文档内容
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 三 学期 春季
课题 24时计时法（第3课时）
教科书 书 名：义务教育教科书数学三年级下册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年12月
教学目标
1.结合具体情境，了解普通计时法与24时计时法，并会用普通计时法和24时计时法表示时
刻。
2.利用“时间尺”，理解24时计时法与普通计时法之间的联系，会将两种计时法互相转
化。
3更好地建立时间观念，培养合理安排时间的意识。
教学内容
教学重点：
了解24时计时法，理解24时计时法与普通计时法之间的联系，会将两种计时法互相转化。
教学难点：
了解24时计时法，理解24时计时法与普通计时法之间的联系，会将两种计时法互相转化。
教学过程
一、对接生活经验 认识两种计时法
（一）认识普通计时法和24时计时法
出示“小红一天”的主题图
按顺序说一说小红在什么时间做了哪些事？
（1）普通计时法中重复出现了“12时”，因此要加上“午夜、正午”等时间词，时间才能
表示清楚。
（2）24时计时法看起来简洁明了，采用从0时到24时不重复的时间表示。
二、联系生活 引出新课
（一）联系现实生活
1.生活中的24时计时法。
想一想，你还在哪见到过用24时计时法表示时间的？
预设1：我在等公交的时候，公交站牌的首末车时间是用24时计时法表示的。
预设2：我的电子手表显示的时间就是用24时计时法表示的。
预设3：我发现在马路上有很多交通指示牌，上面的通行或者禁止时间也是用24时计时法表
示的。
预设4：我记得商场、银行等一些公共场所的营业时间通常是用24时计时法表示的。
2.引出新课。
24时计时法在生活中广泛应用，它的道理是什么呢？让我们一起来研究吧。
三、利用时间尺 研究24时计时法的道理（一）观察钟面
1.观察钟面上时针在一天中发生的变化。
请大家仔细观察钟面上的时针，看一看时针在一天里发生了什么变化？
2.通过观察，总结时针变化规律。
一天中时针一共转了两圈，第一圈是从凌晨0时到正午12时，第二圈是从正午12时到
午夜12时。每一圈是12小时，一天就是24小时。
（二）介绍时间尺 探究道理
1.介绍时间尺。
（1）把时针走过的两圈展开，从凌晨0时到正午12时，再从正午12时接着到午夜12时，
这两圈时间连在一起，形成了一把时间尺。
（2）因为一天有24小时，将时间尺平均分成24份，每份表示1时，因此可以采用从0时到
24时的计时法表示。
2.钟面与时间尺的联系。
研究问题：钟面上最大的数字是12，时间尺上13到24是怎么回事？
预设：因为时针一天要转两圈，从0时到12时是第一圈，经过了12小时，第二圈从12时开
始继续转，所以就是13时，14时，15时，一直到24时。所以13到24指的是时针走的第二
圈。
请你用手指一指在时间尺上时针经过的第二圈。
小结：时针一天要转两圈，第一圈是0时-12时，经过12小时；13时-24时指的是时针走的
第二圈。
（三）沟通昨天、今天和明天之间的关系
思考问题：如果这一天就是今天，那么从0时往前是什么时间呢？那24时以后呢？
预设1：从0时往前是昨天的深夜。
预设2:24时以后时间继续走，新的一天又从0时开始了，经过24小时又是一天。
通过对“昨天”“今天”“明天”的认识，感受24时是一天的结束，同时也是0时，也是
新一天的开始。
预设3：我懂了，24时是一天的结束，同时也是0时，也就是新一天的开始。
四、互化练习 发现两种计时法之间的联系
（一）24时计时法与普通计时法互化练习
1.练习一：将普通计时法转化成24时计时法。汇报交流
预设1：我发现时针在转第一圈时，普通计时法与24时计时法表示的时间相同，只是普通计
时法多了时间词。
预设2：虽然第二圈的时间不同，但是也有规律，这些时间都是相差12。比如下午1时30
分就是用1加12等于13，再把30分抄下来。
2.利用互化方法完成练习二：将24时计时法转化成普通计时法。
汇报交流
预设：我和她写的一样，而且我还发现把24时计时法转化成普通计时法的方法与刚才的正
好相反。其中时针转到第二圈时，原来是加12，这回就变成了减12。
（二）观察时间尺 研究第二圈时间与第一圈时间相差12的道理
思考问题：两种计时法在互相转化的时候，不管是加还是减都是12，这是为什么？
预设：时针转一圈经过12小时，时针在转第二圈的时候，普通计时法又从1开始计时，但
24时计时法是接着12继续往上加，12加1、12加2···，所以相差12。
五、课后小结
通过今天的学习，你有什么收获？
预设1：我知道了还可以用24时计时法表示时间。
预设2：我还想用今天学习的知识，制作一个周末的学习计划，合理安排好自己的时间。
小结：同学们，相信你也有自己的收获吧。当遇到一个新知识，我们不仅能联系生活实际寻
找足迹，还能主动思考探究背后的道理，知其然更要知其所以然，你们可真会学习啊。
