常借助议论、抒情、说明来开拓意境，深 化主题。很多是各种表达方式综合运用。 叙述 把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。它是写作中最基本、最 常见，也是最主要的表达方式。 描写 是对人物的外形、动作、事物的性质、形态和景物的状貌、变化所作的具体刻画和生动描 摹。 说明 是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说明事理的一种表达方式。 抒情 是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、 间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆，间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。 议论 根据作品写出自己的见解或道理。 记叙文的开头和结尾 记叙文的开头 “好的开头便是成功的一半”，写作亦然。一篇优秀的作文，除了要在立意、构思、语言 上吸引读者、感染读者、打动读者外，也不可小觑开头艺术。 开门见山法 即在文章的第一段开篇点题，或点明题目，或点及中心，使文章不拖泥带水，不转弯抹角， 而是简洁明快、单刀直入。 悬念倒叙法 截取事件的结局或某一事件发生的情况放在开端，作为文章的起点，先揭示出事物的矛 盾，激发读者的兴趣。 渲染气氛法 精当的景物描写能烘托人物思想感情，衬托人物性格特征，推动情节发展，使文章景中 显情，情因景设，情景交融而浑然一体，更能深深打动读者的心。 描写细节法 从选择的材料中，截取要写的人、事、物的某一具有典型意义的细节，作为文章的起点， 在开头加以刻画，给读者一个强烈、鲜明的印象，然后再展开完整记叙，这样写，具有较强的 吸引力和感染力。 揭示矛盾法 根据内容的需要，可以在文章开头猛地摆出一个矛盾争端，造成石破天惊之效，使文章 显得跌宕起伏，有波澜。 直抒胸臆法 在文章起点，就直接对他所写的人、事、景、物抒发强烈的感情，以此来震撼读者的心灵， 吸引读者往下看。此法感染力很强。 问题设置法 在展开完整的记叙之前，开头先紧扣文章主题，提出一个或几个问题作为文章的起点， 引起读者的思考，造成悬念，吸引读者，然后再引入具体的情节。 总括议论法对所要记叙的内容，先写一段总括性的议论，以议论入手，揭示全文的主旨，言简意赅， 常常成为全文的文题、文眼。 总之，一篇优秀的记叙文是离不开别具匠心的开头设计的。开头的方法很多，当然各种 方法也不是完全孤立的，更多时候是综合运用。 记叙文的结尾 与开头一样，文章的结尾也是相当重要的。成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解 文章内容，进一步领会文章的主旨。精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染 力。 自然结束法 在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴意深刻的哲理语句，这样 的结尾称为“自然结束法”。它显得单纯明快、朴素无华。 画龙点睛法 这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想 明确地表达出来；或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交待清楚，所以这种结尾方法又称 “卒章显志法”。有时，用来总结全文的还可以是名言、警句或诗句，这样的结尾更是言简意 赅，起到画龙点睛的作用。 抒情议论法 用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情绪，激起读者情感的波澜，引起读 者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方 式结尾比较自由，好的“抒情议论式”结尾必然油然而生真情，给读者以真实感、充足感。 首尾呼应法 结尾与开头相呼应，写出既呼应开头又不简单重复的语句，这种结尾方式是各类文章极 常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾呼应、浑然一体的 感觉。 含蓄点化法 有些记叙文的结尾，同时要提示读者注意了解文章的主题，但是作者不是用逻辑思维的 方式直截了当地表述出来，而是用比喻、象征等形象化的方式加以暗示，给读者留下一片想 象的余地，让读者有所思，有所悟，产生言有尽而意无穷的效果。 渲染描写法 以人物描写或景物描写结尾，往往会在朴实中渲染一种或恬淡、或哀伤、或明丽、或迷蒙 的意境，表现出一种诗情画意。 文章结尾与开头一样，方法也是灵活多样的，而且没有固定的模式，写作时要根据内容 与中心的需要恰当运用，不能生搬硬套。 题型解读 例1 请以“早”为题目，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。 【解析】“早”这个题目属于课堂上归纳的“单词型”题目。“单词型”题目的特点是 含义丰富、外延空间大，所以要想确定一个恰当的能牢牢把握的切入点，可以采用短语法和 造句法将这个题目的外延收敛、缩小，确保能够从一个小的切入口来行文。这个作文题在审 题上稍有难度，但在行文内容上没有过多的限制，可以通过一两件事情来凸显“早”的含义， 也可以通过论述一个观点表明应该要“早”。同时要明确一点，在文章中，怎么个“早”、 “早”有什么特点已经不重要了，重要的是，如何表现出“早”背后不得不说的意义。 【例文】早 微风拂过，带来阵阵清香，朋友，如果时间还早，我愿意用小瓶把那丝清香收集予你作为 纪念，可惜我们已面对分别；小鸟在树尖上吱吱叫着，伙伴，如果岁月还早，我愿意与你和着 那清脆声音，可惜我们已经长大；安静的考场，空白的试卷已被我填满奋斗，老师，如果毕业 还早，我愿再仔细聆听您的只言片语，可惜，明日我将踏入另一片天空。 “时间还早呢！”如同这般的语言我已无力再说起，从我踏入高中生活，这句话便成了 我的口头禅，开始闷热的五月丝毫给不了我压迫感，每天依旧很快乐的倒数着日子，直至那 一天，某某是我的好朋友，可以说整个高中形影不离，她好像已成了我的空气，失去不了。 “我不读了，你知道的，成绩不好，去读技校好了，家里决定的”这个消息如同一只玩具松了 发条一般在我脑海中转不过来，“朋友，不来上课了”你接着说，红润的脸上写满释然，拥抱 了一下，你就走了。我知道，其实你不舍，可是，朋友，现在我才明白，时间已不早，我们已面 对离别，如果可以，我不愿后知后觉。 岁月已不早，爬上树枝，在小溪狂奔，那样的岁月已流失。亲爱的小伙伴们，你们在哪里， 是否在那棵茂密的梧桐树下聆听那时的欢声笑语，是否在澄清的小溪边寻找那小小的脚印， 是否在开满花朵的山坡上细闻或许残留下的芬芳。那日我遇到你，我已认不出，还是你叫出 了我的名字，尴尬布满了你我的脸，却又一起大笑，恍然明白，岁月已不早，你我已长大，我不 再如年幼那般无知，却一如既往的纯真着。 毕业到现在已划下终点了吧！我已不能再说还早了吧，亲爱的老师，直到几天前，我才 明白，毕业已不早了，你的课我再也听不了几次了，如果毕业还早，我愿意再仔细聆听您的每 字每句，我愿意再次送上几束鲜花表达对您的敬意，我愿意再认真写好您布置的每个作业， 可惜，时间已不早，我只有这样诉说着对您的谢意。 窗外的青松还在微风的吹拂下摇摆着，像是在诵读一首关于时间的诗歌，花香还在飘散， 像是在倾诉着一曲关于离别的歌。亲爱的朋友，时间已不早，我已准备翱翔在自由的蓝天；亲 爱的伙伴，岁月已经不早，我已准备好像条小鱼一样在大海里寻找知识。亲爱的好老师，毕业 已不早，我愿意带着您的教诲寻找另一片蓝天。 【点评】这篇作文紧扣“早晨”这一特定情境展开，通过“时间不早了”、“岁月不早 了”、“毕业不早了”三个场景的回放，抒写自己对时光流逝、岁月蹉跎、时不我待的感喟， 三个“可惜”写出了自己对“早”的珍惜。立意准确，中心突出。主体部分用三个场景重章 铺垫，首尾关联呼应，结构意识强，排比的手法在段落间运用自如。 语言清新深情，叙述中有很多诗意而深情的描述，字里行间溢满了浓浓深情和沉甸甸的 伤感，文字和意境都相当幽远，显示了作者较强的驾驭语言的能力。写真事，说真话，抒真情， 真正的好文章是用心和美写出来的 例2 阅读下面文字，按要求作文。 平常大家关注更多的也许是“我们”，如果把视线转向“他们”，你会看到什么？又会 想到什么？ 请以“他们”为题，写一篇文章。 要求：①不少于800字；②不要写成诗歌；③不得透露个人相关信息。 【解析】“他们”是一个与“我们”或“你们”都密切相关的生活群体，彼此谁也离不 开谁。这样，在人际交往和社会活动中，就产生了一种相互依托、摩擦、比较、帮扶乃至于明争 暗斗、落井下石的社会关系。因此本题具有很大的开放性。同时，本题也在提醒那些沉迷于 “自我”中的人们，适当地把眼光瞥向“他们”。 在具体行文时，可以不拘一格，可以站在褒扬的立场，写“他们”的崇高人格和拼搏精 神给你的启示；也可以站在批判的角度，写“他们”的平庸生活或鄙俗志趣给你的警醒；还 可以用中立的立场，冷眼看“他们”，比如“他们”的生存方式，“他们”的酸甜苦辣等等。问题的关键并不是你写了“他们”的什么，而是你要通过“他们”的什么告诉读者“什 么”。 在思路定位上，“他们”可以是今人，也可以是“古人”，可以是具体的某些人的刻画， 也可以鲁迅式的“杂取种种人”。文体上要注意把握好一个清晰度，记叙文要有“他们”言 行心理的细节刻画，要有生动、有文采的表达；议论文要有思辨的深度，论证的结构要分明， 论点要鲜明，揭示的理性思考要深刻。切忌面面俱到，蜻蜓点水式的画素描。 【例文】 他 们 在城市尽头，没有繁华的街市，闪亮的霓虹；在城市的尽头，只有破旧的棚户区，有饱经 生活风霜的生命；在城市的尽头，有他们这样一群人。 让我怎样称呼他们？外来务工人员子女？农民子弟？亦或是农民工二代？不，我不想 用这些冰冷的名字称呼他们，我多想叫着他们带着泥土气的乳名，拉着他们的小手，走近他 们的生活…… 他们从小生长在故乡的青山绿水中，纯洁的灵魂在田野里抽穗拔节。在山野的风中，他 们奔跑着，憧憬着。风从田野中吹过，吹进了城市，为了生计，为了未来，他们跟从父母来到了 城市，在城市的尽头扎下了根。于是习惯了青山绿水的双眸第一次触碰到了高楼大厦、车水 马龙。他们不知道怎样穿过六车道的马路，小小的手指怎么也数不清写字楼的层数。繁华的 现代文明不曾给他们带来任何快乐，这一次，却在心上烙下了深深的痕迹。 他们背起书包，小心翼翼地融入城市的生活。可是却在“城市人”异样的眼光中，第一 次明白了户口与暂住证的区别。他们都是父母心头的宝啊！却过早地承担了不属于这个年 龄的负担。 放学回家，他们做好简单的晚饭，父母还在工地或菜场上劳作；午夜醒来，泪眼中城里的 星空没有家乡的明亮；悄悄许愿，希望明天他们的打工子弟小学不会因交不出电费而被查 封…… 然而，在他们日益长高的身体上，我看到了他们的成长。记得一位记者问一个打工子弟 学校的孩子，学成后是否会回到家乡时，小姑娘毫不犹豫地说：当然，一定回去！那一刻，我 差点落下泪来，为他们的成长。 记得那年春晚他们稚气的宣言：“我们的学校很小，但我们的成绩不差”、“我们不和 城里的孩子比爸爸。北京的2008，也是我们的2008！”他们逐渐成熟，告别昨天的羞怯，开 始迎接新的一天。 虽然，他们还在为不多的学费而苦恼；虽然，学校还是交不上水电费；虽然，还有好多体 制还不够完善……虽然有好多个“虽然”，但是，只有一个“但是”就足够了，已经有好多 视线转向他们，他们正在茁壮地成长。 太阳从地平线上升起，照亮了城市的尽头，照亮了他们的生活。 他们，终将会成为我们。 【点评】这篇文章的高明之处，就在于视角独特，关注农民工的人很多，但是关注农民工 子女的人却很少。作文在客观描述、合理想象之中又饱含真情实感，不愧为上乘之作。这篇作 文把思想深度用朴实的文字表现出来，全文没有华丽的词藻，也没有时尚的包装，但是立意 高，角度新，字里行间透露出很强的社会责任感。而文章的最点睛之笔就是最后一句 “他们， 终将会成为我们”，没有一味的抱怨，写出了变化和希望。 例3 阅读下面文字，按要求作文。 这是一个发生在肉类加工厂的真实故事。 下班前，一名工人进入冷库检查，冷库门突然关上，他被困在了里面，并在死亡边缘挣扎 了5个小时。突然，门打开了，工厂保安走进来救了他。 事后有人问保安：“你为什么会想起打开这扇门，这不是你日常工作的一部分啊？” 保安说：“我在这家企业工作了35年。每天数以百计的工人从我面前进进出出，他是唯 一一个每天早上向我问好，并且下午跟我道别的人。” “今天，他进门时跟我说过‘你好’，但一直没有听到他跟我说‘明天见’。” “我每天都在等待他的‘你好’和‘明天见’。我知道他还没有跟我道别，我想他应该 还在这栋建筑的某个地方，所以我开始寻找并找到了他。” 要求：①结合材料的内容与含义，选准角度，明确立意；②自拟题目，自选文体（诗歌除 外），不少于800字；③不得套作，不得抄袭。 【解析】本材料作文题的审题可以从两个角度入手分析：一是工人角度，从道德价值的层 面，有“尊重、友爱、友善、关爱关怀、文明重礼”等含义的理解；从方法论层面，有“坚持” 的含义。二是保安角度，从道德价值的层面：有“细心、回报、关心、善良”等含义的理解；从 方法论的层面有“智慧、细致、小中见大、细节决定成败”等含义的理解。三是工人与保安之 间有一个因果关系在里面。因为工人有每天的问候（理解、尊重、关爱、友爱、友善、礼貌、坚 持等），所以才有保安的寻找（细心、回报、关心、善报等）。作文题干中有明确的要求,根据材 料的内容和含义立意作文。所以，这就要求要结合整个材料的文意关系去理解，材料中有两 个要素，一个是因，一个是果，即什么是什么，什么会什么。可以有以下角度入笔。尊重会产生 什么——尊重是相互的；细节、习惯、坚持、细小中会带来什么——“送人玫瑰，手留余香”， 与人方便就会与己方便；坚持会带来什么——坚守善念之重，打开生命之门；心中有他人就 会有回报——善有善报；呼唤美好的人性；另外，还可以从哲理方面思考——见微知著。 【例文】 最真的祝福送给您 “曹老师怎么了？她今天为什么没来上课？”我的心里有些烦躁，手上开始娴熟地转 起了中性笔，身子也一会儿左晃晃，一会儿右晃晃。 那位代课的老师当然不会注意到坐在角落的我，就是那些教了我两年的老师也不会理 睬我，说白了，就是我的成绩差，我不能给老师争光，我把班里的平均分拉下了一块，老师们 当然不理我了。作业不交没人催，课上提问没人叫，每次排位，最角落的那个地方一定是我的。 “曹老师怎么了？难道她生病了？对，昨天就看她脸色不好，没想到……”想到这些， 我着急了，身子晃得厉害了，手中转着的笔时不时地掉在课桌上，发出清脆的声音。这下，代 课老师注意我了，他不知道其他老师（曹老师除外）订下的约定“只要不太过分，就别理他， 免得心烦”，对我发了脾气。这会儿我也心烦，当然不服气了。结果，我被“请”出了教室，在 二楼的走廊上清醒清醒。 这样的待遇我已经不是第一回享受了，没事，我只是担心曹老师，我那位像妈妈一样慈 祥的老师，不，她比妈妈还要善良宽厚，至少她不逼着我学习，至少她不拿成绩羞辱我，至少 我在她的心中和那些优等生没什么两样。 和曹老师第一次见面是在高二的上学期，她刚从高三下来，教我们班的物理，也许其他 老师没给她说我的情况，她第一堂课竟然问我问题了！我有点紧张，什么时候有过这样的事 啊，课堂上被提问的都是那些成绩好的同学，他们需要锻炼，他们需要培养，至于像我一样的 同学，以后再培养吧。我呆呆地站在那里，不知所措，而曹老师始终微笑着，“别着急，慢慢 想。”那声音很温柔，很体贴。等了一分钟，曹老师平静地说：“看起来，你没预习好，不要紧， 认真听，下节课再问你。”那节课我始终坐得很直，我的手始终在记东西，尽管我也不知道我 记的是什么。因为，我害怕曹老师那温柔而又充满鼓励的眼神。从那以后，曹老师经常和我谈 心，我的作业本上也开始有了对号、错号，而且有时还能看到诸如“不错”、“有进步”、“继续努力”之类的在我看来像是奖励一样的语言，那些本子都被我当做最好的宝贝保存 下来了。 在二楼的走廊上清醒了一天后，我终于打听到了曹老师的消息，她真的病了！有生以来， 那是我最痛苦的一刻。我能为我的老师做点什么呢？可我什么也做不了啊！我只有严格要 求自己，不犯错误，让自己的成绩有点进步，算是对老师的一种报答吧！ 现在，我的老师还躺在医院里。我坐在高考的考场上，写着这些文字，字里行间充满了对 老师的敬意。亲爱的老师，我要把最真的祝福送给您，祝您早日恢复健康！ 【点评】本文是一篇语言质朴、感情真挚的记叙文。文章开篇通过“我”的担心和推测， 让人体会到师生间的深情，尤其令人从中看到曹老师的与众不同；接下来，小作者运用插叙 的手法，交代师生之间的“交情”，从而使曹老师的形象更丰满，精神更感人；最后小作者充 满深情的自省和对老师的祝福把文章的情感推向高潮。文章通过记事写人，表达主题，暗扣 作文材料。